河南省高職院校產教融合實踐研究

□王亞輝

一、河南省高職院校產教融合主要模式

(一)組建企業訂單班。所謂訂單班是指一些大型企業在學生畢業之前就選拔部分符合企業要求的優秀學生，將這批學生提前簽約，并為其組建一個特殊班級。班級組建之后，其培養目標、培養方案、教學計劃及相關要求均由企業提出安排，由學校負責組織教學，在學生進入企業前完成企業制定的訂單培養內容。

(二)企業中頂崗實習。這一模式是《國務院關于大力發展職業教育的決定》中提出的，是指學生在校完成主要課程的前提下，到自己專業相關的企業進行現場觀摩學習操作的過程。這樣學生不僅對自己學習的理論知識有了更深刻的理解，還對知識在實踐工作中的應用和操作有了認識，大大鍛煉了工作能力在未來工作中能夠一夫當關。

(三)共建實訓基地。很多高職院校都和企業共同建造了實訓基地，這些實訓基地有些位于校內，有些位于校外。學校可以根據專業設置和課程安排尋找對口企業共建實訓基地，在基地中，資源由企業員工和學校師生共同享有使用。

二、產教融合中存在的問題

(一)政府調控監督機制不完善。

1.社會乃至政府對高職教育存有偏見。當今社會及民眾秉持的一貫是“學歷至上”，社會輿論、個人誤區，使得高職院校被誤解。同時，政府也只是將高職教育作為一種常規的教學形式，沒有認識到高職教育對經濟發展的重要性，對產教融合也沒有進行相應指導。

2.產教融合機制缺失。產教融合是一種民間自發的行為，政府未建立專門的機構進行組織協調，同時政府也沒有進行有力的政策扶持和資金支持，致使很多產教融合項目舉步維艱，難以獲得政府、企業方面相關對口部門的支持。產教融合很多是靠個人信譽和人際關系來維系，缺少長期有效的合作機制。

(二)企業未能承擔相應社會責任。第一，部分企業只看到眼前的經濟收益，卻沒看到自己身上的社會責任。所以在產教融合中應用性項目多基礎研究項目少。大多數產教融合都是短期合作，甚至是一錘子買賣，缺乏深層次的合作。第二，企業沒有將培養學生為新一代社會主義接班人作為自己的社會責任和應盡義務，在產教融合中不可避免地只是將學生當做廉價勞動力而沒有關注到學生的需求和發展。這就導致很多校企合作趨于表面，不徹底不深入。

(三)學校缺乏產教融合戰略視界。

1.產教融合的理論成果缺乏，科研轉化為成果的效率較低。高職院校的科研能力也明顯落后于其他高校，無法滿足企業的科研需要，所有的知識在現實中無法轉換為企業發展中的生產力就等于零。也就導致產教融合在實踐中大打折扣。

2.產教融合流于形式，未能上升到戰略高度。高職院校面臨的生存壓力很大，在進行校企合作時也只是博一虛名，卻并未將其上升到戰略高度。同時，在智慧經濟背景下，專業設置和課程結構上落于陳舊，跟不上互聯網時代的速度。在課堂上學習內容和工作實踐存在很大脫節，致使工作效率低下。

3.產教融合平臺缺失，管理不到位。產教融合涉及政府、學校和企業多個主體，在實際操作中存在眾多問題。誰來管理誰？各方的權責利如何分配？其實這些都是管理平臺模糊和缺失造成的，這一問題解決不當會造成巨大隱患。

三、高職院校產教融合對策及建議

(一)政府方面。

1.“智慧+”宣傳，強化產教融合價值觀念。政府在產教融合中處于主體地位，要積極引導社會大眾重視高等職業教育的重要性，提高高等職業教育的地位。2018年政府工作報告中，克強總理提到要大力發展職業教育，這其實也是國家和政府對職業教育的重視。在進行產教融合意義宣傳時，結合智慧社會背景，智慧社會離不開技能人才的貢獻，離不開企業的支持。

2.立法保障，完善高職教育法律體系。通觀各個高等職業教育發展良好的國家，他們有一個共同點：完善的職業教育法制體系。但我國的職業教育法律體系卻形單影只，僅有一部《中華人民共和國職業教育法》(1996年9月1日施行)也年歲已久，遠遠無法滿足市場需求。政府應該轉變一些重心，將一些虛化寬泛的字眼轉換為可操作的、有實際舉措的方式。

3.構建平臺，豐富高等職業教育體系。產教融合的發展若各自為家則發展舉步維艱，構建平臺之后，學校和企業在平臺上進行交流對話，對自身權益和后續合作都是大有裨益的。地方政府可以建立產教融合的行業協會，通過自身的資源為協會提供資源和權利保障，協會應包含政府的監督協調人員、學校和企業的相關管理人員，產教融合協會這一平臺既是中介者，又是協調者。這樣一個產教融合的有機平臺，使信息良性循環，也保護了各方的權利和利益。

4.財政支持，助力產教融合的順利進行。目前高等職業教育院校相比于本科院校來說設施和設備都不足滿足日常的辦學要求，需要國家財政加大對高職院校產教融合的專項資金支持。同時，資金投入應該建立相應的機制，做到“筆筆費用有實效”，最主要的是調動高等職業教育的自主性，使其自身可以調動企業資源，自給自足。

(二)企業方面。

1.改變觀念，樹立產教融合的新觀念。2017年底，國務院辦公廳印發了《關于深化產教融合的若干意見》，明確指出要強化企業在產教融合中的主體地位，鼓勵企業以各種方式(獨立、合資、合作)積極參與到高等職業教育的發展浪潮中。現在雖然市場勞動力十分豐富，但有效勞動力卻十分稀缺，產教融合培養的便是有效黃金勞動力，因此企業獲得高產值員工并非難事，企業與高職院校的產教融合實則一本萬利。

2.勇擔責任，加大高職院校資源投入。黨的十九大報告指出，在社會主義建設中，要勇于承擔社會責任，而企業肩上的社會責任更是不可推卸義不容辭。在產教融合的過程中，企業應該對高職院校提供人力(優秀員工)、財力(資金支持)和物力(器械設備)等的支持。對于教育的投資可能近期是看不到收益的，但是長遠來看將獲得大量的高價值員工，提高受教育學生的社會生產力。

(三)院校方面。

1.提高質量，強化立校之本。河南省高等職業院校有70余所，如何在這數百院校中立于不敗之地，這和院校質量是分不開的。在培養觀念上，要將培養人才作為第一要務，在調研行業需求的基礎上，培養與市場最為契合的專業技能人才；在專業設置上，要秉持自身特色，突出重點專業；在課程安排上，要注重理論知識傳授，同時要加強企業聯系；在產教融合上，高職院校要主動走出去，和行業企業尤其是市場需求缺口大的企業深度融合。

2.研究市場，把握行業需求。高等職業教育的辦學屬性使得高等職業院校和市場密不可分，高職院校培養的學生是要到市場中的企業就業的，因此應該把握市場敏感性，按照市場需求來培養學生。高等職業院校在研究市場時，要充分要慎重，不能過于急切，不能拖沓推卸，致使錯失良機。在市場需求的洞察上要具有前瞻性，掌握市場發展的趨勢，在市場需求到來時搶占先機。現在市場中的很多創新性企業就有這種敏銳視角，這是高等職業院校所要學習的。

3.搞好科研，加速成果轉化。高職院校對科研也是必備的，同時還要加速科研成果轉化為市場可用的產品。很多高校建立了研究室，這其實就是和市場接軌的一種表現。現在很多企業面臨多樣化的競爭，而在競爭中取勝的唯一方式便是技術創新。所以產教融合過程中，企業可以提供科研的方向，學校可以進行科研過程。雙方在一起科研是一項雙贏的利事，也實現了知識和經濟在市場背景下的融合。