“小班教學”試行研究報告

□羅運鵬

一、研究背景

通過與專業課程授課教師進行溝通和汽車檢測與維修技術專業學生進行交流，對授課過程中的教學情況、教學效果進行研究以及通過網絡等方式調查發現，隨著高校擴招，大學教育的班級人數已由十幾人演變成了當下幾十人乃至上百人的大班教學，這樣的教學形式使得教師與學生在教與學的過程中達不到教學目的，出現了很多問題。

(一)教師方面。第一，大班教學，學生人數較多，教師在授課過程中，期待每個學生都能及時獲取課程信息并能實時關注學生學習進度，所以需要教師提高音量，增加在教室里的走動次數或距離，這無疑會增加教師授課的疲憊感。第二，大班教學會使教師在授課時面對“一大群”學生，為了提高每一名學生學習積極性，幫助每一名學生理解重難點，掌握課程知識，大班教學過程中的大量學生將會增加教師的教學壓力。

(二)學生方面。第一，大學提倡自由而全面的發展，學生經歷了漫長而刻苦的學習進入大學，面對色彩繽紛的世界，往往會迷失了自我，失去了學習的目標，從而導致在大班學習環境中，學生出現“隨大流”情況，眾多學生迷戀網絡，追求物質上的享受，失去了學習的興趣，學習消極被動，影響課堂學習氛圍。第二，大班教學學生人數多，各個學生學習能力不同，理解能力存在差異，在課堂上，授課教師按統一標準、統一進程進行授課，無法實現因材施教，使學生無法及時理解所學知識。第三，在進行專業課程學習過程中，學生對專業知識有了一定的掌握，但是在專業技能實踐時，大班中的大量學生會導致設備器材人均使用率低，專業技能實踐效果不佳等。

(三)社會方面。通過大學時期專業學習，學生具有了一定的專業知識和專業技能，但是還存在不足，還無法適應社會上各企業對員工技能的要求，所以很多學生選擇“回爐”，所以學生在大學期間需要更多的時間進行實踐，從而掌握專業知識，提升專業技能。另外，社會是一個大舞臺，每個人都有自己的優勢與劣勢，只有不斷地和他人交流，向他人學習，取長補短才能讓自己在工作中成長，在社會中立足。大班教學環境中的學生往往“人云亦云”，沒有在進入社會之前充分鍛煉自己，從而導致學生進入公司或者企業后，“不敢”甚至“不會”展示自己，喪失了很多發展的機會。

二、研究目的和對象

(一)研究目的。通過研究，一是減少班級學生人數，幫助教師減輕教學壓力，幫助教師在教學過程中實現因材施教，進而提高教學質量。二是減少班級學生人數，提高學生被關注度，增加學生技能實踐機會，提升學生專業知識及專業能力。三是提高學生自信心，注重學生個性化培養，提升學生創新能力，幫助學生適應社會。四是通過研究，對大班教學和小班教學在教學方法、教學效果等方面進行對比，發現各自的優劣，進行實踐教學，探索出合適的教學模式。

(二)研究對象。汽車與電子工程系汽車檢測與維修技術專業2015級全體學生。

三、研究措施及方法

(一)班級劃分。在進行汽車檢測與維修技術專業課授課過程中，由于各行政班班級人數平均在40人，于是將班級一分為二，組成每班少于25人的教學班進行教學。對于班級劃分，采用以下幾種方式。

1.以宿舍為劃分依據。宿舍舍友生活在一個寢室里，經過一段時間的磨合，相互之間具有了一定的默契度，在專業課學習過程中，以宿舍為劃分依據能夠促使學生相互幫助，從而有效提高學習效率。

2.以成績為劃分依據。班級學生學習能力及理解能力各不相同，采取測試方式對其分班，然后根據學生情況選擇教學內容，組織教學。這樣的方式便于教師根據學生學習進度實時調整學習內容，從而達到教學效果。

3.學生進行自由組合。學生在學習過程中，各擅長點不同，讓學生根據自身學習情況選擇不同組合進行班級劃分，可以幫助學生在學習過程中相互彌補不足，進而提高學習效率。

4.教師進行隨機分配。由教師進行隨機分配，這種分配方式有利于公平性的實現。

(二)教師配置。在小班教學過程中，采用雙導師制，由一名專業教師進行部分學生理論教學，由一名企業員工進行剩余學生的實踐教學。兩名教師相互協作，交替工作，從而提高教學質量。

(三)器材配備。小班教學具有學生人數少、空間大等特點，在小班教學過程中，增加實訓設備器材，將大班教學中的四人共用一臺設備發展成小班教學中的兩人共用一臺設備，滿足理論及實踐教師協同進行汽車檢測與維修的工作模式，增加學生實踐機會，提升學生實踐能力。

(四)課前準備。各學生專業知識及專業技能基礎不同，在課前通過對學生進行測評，了解學生情況，發現學生已掌握知識和所欠缺的知識，并根據章節重難點進行專業課程知識點教授時間劃分，讓學生擁有更多時間去彌補不足，幫助學生掌握重點、理解難點，提高學習效率。

(五)課堂授課。大班教學，學生人數眾多，教學模式單一。試行小班教學，班級人數少，師生交流機會多、教學方式靈活，對各班采取不同模式進行課堂授課，是提升教師授課質量、提高學生學習效果的有效策略。

1.趣味教學。根據課程內容，讓學生在生活中、網絡上、書本上尋找和課程知識有關的趣事，并進行總結。在課程上進行展示，并把趣事和課程知識相結合，做到寓教于樂，進而讓學生體驗學習樂趣，掌握專業知識。

2.自主教學。通過TAE職教體系培訓，了解與學習澳大利亞職業教學授課方式，將它和學校教學模式相結合進行課堂授課。由教師教授上課流程，安排上課內容，對學生進行分組，組織學生根據教師授課流程面對其他小組學生進行授課，教師進行點評及知識補充。

3.競賽教學。學生進行自主學習，由教師在課堂上提問，學生進行搶答，教師對學生答案進行點評和講解，并根據學生回答情況，將其計入平時考核成績。學生在學習過程中，為了獲得高分，積極思考，有效地提高了學生的學習積極性，進而達到學習目的。

4.互評教學。教師對學生進行分組，每次安排一個小組的學生根據課本準備課件并進行講解，在這個過程中，由其他小組對講課小組進行點評，在評價知識講解以外，并對其講課語言組織能力、講課神態等進行評價。這樣的教學方式不僅能幫助學生掌握專業知識，還能幫助學生提高綜合素質，使其得到全面發展。

5.講解式教學。根據學生情況對專業知識和技能進行講解，講解內容時注重過程講解，注重學生專業知識實際掌握情況?？粘鰰r間由學生向教師提問，教師在課堂上針對學生學習難度進行及時解答。

6.討論式教學。小班教學人數少，一般分成4～6組，由教師提出問題，小組成員進行討論，得出結論。教師在教室中隨意穿梭，了解學生討論合作的實際進展，及時給予幫助、指導，使學生間形成相互討論、合作交流的學習氛圍，進一步提高學習效率。

7.新媒體教學。新媒體是新的技術支撐體系下出現的媒體技術，它是利用數字技術、網絡技術，通過互聯網、衛星等渠道以及電腦、手機等終端，向用戶提供信息和娛樂服務的傳播形態。現在在學生群體中，新媒體技術應用廣泛，大家普遍采用新媒體來及時獲取信息。在小班教學過程中，以新媒體為媒介，在課堂上發布專業信息，在課堂外實時對學生學習疑難點進行解答，幫助學生充分利用時間學習專業知識和專業技能，達到學習目的。

(六)課后總結。學生在完成一個知識點或者一個章節的學習后，由教師進行測評，小班教學人數少，便于教師對每個學生成績進行分析，對每個學生的學習情況進行及時跟蹤，從而安排后繼課程學習計劃，以便提高學習效率。

(七)技能培訓。當今社會，學生專業實踐能力不足、專業技能不強等情況尤為突出，大學生“回爐再學習”情況日益增多。學生在理論學習過程中缺乏實踐印證，在實踐過程中缺乏理論基礎，利用小班教學學生人數少、空間大的特點，安排一名教師對學生進行理論指導，安排一名企業員工對學生進行技能培訓，讓學生有充足的時間將理論與實踐相結合，有利于幫助學生提高專業素質，提升專業水平。

四、研究試點階段性成果

(一)“小班教學”試點研究提高了教師教學水平。大班教學時，學生人數多，教師重點在于對學生進行全面管理及授課，致使教學壓力大，沒有充足時間創新教學方法。試行小班教學后，教師利用時間創新教學方法，豐富教學內容，參加教學比賽獲獎X項。

(二)“小班教學”試點研究豐富教師理論知識，提高實踐水平。大班教學過程中，學生學習積極性不足，教師按計劃進行授課。小班教學試行后，學生上課活躍，為了豐富學生見聞，并能及時對學生問題進行答疑，教師利用空閑時間提高自身理論知識及專業技能。參加培訓、鍛煉X項，參加比賽并獲獎X項，帶領學生獲獎X項。

(三)“小班教學”試點研究使因材施教教學方法得到有效實施。大班教學時，教師按統一標準、統一進程進行授課，教師無法實施因材施教。小班教學試行后，班級人數少，教師可以及時對學生進行測評，根據測評結果安排教學內容。

(四)“小班教學”試點研究提高了學生學習積極性。大班教學時，課堂上學生玩手機、睡覺等情況普遍，小班教學試行后，課堂上學生勤于思考，積極回答問題。平時測試成績及期末成績相較大班教學時人均提高了X。

(五)“小班教學”試點研究有效地提升了學生實踐能力。小班教學試行后，學生汽車維修工技能證書獲得率由大班教學時的X提高到了X。

(六)“小班教學”試點研究提升了學生的創新能力。小班教學試行后，學生創新能力明顯增強，在創新創業比賽中獲獎X次。

五、研究啟示與討論

第一，“小班教學”需要改變以往大班教學時以教師為主，由教師向學生講解知識進行單方向授課的模式，變為以學生自主學習為主，以教師知識補充為輔，以提高學生學習效率為目的進行授課。第二，“小班教學”教學過程中，需要注重學生的全面素質提升以及創新能力的培養，在針對不同班級采取不同教學方法時，不止注重學生知識獲取，更需要在教學過程中培養學生職業素養、道德品質等方面。第三，“小班教學”過程中，教師需要把握課堂節奏，掌握并及時跟蹤每個學生的上課狀態，把握學生的上課反饋。第四，該報告僅限于重慶工貿職業技術學院汽車與電子工程系汽車檢測與維修技術專業小班化試點研究，可能存在一些片面性。第五，小班化試行時間不長，地域不廣，需要再做一些系統和深入的研究形成一套完整的成果，便于推廣和利用。