工匠精神培育與高職生職業(yè)觀教育創(chuàng)新研究

□歐陽(yáng)登科

工匠精神包含嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的職業(yè)態(tài)度、愛崗敬業(yè)的職業(yè)操守、推陳出新的職業(yè)精神等多元化的內(nèi)容，這些內(nèi)容在高職院校學(xué)生職業(yè)觀教育中的滲透，對(duì)于學(xué)生正確職業(yè)觀的樹立乃至學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展都具有重要意義。

一、工匠精神培育與高職生職業(yè)觀教育創(chuàng)新的意義

(一)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要意義。第一，是全球化發(fā)展的要求。全球化發(fā)展對(duì)于高職院校學(xué)生的素質(zhì)提出了更高的要求，具備工匠精神，才能夠主動(dòng)在職位上奉獻(xiàn)自己的力量，具備正確的職業(yè)觀，才能以高尚的職業(yè)道德素養(yǎng)，做好本職工作。第二，有利于高職教育改革的實(shí)現(xiàn)。隨著社會(huì)對(duì)人才綜合能力要求的提高，高職院校的教育事業(yè)也逐步實(shí)現(xiàn)了改革，由原來(lái)培養(yǎng)專一型技術(shù)人才，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)具備專業(yè)技能和良好職業(yè)素養(yǎng)的綜合型人才。工匠精神和職業(yè)觀教育，為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，打下了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。第三，是培育學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的需求。工匠精神培育與高職生職業(yè)觀教育創(chuàng)新，有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思想道德教育，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，使其感受到自身對(duì)于社會(huì)的重大責(zé)任，主動(dòng)挑起服務(wù)社會(huì)的重?fù)?dān)。第四，是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的前提。工匠精神培育與高職生職業(yè)觀教育，能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，激發(fā)其愛國(guó)熱情和民族自豪感，為國(guó)家的建設(shè)工作主動(dòng)奉獻(xiàn)自己的力量。

(二)對(duì)學(xué)生個(gè)人的價(jià)值。第一，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。工匠精神培育與高職生職業(yè)觀教育能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立服務(wù)于社會(huì)大眾的遠(yuǎn)大理想目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、主動(dòng)服務(wù)的意識(shí)，完善學(xué)生的思想道德品格，鼓勵(lì)學(xué)生追求個(gè)性，發(fā)揮自己獨(dú)一無(wú)二的價(jià)值。第二，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。工匠精神培育與高職生職業(yè)觀教育不止能夠激勵(lì)學(xué)生不斷提升自己的專業(yè)技能，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，在未來(lái)的工作中，時(shí)刻保持積極的工作態(tài)度，對(duì)于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有著極大的意義。第三，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。工匠精神與職業(yè)觀培養(yǎng)是學(xué)生提高社會(huì)責(zé)任意識(shí)的重要途徑，能夠使學(xué)生在其職業(yè)生涯中處理好與他人的人際關(guān)系，找準(zhǔn)工作與生活之間的平衡。第四，督促學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。學(xué)生是未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)家建設(shè)的中堅(jiān)力量，工匠精神培育與高職生職業(yè)觀教育能夠讓學(xué)生意識(shí)到自己對(duì)社會(huì)和國(guó)家的責(zé)任，督促學(xué)生通過不斷學(xué)習(xí)提高自己的綜合能力，將來(lái)在自己的工作崗位上實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

二、工匠精神培育與高職生職業(yè)觀教育創(chuàng)新的途徑

(一)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念。一方面，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。高職院校應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，教育工作不止是需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)。要將工匠精神培育與高職生職業(yè)觀教育放在教學(xué)工作的重心。另一方面，要將學(xué)生放在教學(xué)主體地位。改變以往教師主導(dǎo)教學(xué)的模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，并在教師的指引下，樹立正確的職業(yè)觀，培養(yǎng)自身的工匠精神，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。

(二)改善教學(xué)方法。第一，豐富理論教學(xué)方法。理論教育主要是通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德方面的教學(xué)，提升其思想品格。一是要運(yùn)用科學(xué)合理的方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想意識(shí)。二是運(yùn)用理論知識(shí)的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓理論知識(shí)成為學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)和動(dòng)力來(lái)源。第二，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。高職院校應(yīng)當(dāng)積極地幫助學(xué)生組織教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過到相關(guān)專業(yè)企業(yè)工作崗位實(shí)踐或者其他社會(huì)活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，在實(shí)際的工作實(shí)踐中，讓學(xué)生體會(huì)工匠精神與職業(yè)觀對(duì)自身行為的規(guī)范和指導(dǎo)作用。第三，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我教育。自我教育是學(xué)生主動(dòng)接受教育的主要途徑。在對(duì)學(xué)生展開工匠精神培育與高職生職業(yè)觀教育過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生不斷進(jìn)行自我反思，持續(xù)地審視自己在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)以及自身對(duì)于工匠精神和職業(yè)觀的理解和實(shí)踐運(yùn)用，從學(xué)生自身內(nèi)在的角度，提高其接受工匠精神培育與高職生職業(yè)觀教育的積極性和自覺性。

(三)營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。第一，學(xué)校物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)。高職院校應(yīng)當(dāng)投入更多的資金，加強(qiáng)學(xué)校物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)，通過增加和更新校園內(nèi)的教學(xué)設(shè)施，改善校園內(nèi)的自然環(huán)境，讓學(xué)生置身于一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。另外，職業(yè)院校還應(yīng)當(dāng)引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠通過更具現(xiàn)代化的教學(xué)方式，更為主動(dòng)地參與到教育教學(xué)活動(dòng)中。第二，學(xué)校文化環(huán)境的建設(shè)。高職院校可以通過定期開展專題校園文化活動(dòng)，通過學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的交流，提高學(xué)生的工匠精神和職業(yè)觀培育的意識(shí)。也可以通過利用校園內(nèi)的文化設(shè)施，如活動(dòng)中心、圖書館等，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的文化環(huán)境，為工匠精神培育與高職生職業(yè)觀教育提供一個(gè)良好的文化基礎(chǔ)。第三，形成良好的校風(fēng)校紀(jì)。校風(fēng)校紀(jì)是展現(xiàn)一個(gè)學(xué)校風(fēng)貌最為直接的形式。高職院校應(yīng)當(dāng)通過一定的激勵(lì)手段，對(duì)于師生中那些具有代表性的思想和行為進(jìn)行積極的宣傳，讓這些優(yōu)秀的習(xí)慣來(lái)感染其他學(xué)生，影響學(xué)生的思想品質(zhì)。

(四)舉辦教學(xué)活動(dòng)。高職院校應(yīng)當(dāng)積極開展工匠精神培育與高職生職業(yè)觀教育活動(dòng)。一是舉辦理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，院校舉辦工匠精神與職業(yè)觀理論教學(xué)活動(dòng)，使其與專業(yè)理論教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生更為準(zhǔn)確地把握工匠精神與職業(yè)觀的精髓。二是舉辦教學(xué)交流活動(dòng)，通過校內(nèi)師生、院校間的交流，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)效率。三是開展團(tuán)體活動(dòng)，通過工匠精神和職業(yè)觀專題演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(五)健全教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)制定科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，將工匠精神培育與高職生職業(yè)觀教育的重要性在教學(xué)評(píng)價(jià)中體現(xiàn)出來(lái)。讓教師意識(shí)到該方面教學(xué)的重要意義，在教學(xué)工作中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和職業(yè)觀；讓學(xué)生意識(shí)到該方面學(xué)習(xí)的重壓意義，自覺地吸收相關(guān)理論知識(shí)，積極參與實(shí)踐活動(dòng)，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，從而推動(dòng)職業(yè)院校對(duì)學(xué)生工匠精神培育與高職生職業(yè)觀教育創(chuàng)新的進(jìn)程。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高職院校人才培養(yǎng)工作中傳承工匠精神，對(duì)于培養(yǎng)高職院校學(xué)生職業(yè)觀發(fā)揮著重要的作用，為此，我國(guó)高職院校教育工作者有必要以推動(dòng)工匠精神在育人工作中的滲透為出發(fā)點(diǎn)，轉(zhuǎn)變職業(yè)教育人才培養(yǎng)理念、改善職業(yè)教育人才培養(yǎng)方法，并將工匠精神滲透到校園文化氛圍構(gòu)建工作當(dāng)中，依托理論學(xué)習(xí)、教學(xué)交流活動(dòng)、團(tuán)體活動(dòng)等深化師生對(duì)工匠精神的認(rèn)知，進(jìn)而為高職院校學(xué)生正確職業(yè)觀的樹立提供良好保障。