基于高考英語背景下的高職英語改革思考

□趙科研

隨著社會經濟的快速發展，一些企業對于人才提出了新的要求，實際工作中不僅僅追求實干，而且還注重企業的創新。為了培養出符合現代化需要的新型人才，我國教育部門提出了素質教育，這也意味著學生在學習過程中注重全方面的發展，而英語教學作為高職教育中一門必修課程，因此，英語教學改革勢在必行。同時，高考英語背景下的高職背景下教學改革，能夠與學生高中階段的英語學習有效銜接起來，有助于英語的深層次學習，從而達到良好的教學效果。而且，教師在英語課程制定過程中，能夠有效結合學生的實際情況進行，從而讓教學規劃更為科學、合理。

一、高考英語背景下高職英語改革的意義

就當前實際情況來看，我國英語教育改革并非易事，縱觀社會形勢注定高職英語需要尋求變革，這樣才能符合新時期的英語教學要求。隨著社會經濟的快速發展，高職英語教學改革也具備了一定條件，讓英語的實用性與創新成為可能。

(一)推進高職英語改革是全國經濟發展的要求。隨著當前經濟的快速發展，注定我國經濟需要與世界接軌，而作為新歷史期的接班人，需要充分發揮自身的傳承作用。英語作為當前世界級語言，其實用性可成為衡量人才的一個重要標準。而傳統英語教學中過于注重分值，而忽略了英語的實際應用價值，很顯然不符合這一要求。

(二)推進高職英語教學改革來源于自身教學需求。高職英語教學作為一門語言，本身是一種重要的交流工具，而采用傳統的“應試”的教學模式，則失去了語言的本身價值，也讓整個教學宗旨失去了價值。如作為一個高職畢業生，在校花費數年時間，學到的東西只能當成一種擺設，那么很顯然這個學習是在做無用功，不僅浪費了大量的教育資源，而且也辜負了家庭以及社會的期望。因此，作為高職院校而言，進行相應的教育改革是自身需求及未來發展的需要。作為高職院校也是國家高等教育的一個重要組成部門，培養新時期的社會型人才是自身的責任，因此，英語作為高職教育中的一門重要課程，為了實現教育的有效，根據當前形勢進行相應的變革也是必然趨勢。

二、傳統高考英語背景下高職英語教學存在的問題

(一)傳統高考英語背景下相關教學活動，英語的學習目的主要為了應付考大學，即能夠取得較高的分值。這種教學方式學生只是充當一個被接受的角色，因此，整個教學活動相對較為單調，很難激發學生的主觀能動性。同時，在長期“填鴨式”的學習過程中，學生對于學習的本質缺乏一定的思考，思維的想象能力也會得到禁錮。

(二)傳統高考英語背景下相關教學活動，沒有注重英語學習的實用性，而是單純將之視為應試教學的一門重要課程。學生在學習過程中注重是英語語法、句型等，這種機械的學習方式，由于與現實相互脫節，從而導致學習難度較大，也會讓學生將英語學習作為一種任務、一種負擔，從而讓學生內心產生一種抵觸感。

(三)傳統高考英語背景下，相關英語的教學活動，其關注的重點是成績，與當前的素質教育觀念不相符合。高中階段的英語教師擔心學生不能掌握考試重點，不能取得理想的高考成績，而高職英語教師擔心學生英語成績不夠突出，從而影響到以后的工作。同時，英語教學在課程講授過程中，注重的是英語相關考點的延伸，而很少聯系實際應用，教學課程的制定也注重是為了完成教學任務，這種教學方式，久而久之，會讓學生感覺厭煩，而教師也會成為知識的傳輸工具，在教學過程中體現不出自身的價值。

通過以上幾點不難看出，傳統高考英語背景下的英語教學活動，教學的側重點在與英語分值，加上教師受傳統教學理念的影響，學生在英語學習中很難抓住主動權，這會讓學生對英語學習失去興趣，也會缺失英語深入探究學習的機會。隨著素質化教育制度的深化，當前英語教學也在努力尋求變革，針對上文闡述的問題，提出一些相關建議。

三、高考英語背景下英語教學改革的對策建議

隨著素質教育制度的深化，傳統英語高考教學也有了新的變化，在學生英語課堂學習過程中，不僅僅需要注重學生的成績，而且要注重學生的未來發展與實際創新能力。因此，作為教師也需要認清這一改革內容，根據實際情況來反思自身教學中存在的不足，并需要積極尋求一些新的教學方式，來滿足教學的實際需求，從而讓自身的教學達到更為理想的效果。

(一)英語小班教學方案。由于當前許多高職英語教學中需要消耗諸多教育資源，因此，在英語公共課教學中大多是采用大班教學的方式，而大班教學的實際特點主要表現以下幾個方面，學生數量較多、英語基礎比較差及學生對于英語的學習興趣存在差異等，由于大班教學針對性較差，因此教學效果與小班教學相比較存在一定差距。此外，傳統英語教學中，教師課程內容安排多注重語法、句型講解，而對聽、說、讀、寫等方面并沒有過多重視，加之，大班學生內人數較多，教師與學生直接溝通的機會也較少，從而使學生只是被動地學習，導致英語的整體學習效果較差。因此，在素質教育改革的推動下，建議英語教學采用小班教學的模式，根據學生的實際英語水平、愛好程度及個性特點等來進行課程內容的制定，必要時可多采取一對一輔導方式，根據實際情況來逐漸縮小學生之間差異，從而得到整體教學水平的提升。而且這種教學方式，讓師生之間的交流機會也大大增加，從而能夠促進師生之間的和諧關系。

(二)將英語必修課程與選修課有效結合起來。傳統英語教學過程中，英語是學生在校期間的一門必修課程，由于英語單詞量較多、且語法記憶比較困難，因此，一直被許多同學認為是一種負擔。英語學習過程中，學生也只是抱有一種應付的態度，從而導致許多優秀的教學資源被白白浪費掉。加之，英語教師受傳統觀念的影響，教學過程中多以應試為主，因此，課堂中仍將一些考試題目作為重點內容，因此，學生通過英語學習往往只是取得了成績，而具體到實際生活運用中，表現出的效果則并不理想。因此，在高考英語改革的背景下，要善于將英語選修課內容與必修課內容有機結合起來，這樣才能達到英語全面學習的效果，讓內容知識更加豐富，從而提升學生學習的興趣。具體到提升學生的英語綜合能力方面，一是選擇英語選修課中的重點內容，根據必修課相關知識點來進行整體英語課程的設計。二是改變傳統應試教育的不良觀念，在實際學習教學過程中注重提升學生的綜合能力及英語實際應用能力，并結合當前互聯網技術的信息優勢，來提升學生的口語交際能力的學習，爭取在實際社會交往中能很好表達。

(三)英語教學教材、課程的相關更新。高職英語教學過程中，英語教材內容多會存在以下幾種問題，如英語一些文章已經不符合當前教學需求，且相關的論據也與當前的社會現狀相違和，以致于教學中很難引起學生的思想共鳴，從而影響整體英語教學效果。因此，英語教材及課堂課件準備中，要根據學生的實際特點來編寫，同時，還需要結合身邊的事物變化情況。此外，英語教師在教學過程中，可以適當采用情境英語教學方式，讓學生對于相關學習內容有更直觀的印象，從而加強英語課程學習的效果。同時，還可以結合社會中一些節日來進行英語教學活動安排，以提升英語的實際社會應用能力，如圣誕節期間，可以通過英語的方式來開展圣誕活動，期間學生可以采用英語方式來進行的交流，可以通過英文來演講，通過頻繁的英語互動，加深學生對于英語的印象，也能有效提升學生的學習興趣。

(四)強化英語課外延伸閱讀能力。英語教學延伸指的是結合當前的實際教學現狀，將英語教材外的英語學習資源融入到教學規劃中。如實際教學中，學生可分組來完成一段英文課文的閱讀，并相互之間通過彼此交流，對于相關課文內容進行深層次理解。同時，還可以讓學生根據課文的內容，采用英文的方式寫出課文讀后感以及文章中涉及的相關問題等，從而提升學生的英文作文寫作能力。

(五)改善傳統英語教學體系。傳統英語教學過程中，學生的個人英語水平及教師的課堂質量多是以分數來反應，這在一定程度上可以視為應試教育的弊端，特別隨著社會的快速發展，這種教學方式也必然會被淘汰掉。為了適應新時代的教育要求，高考英語教學也開始嘗試新的變革，傳統英語教學方式與課程內容都發生了較大的變化，這也意味著英語的學習質量不能僅僅依靠分值來評定。如教師課堂質量評定過程中，可以根據學生的課堂實際表現以及對于英語學習的積極性來綜合考量。另外，還可以通過學生自愿進行英語的自我評定，減輕學生的英語學習負擔，并通過自我的主動參與從而提升學生的主動意識，達到理想的教學效果。

四、結語

總而言之，高考背景下高職英語教學，隨著素質化教育理念的深入有了很大變革，并取得了一定成績，然而具體到實際教學工作中，仍存在諸多問題。因此，作為相關部門及教師，需要認識到改革是一個長期且復雜的過程，只有結合實際情況穩抓穩打才能突破瓶頸，取得英語教學改革的成功。本文針對高考背景下英語改革相關問題，也提出了一些個人建議，以期在后續英語教學改革中可以相互交流學習。