新媒體環境下高校思想政治教學的路徑選擇

□段偉偉

新媒體時代的到來，為高校思想政治教育帶來了千載難逢的發展機遇。但與此同時，由于新媒體環境下的信息傳播路徑增加，致使信息傳播的可控性降低，這對高校思想政治教育工作帶來了一定的困難。對此，高校思想政治教育工作者應該及時轉變觀念，加強對新媒體陣營的重視及宣傳力度，促使大學生能夠通過更多路徑獲取更多的“正能量”思想道德觀念。所以，高校思想政治教育工作者需要更加全面地認知新媒體，并不斷予以研究，切實促進高校思想政治教育的又好又快發展。

一、新媒體信息傳播特征及其對高校思想政治教學的影響

(一)新媒體信息傳播的主要特征。

1.多樣性。21世紀的新媒體信息傳播改變了以往課堂教學模式的局限，不僅傳播速度非常迅速，而且傳播方式非常新穎多樣。譬如，計算機網絡傳播、微信傳播、QQ傳播、微博傳播、博客傳播等等。多種多樣的新媒體傳播方式，促使人們能夠更為便捷、自由地獲取相關信息。

2.開放性。與傳統信息傳播相比，新媒體環境下的信息傳播沒有時間與空間的限制，具有突出的開放性特征。另外，新媒體信息傳播也沒有固定的傳播對象，廣大民眾都可以通過一定的方式獲得。

3.互動性。新媒體環境下，基于互聯網與移動終端的各種新興媒體應運而生，如微信、博客、微博、互動游戲、貼吧等，這為人們提供了多種多樣的互動平臺。同時，這些新興媒體形式還能大大激發個體的參與意識及主體意識，從而進一步加強人與人之間的交流與互動。

(二)新媒體對高校思想政治教學的影響。

1.拓展高校思想政治教學路徑。高校傳統思想政治教學路徑就是室內課堂與教材，這種單一化的教學路徑不僅難以促進高校思想政治教學與社會經濟發展之間的緊密結合，而且不利于調動大學生的思想政治學習動力。但新媒體環境下，高校思想政治教學路徑被大大拓寬，如微課、慕課、校園網等都是以新媒體為載體的高校思想政治教學路徑，這在一定程度上增加了高校思想政治教學的趣味性。

2.豐富高校思想政治教學內容。傳統的高校思想政治教學內容僅以大綱與教材為主，涉及社會事實、思想文化等方面的教學內容較少，導致諸多大學生的思想政治視野十分有限。然而，新媒體的應運而生卻為高校思想政治教育帶來了多姿多彩的教學內容，人們無論是通過計算機、平板電腦還是手機等，都能獲取海量的思想政治教學內容，這對豐富高校思想政治教學的資源庫，增加教師與學生的知識儲備等具有深遠的意義。

3.提高大學生的綜合文化素養。受傳統應試教育思想的影響，我國多數高校在開展教育的過程中依然存在重科目知識講解、輕文化素養的現象，從而造成相當一部分大學畢業生雖然能力較高，但在思想品德及文化素養方面卻有所欠缺[1]。但高校思想政治教育的宗旨就是通過引導大學生樹立正確的世界觀、價值觀與人生觀，培養出符合社會所需的全面發展人才，這對提升大學生思想文化層面的整體素養有著不可替代的功能與作用。

二、新媒體環境下高校思想政治教學存在的主要問題

(一)大學生的接受度偏低。高校思想政治課的教學目的在于傳遞社會“正能量”，幫助大學生成為真正的積極向上的人。特別是新媒體環境下，以互聯網和智能手機為主的信息傳播方式，為廣大學生提供了海量的、迅速的、大范圍的外界信息，促進了高校思想政治教育內容的多樣性。然而，數不勝數的新媒體信息難免會摻雜一些“負能量”信息，這對高校大學生的思想政治教育接受度有著不利影響[2]。另外，由于傳統高校思想政治教育缺乏引導性、趣味性以及開發性，導致新媒體環境下的部分大學生依然對接受思想政治知識存在抵觸情緒，如課堂上偷玩手機的現象十分普遍，因而大學生的接受度普遍較低。

(二)教學內容重復現象較為普遍。高校思想政治課堂是實施馬克思主義教育的核心陣地，是提高大學生思想品德修養的關鍵路徑。其中，教學內容作為高校思想政治教育的主要構成部分，其質量優劣直接影響著我國高校思想政治教育的實效性。但根據當前我國高校思想政治教育的實際情況不難發現，雖然新媒體已經滲入到了高等教育領域之中，但相當一部分高校的思想政治教育內容并未隨之改革與創新，存在明顯的滯后性與個性化，諸多高校思想政治教學內容千篇一律的問題比較突出[3]。諸如，當前我國高校思想政治教學所選教材均以全國統編教材為主，而全國統編教材為了確保內容的系統性與完整性，往往會存在不同程度的教學內容重復現象，這也就直接造成高校思想政治教學內容重復問題的出現。

(三)教學方法相對單一。盡管新媒體技術對21世紀的教育活動產生了巨大影響，但依然有一部分高校在開展思想政治教育的過程中“因循守舊”，傳統的“黑板+粉筆”教學方法仍是主要的教學方法，也有一部分高校思想政治教師采用多媒體教學法，但從整體來看當前我國高校思想政治教學方法較為單一[4]。缺乏多元化與個性化的教學方法，必然會造成高校思想政治教學效果的下降。

三、提出新媒體背景下高校思想政治教學的路徑選擇

(一)創建新媒體教學平臺，提高大學生的接受度。高校思想政治教師應積極轉變教學觀念，充分借助于新媒體技術革新教學模式，增加思想政治教育的趣味性與引導性，扭轉大學生對思想政治教育的傳統看法，促使其意識到思想政治教育的重要性，并切實體會到思想政治教育的樂趣所在。這就需要高校思想政治教師緊密結合大學生的實際學習水平與接受能力，將新媒體科學合理地引入到課堂教學中，提高為教學的服務能力。比如，積極創建新媒體教學平臺，嘗試應用在線課堂進行思想政治教學，增強師生之間的互動性，提高大學生對思想政治教育的接受度。

(二)加強教材的統籌與協調力度，實現教學內容的個性化。新媒體背景下的高校思想政治教育必須加強對教材的統籌與協調力度，努力實現教學內容的個性化，提高教學內容的與時俱進性。比如，將黨與國家的精神信仰充分融入到教學內容中，適當擴充教學內容的范圍，不斷更新大學生的思想政治知識體系，強化其馬克思主義信仰與社會主義意識[5]。與此同時，高校思想政治教師還要合理利用新媒體技術，提高思想政治理論知識與實踐知識的銜接程度，提高思想政治教育的吸引力，將教學內容個性化落到實處，滿足新媒體時代大學生的思想政治知識學習需求，為社會培養出現代化的全面發展人才。

(三)積極采用多媒體教學技術，促進教學方法的多樣化。新媒體環境下，需要將多媒體技術融入到高校思想政治教學之中，并不是對傳統教學方法的徹底取代或代替，而是需要實現兩者的有機結合，這樣才能最大程度地提升高校思想政治教學成效[6]。諸如，將微課、翻轉課堂、慕課等現代化教學方法與傳統的“黑板+粉筆”教學法進行合理配置，實現高校思想政治理論知識與實踐知識的教學效果最大化，強化高校思想政治教學對大學生的吸引力，讓大學生真正樂于接受并易于接受思想政治教育知識，這對培養我國社會發展所需的高素養人才意義深遠。

四、結語

綜上所述，新媒體時代的新環境與新形勢，促使高校思想政治課教學改革十分必要，對培養大學生的正確價值觀具有深遠的影響。尤其是新媒體的迅猛發展對新時期高校思想政治教育工作者的教學水平與綜合素養提出了更高要求，具備扎實的新媒體應用能力是新媒體時代對高校思想政治教育工作者的一項基本要求，即能夠充分借助于新媒體開展思想政治教學，并深入探索新媒體環境下高校思想政治教育的創新之路，進而促進我國高校思想政治教育的健康可持續發展。