翻轉課堂在大學英語教學中的應用探討

□張愛苗

在國際化的社會背景下，熟練使用英語可以提升就業競爭力、拓展國際視野，是很多企業在招聘員工時的硬性要求。大學英語是我國高校的公共基礎課程，大學階段的英語學習還是很重要的，如果能夠熟練運用，會在畢業時有很多就業選擇。但是，目前我國高等教育階段的英語教學模式還存在很多不足，這就導致課堂學習效率不高，學生掌握不熟練，不能學以致用。翻轉課堂教學模式可以改善這些問題，彌補傳統教學模式的不足，有利于大學英語教學成果有新的突破。

一、翻轉課堂

翻轉課堂模式下教師要在上課之前就進行學習任務發布，教師要根據教學內容整理出難點和重點，再制作成教學視頻，要求學生在上課之前就觀看，自主學習掌握教學內容，知道新章節的重難點，還要進行在線測試，以便教師掌握學生的學習情況。在課堂上面，學生與教師進行互動交流，討論學習過程中遇到的問題，一起思考解決問題的方法，幫助學生完成對教學內容的理解和運用。在這個信息技術時代，隨著網絡的普及，翻轉課堂模式受到越來越多的關注，學生可以輕松地通過網絡學習優質教學資源，課堂效率逐步提高。

二、翻轉課堂模式的優點

(一)有效培養學生自主學習習慣。在以往傳統的教學模式中，因為課堂時間有限，所以教師必須在有限的時間內把教學內容講完，留給學生獨立思考問題的時間不多。而且學生的學習能力不一樣，對知識的掌握情況也參差不齊，教師也無法做到全面了解學生的掌握程度，時間長了，學習成績就會出現明顯差距。在課后，教師通常會布置作業，一部分學生因為沒有完全學會，也不去主動請教教師或同學，就選擇抄襲其他學生的作業。但是在翻轉課堂模式下，學生的學習進度完全由自己掌握，如果理解能力不高，就可以反復觀看教師的教學視頻，通過自主學習以便鞏固知識，而且有問題可以在線與教師、同學交流討論，減少知識盲點。課堂上，教師指導學生就自主學習內容進行討論，幫助學生加深理解。翻轉課堂模式對培養學生的自主學習習慣很有幫助。

(二)有效創造良好教學環境。翻轉課堂模式不同于以往的教學模式，它更加靈活、開放。在線學習讓學生充滿新鮮感，對學習更感興趣。還能夠在線互動，相互討論，共同解決難題，學習氛圍很濃厚。掌握知識較慢的學生也不用因為跟不上同學的步伐而苦惱，可以多次觀看視頻講解，直到學會為止，增強了學生的學習自信心。在線學習沒有理解的難題，可以拿到課堂上繼續討論，學生的積極性會很高，樂于把自己的見解分享出來，營造濃厚的學習氛圍，有助于良好教學環境的創造。

(三)有效提高教師專業水平。傳統的教學模式下，教師要花費大量時間用在精心備課上，但是因為教學模式老舊，學生不一定會認真聽講，對知識的掌握十分有限。在翻轉課堂模式中，會對教師提出更多要求，促進提高教師專業水平。一是在課件準備上，教師要消耗很多時間和精力進行設計和制作，通過查閱大量資料，設計內容既要專業又要新穎。設置問題時以巧妙為主，這樣最能考驗學生的掌握情況，對他們的理解能力有所了解，作為今后課件制作的參考依據。二是對教師的引導能力也是一種提升，學生思考問題的習慣和方向各不相同，教師要參與引導，給他們指明方向，訓練思維。三是教師要提高整合資源的能力，將優質資源高效利用，使課件內容更加豐富。

三、大學英語教學現狀

目前，在我國大學英語教學當中還存著很多問題，不利于學生高效學習掌握英語，對英語的學習還是一知半解。經過研究分析，問題主要在以下幾個方面。

(一)教材缺乏創新。現在很多大學的教材還是和以前一樣，詞匯和語法占很大比重，主要考察記憶和解題能力。嚴重缺少交際板塊，學生不能將所學內容運用到生活當中。但是在如今全球化的背景下，要想學會運用一門語言，就必需要經常開口說，多溝通交流，才能學得更快，更扎實。顯然，現在很多教材都沒有跟隨時代創新，忽視了學生口語能力的培養。

(二)教學模式滯后。教學模式創新與否，決定著學生能不能對英語保持學習興趣，是否有主動學習的積極性。但是現在很多高校的教學模式相對滯后，學生在課堂上不能保持長時間地集中精力，因為教學過程平淡無趣，學生很快就喪失了學習興趣。課堂上以教師講授為主，和學生之間很少有互動交流，在下面的學生既不用動腦思考問題，又不用開口說英語，這樣教學模式下的課堂效率必然很低。

(三)教師教學水平有限。在互聯網時代，網絡優質教學資源很豐富，但是很多教師沒有跟隨時代的發展，依然保持傳統教學方法，以講解教材為主，沒有對相關知識進行拓展傳播。在課堂上忽視與學生的互動，認為在有限的時間內把內容講完就可以了。教師不主動充實自己，提升自己，也很難提高學生的英語學習水平。

四、翻轉課堂在大學英語教學中的應用探析

(一)優化教學資源。教材是大學英語學習的基礎資源，但是因為缺乏創新，跟不上時代發展，學生在學習的過程中會遇到阻礙。翻轉課堂模式的運用，可以很好地優化教學資源。第一，教師要對所學內容進行整理制作視頻，還要對知識進行拓展延伸，多引用經典案例。學生在觀看學習的過程中既能高效掌握教材知識，又能開闊視野，對英語的學習更有動力。第二，高校也要積極引進先進設備技術，創建規范的教學平臺，提高視頻制作的質量。將無線網全面覆蓋，讓學生隨時能夠觀看學習，還可以加快智能教室建設，配備先進的多媒體資源，為教師提供硬件齊全的教學條件，為學生提供一個現代化、資源豐富的學習環境。

(二)優化教學環節。科學規范的教學環節是大學英語課堂取得成功的關鍵，在互聯網時代下的翻轉課堂模式影響了傳統的大學英語教學模式，教學和檢測方式更加創新，設計的教學環節取得很好效果。教師在制作課前學習視頻時，要有目的性地選取本章節內容的重點詞匯、語法和知識背景等內容，羅列出重難點，保證十五分鐘之內學習視頻的內容簡潔充實。在課堂上進行知識討論時，分組設計要注意合理，探究時間要有明確規定，討論規則要制定清晰，盡量取得滿意的課堂效果。最后教師進行總結，要有針對性，條理清晰，整節課學習過程要以學生為主，引導他們自主學習，教師要把握好課堂節奏，注意時間合理分配。

(三)提高教師專業素質。教師的專業水平高低很大程度上影響了學生的學習效果，在高校中，教師的專業水平參差不齊，采用翻轉課堂模式很大程度上也提高了教師的專業素養。第一，提高了教師理解教材、挖掘教材的能力。教材上的內容是有限的，但是在考試中卻可以延伸出各種角度的考題，所以，高校英語教師要提高對教材的探究意識，耐心研究教材各個模塊，明確教學目標。第二，提高了教師整合教學資源的能力，因為制作教學微視頻就需要對教材進行拓展，網絡上各種優質的教學資源都可供參考，教師要從中挑選出與教學內容相關又開闊視野的資源，時間久了，教師整合教學資源的能力會越來越強。第三，提高了教師引導學生自主學習的能力，以往的教學模式下，學生有懶惰心理，不會自主學習。翻轉課堂模式需要學生具備這樣的能力，教師要有一定的引導能力，學生才會盡快適應這種模式教學，從而自主學習能力會越來越高。

綜上所述，翻轉課堂模式在大學英語教學中有很大的優勢，各個高校應當積極學習采用，來全面提高大學生的英語學習和應用能力。