高職教育階段應用型創新創業人才培養現狀與反思

□龐文靜

中國特色社會主義已經進入新時代，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾，“大眾創新、萬眾創業”教育理念的提出正是解決這一矛盾的良藥，全國范圍內各行各業自上而下火熱開展創新創業教育，尤其是高等職業教育作為高等教育的大軍，更是將創新創業教育提到較高的程度，在方方面面提出創新創業教育的思想。然而，回看這幾年創新創業教育的成效，并沒有理想中的盛景，面對這樣的成績，應該認真分析現實狀態，深入反思，在今后的教育過程中調整方向。

一、高職院校創新創業教育現狀

(一)認識不深刻。高職院校的創新創業教育基本是由上級主管部門以任務的形式安排的，學校多半是被動接受，為了完成上級的任務而進行，基本上以提高學生動手操作技能為主，創新的成分基本可以忽略，很少是學校在認真分析學院各方面實際情況的前提下有針對性地自主開展的，學生在創新思想和創新思維方面并沒有得到一定的提升，學院各層面在認識上沒有抓住創新創業教育的內涵。創新創業人才培養應該從整個教學體系各個方面滲透，全員參與，而不是為了完成上級安排的創新項目個數任務指標而臨時挑選部分學生組建團隊來完成。

(二)專項師資力量薄弱。理念、理論、實踐是實現創新創業的三大基石，因此承擔創新創業教育的教師應該是既要有強烈的創新創業理念，又要有深入的理論基礎，還要有較強的創新創業意識。當前各高職院校的創新創業教育開展的如火如荼，基本是由本校的現有教師承擔教學任務，教師的創新創業水平良莠不齊，這些教師基本沒有經過專門的培訓學習，沒有創新創業經歷，在創新創業教育方面基本是停留在理念層面上，不能讓學生從思想理念上有創新意識，更沒有創新創業的激情。有些學校邀請一些優秀的成功創業人士來學校做創新創業經驗講座，以此來增強學生創新創業精神激情，但這種激情往往也只是三天的熱情，不能讓學生有長久的熱情。因此各學校應該從培養專職創新創業教師開始，從理念、理論、實踐等方面先提升教師的能力，再逐步帶動培養學生的創新創業熱情。

(三)課程設置不合理。由于創新創業教育開展的突然，基本處于探索的初始階段，因此大多數學校課程的設置存在多處不合理性，與創新創業的接軌程度相對較低，學生在學習過程中主要還是被動地接受知識，所設開設的課程以教學為主，缺乏讓學生開動腦筋主動探索的成分，更缺乏讓學生利用所學到的知識來創新開發的教育要求，學生不能將所學到的知識有新的運用。有的學校將創新創業教育單獨成立一門課程，這樣更是有悖于創新創業教育的初衷，創新創業是培養學生運用學習到的新知識，沒有專業知識作為依托，何談創新創業，因此創新創業不能單獨作為一門課程進行，而是要在整個人才培養的全過程中全面滲透，全面引領，運用所學的某一知識點或者某一知識體系來實現創新創業。

(四)教學方法、教學場地、經費受局限。教學方法，高職院校的創新創業教育基本是圍繞課堂進行，以教師的講授或指導為主，尤其是為了完成上級任務目標而臨時組建的團隊，更是在教師的指導下完成一些項目，并且創新的成分很少，基本是模仿式的應用，不能形成常態化的教學方法。對于教學場地，創新創業是很需要實踐教學場地的，在這方面，很多學校由于經費限制不能滿足各種專業創新創業實踐的主要，尤其對于制造業來說，創新創業教育應該有足夠的場地和消耗品，這是一項很大的開支，經費嚴重限制了學生動手實踐。

(五)教育質量評價指標體系不健全。質量評價是高職院校創新創業教育的關鍵環節，通過質量評價，能如實地反應創新創業教育的實際效果，然而目前我國尚未形成對創新創業教育的評價指標體系，很難反映出這項工作的整體成效。

二、高職院校創新創業教育的反思

(一)提高對創新創業教育的認識。對創新創業的認識，要求學校和學生都提高認識。學生提高認識，可以從內動力上加強認識，讓創新創業在學生的心理成為一種信仰，指引人生方向，成為以后解決就業問題的一種途徑，從而使學生在現在的學習過程中更具有積極性，更自覺地去開動腦筋，利用所學習的知識去創造性地解決實際問題。學校提高對創新創業教育的認識，可以促使學校采取多種個舉措從力所能及的方面去完善創新創業教育的水平，提升創新創業教育質量，培養出高素質技術技能型創新人才。

(二)培養創新創業教育專項師資力量。針對當前多數高職院校承擔創新創業教育課程的教師水平參差不齊現象，建議各高職院校積極培養創新創業教育專項教師，通過聘請創業人士加入教師隊伍來豐富師資力量，既可以是成功的創業人士，也可以是失敗的創業人士，各位教師分工明確，各有所專，讓學生不僅可以學習成功的創新創業經驗，也能吸取失敗的創新創業教訓，從而努力建設一支專兼結合、理論與實踐相互協調合理的創新創業教育教師隊伍。

(三)完善創新創業課程設置體系。創新創業教育要貫穿人才培養的整個過程，不是憑某一點就能完成的，所以創新創業課程不能單獨成立一門課程，不能為了完成授課任務而設置這門課程。創新創業教育一是要依托專業課程，讓創新創業在專業課的基礎上進行，只有充分利用好專業知識，才能開展創新創業教育；二是創新創業教育要與大學生就業指導相結合，避免重復的授課內容，充分利用好學生在校期間的有限課時，爭取有效的、高質量的教學效果，否則重復的教學內容會讓學生有厭倦感，不能激發學生學習的積極性。

(四)采取多種教學方法，建立教學場地，加大經費力度。在創新創業教育中，教師要避免一言堂的單純理念灌輸，要結合實際采取多種教學方法，教師要作為創新創業精神的引領者，調動學生的積極性，多開展案例教育，讓學生通過典型案例學習前輩的經驗教訓；開展創新創業項目比賽，通過組織比賽調動學生的積極性，以賽促教、以賽促學，讓學生在競爭的環境中積極發揮自己的創新才能。在教學場地方面，學校要積極建立與所開設專業相匹配的實踐教學場地，積極開展校企合作，加大校企合作的數量，學生光動腦不行，還要勤于動手，把自己的創新想法付諸實踐，在思路與實踐的反復循環中不斷摸索改進，這樣才能提高創新創業的質量。在經費投入方面，學校要在整合現有資源的基礎上提高創新創業教育方面的經費比例，滿足各種創新創業實踐的需求，經費足額，才能無顧慮地積極開展創新創業活動。

(五)健全創新創業教育質量評價指標體系。針對各高職院校無創新創業教育質量評價指標體系的現狀，要求各學校加強對該項工作的認識程度，逐步建立與之相對應的評價指標體系，既要建立師資力量指標，嚴格規范教師的科研能力、創新能力，又要建立教學過程與教學效果指標，教師教學要有開放性，學生學習要無邊界，從教與學兩方面促進創新創業，從而有效推進創新創業教育的開展。

創新創業教育要堅持持久開展，因材施教，依材引導，充分發揮學生的創新思維，為學生的就業鋪路，通過創新創業培養學生終身學習、終身創新的精神，為實現社會文明的快速發展和對創新創業人才的迫切需求培養高素質復合型人才。