大數據背景下

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通過對以往《大學計算機基礎》課程教學的分析不難發現，教學理念落后、教學內容陳舊、教學方法單一是普遍存在的幾個問題，導致該門課程的教學效果不是十分理想，嚴重影響到學生對計算機基礎課程的學習熱情。為了轉變這一現狀，教學改革已經勢在必行，要求高校能夠制定切實可行的教學改革方案，積極轉變教學觀念，精心設計教學內容，運用多樣化的教學方法，以激發學生學習的主觀能動性，促進學生理論知識和實踐技能的有機融合，助力學生綜合素質能力的全面發展。

一、大數據背景概述

互聯網技術的快速發展使得大數據時代隨之而來，數據規模龐大、數據流轉迅速、數據類型多樣是大數據的幾個主要特征，在此背景下衍生出的云計算技術更是具有傳統的數據分析和處理技術所不具備的重大優勢，現已得到了十分廣泛的應用。與此同時，大數據時代對大學計算機基礎課程教學也提出了新的要求，如何能夠在新時期做好計算機基礎課程教學工作儼然成了廣大教師需要積極思考和探究的重要課題。

二、傳統《大學計算機基礎》課程教學弊端

不少高校計算機教師將傳統教學模式奉為圭臬，一味地將計算機基礎知識灌輸給學生，卻忽視了學生的學習需求，盡管教學大綱中詳細擬定了教學目標和教學標準，但是這些內容存在著較為嚴重的滯后性，無法被當代大學生所認同和接受，大學生覺得他們學習的計算機知識對于日后所要從事的工作沒有多大助益，不過是白白浪費時間和精力，導致課堂教學氣氛沉悶，學生經常會做與學習無關的事情，課堂教學效率十分低下。再加上教師與學生的互動較少，采用的教學方法單一，學生對教師的好感有限，學習態度過于敷衍，遲遲見不到計算機水平的提升，大大打消了學生的學習積極性，不利于計算機基礎課程教學工作的開展。

三、大數據背景下《大學計算機基礎》課程教學改革措施

(一)教學理念的創新。隨著大數據時代的來臨，對《大學計算機基礎》課程教學工作產生了較大的影響，教師的教學觀念受到了巨大的沖擊，不少教師都認識到了課堂教學只是學生獲取知識的一個渠道，可以讓學生從網絡學習平臺上來學習更多的知識，不但能夠減輕教師的工作壓力，還能給學生帶來新鮮感，激發學生學習的自主性，可謂是一舉多得，由此誕生了翻轉課堂教學模式，深受廣大教師和學生的喜愛。所謂翻轉課堂就是在課下由學生自主學習計算機基礎知識，在課堂上共同探討和解決學生學習過程中遇到的問題，并將知識予以總結和深化，加深學生的印象，學生的學習效率和學習質量必然會邁上一個嶄新的臺階。翻轉課堂教學模式的應用使得學生可以隨時隨地、結合自身的學習需求進行學習，教師有了更多的時間和精力可以分析學生的數據，制定針對性的教學方案，促使因材施教這一理念真正成為了現實，大學計算機基礎課程教學效果也將得到進一步的強化。

(二)教學內容的創新。一般來說，計算機基礎課程所運用教材上的知識都存在著或多或少的滯后性，與當前計算機技術的應用和發展現狀有所差異，會對學生造成一定的誤導，讓學生產生學習無用論的錯誤思想。為了向學生展示先進的計算機技術，教師應該考慮到本門課程的教學目標，對教學內容加以調整和優化，尤其要利用好網絡資源，到互聯網上搜集最新的計算機技術和大數據知識，將其融入到計算機基礎課程教學中，借助具體實例來增加教學的說服力，幫助學生更好地理解計算機基礎知識。此外，教師還應將理論教學和實踐教學密切聯系起來，讓學生能夠邊聽、邊學、邊做，從而獲得知識和技能的協同發展。

(三)教學方法的創新。教學方法應用得當與否將直接關系到計算機基礎課程教學效率和教學質量，考慮到學生的學習需求有所差異，教學內容也有著難易之分，教師在教學過程中應從全面性的角度出發，靈活運用多樣化的教學方法，以便于更好地展現教學內容，對學生進行能力方面的訓練，促進學生的健康成長和良性發展。通常來說，大數據背景下《大學計算機基礎》課程教學中比較有效的教學方法有以下幾種。

1.因材施教教學法。大學生的學習能力和學習需求都存在一定的差距，采用統一的教學模式和方法會拉大學優生和學困生的距離，抑制學生能力的發展，因此教師應采用因材施教教學法，根據學生的實際情況劃分成不同的層次，運用差異化的教學方法，在布置預習任務、課堂教學環節、課后作業設計都要體現出這種差異性，這會讓同一層次的學生形成良性競爭，學生看到了自己計算機操作能力的提升，在學習上就會更具熱情。值得注意的是，每隔一段時間要重新劃分層次，鼓勵學生向著更高的目標不斷前進，以激發學生的內在潛能，塑造學生頑強的毅力和堅韌不拔的品格，全班學生在計算機基礎課程教學中將會獲得巨大的進步。

2.大數據教學法。無限的信息在大數據時代下占領主導位置，對于這些信息，教師可以在教學創作過程中充分使用，通過大數據，教師可以對學生的綜合信息進行分析，從而了解學生的學習情況、家庭情況、學生努力情況、計算機實際操作水平、學生的聰明程度以及對知識的理解能力等情況，這將幫助教師更充分地了解學生的發展情況和學習狀態，為他們選定合適的學習計劃，體現學生在學習過程中的主體性，提高學生的學習興趣以及數據的分析和處理能力。若是教師在計算機基礎課程教學過程中增添大數據處理和操作的章節，那么復雜性和實踐性勢必會增大。學校要增加學生的就業機會，就要根據市場及企業的用人需求，與企業合作，讓學生進入企業實習體驗工作內容，體驗大數據資源和模擬環境，與大數據時代接軌，同時也讓學生體驗實踐的感覺。通過教學實踐，能夠讓學生增加理論與實踐能力，加深對大數據的認知。

3.案例教學法。案例教學法是指利用現實生活中的案例來展現計算機基礎知識，讓學生認識到所學知識在生活中都能夠應用于哪些方面，以及取得了什么樣的成績，一方面可以幫助學生快速理解和消化知識，另一方面還能增加計算機基礎課程與生活的關聯性，學生將會明確學習該門課程是十分必要的，尤其是對于日后的就業來說掌握計算機知識將會增加自己的砝碼，使得自己在就業中更具優勢，那么學生學習計算機基礎知識將會投入更高的熱情和更多的精力，學習效果也會得到良好的保證。

三、結語

綜上所述，大數據背景下《大學計算機基礎》課程教學改革工作具有必要性和緊迫性，需要教師能夠勇于摒棄傳統落后的教學觀念，用創新型理論來指導教學體系的革新，遵循因材施教的教學思想，積極拓展網絡學習渠道，運用多元化的教學手段，讓學生能夠快速將知識轉變為技能，達到學以致用的最佳效果，從而確保《大學計算機基礎課程》教學的實效性，給學生的成長成才增添助力。