應用型本科院校“產教融合、校企合作”教學模式探索

□王亓劍 計 勇

2017年12月國務院辦公廳發(fā)布《關于深化產教融合的若干意見》中明確將“產教融合、校企合作”列為高校改革發(fā)展的重要任務，對于深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，培育經(jīng)濟發(fā)展新動能具有重要意義。此政策的出臺，立即在高校、企業(yè)和教育等方面引起了廣泛的關注，該政策的發(fā)布和實施將會對我國高校的今后發(fā)展起到積極的促進作用，結合我國工科高等教育的實際情況以及“新工科”的發(fā)展，對創(chuàng)新型人才和技能型人才的培養(yǎng)具有重要意義。我國高校用近十年的時間進行改革模式的摸索與探討，結果表明，我國應用型大學要想在未來建設成高水平的應用型大學，必須堅持開放辦學的思路，結合產業(yè)升級和新興技術以及產業(yè)的發(fā)展，走“產教融合、校企合作”的道路。

一、產教融合、校企合作

(一)產教融合、校企合作的現(xiàn)狀。十年前，我國中等職業(yè)院校使用產教融合、校企合作的模式進行人才培養(yǎng)，主要模式就是學校和企業(yè)之間進行合作，針對職業(yè)院校的教學特色和培養(yǎng)人才方案的目標，結合企業(yè)用人標準，職業(yè)院校學生在企業(yè)進行教學活動，實際就是讓學生提前進行工作，熟悉工作環(huán)境、企業(yè)文化、技術要求等。2012年之后，我國部分高校開始進行產教融合的改革，探索新的、適合本高校辦學特色的產教融合模式，結合校企合作，讓企業(yè)進入校園，企業(yè)高管或者專業(yè)技術人員來校針對高校即將畢業(yè)的大學生進行授課，讓學生在企業(yè)進行參觀實習，了解企業(yè)不同部門的職能和工作環(huán)境。2014年在河南召開產教融合國際論壇，此論壇的召開使得產教融合、校企合作成為一種新型人才培養(yǎng)模式，推動其在我國高效的發(fā)展，并被廣大高校師生所熟知。國務院也出臺相關政策，鼓勵普通本科高校轉型發(fā)展。在我國，國家和教育相關部門鼓勵國內民辦院校、獨立學院在滿足相關條件的前提下，可以把高校今后轉型類型定位為應用型技術類高等學校。但是，到目前為止，我國高校中產教融合、校企合作仍處于初級探索、摸索階段，還沒有形成有效、健全的教學模式和管理經(jīng)驗。

(二)產教融合、校企合作的定義。產教融合是指企業(yè)和高校之間在長期社會活動中，建立一定的聯(lián)系，在一定的范圍內，相互配合、相互影響的一種培養(yǎng)應用型人才的經(jīng)濟活動方式。可以適應經(jīng)濟發(fā)展方式轉變，培養(yǎng)高素質、高水平的勞動者和技術型人才。應用型本科院校產教融合包括的方面有很多，其中包括產教融合研發(fā)、人才培養(yǎng)、人才交流等幾種模式。產教融合也可以為地方經(jīng)濟發(fā)展作出貢獻。而校企合作則是學校和企業(yè)之間各為獨立的主體，通過學校和企業(yè)之間的合作，讓即將步入工作崗位的在校大學生根據(jù)學校所開設的課程獲得相關的專業(yè)知識與企業(yè)中實際開展工作時所遇的實際情況進行結合，實現(xiàn)高校和相關企業(yè)在信息、知識、資源等方面進行共享，提高功能優(yōu)勢互補，提升應用型人才的培養(yǎng)質量。校企合作方式主要有三種類型：一是高校根據(jù)專業(yè)設置和實習場地建設等實際情況，結合合作企業(yè)的生產車間，利用學校的現(xiàn)有資源，改建成企業(yè)的實際生產車間，此車間平臺不僅可以進行理論專業(yè)授課，還可以模擬企業(yè)實際生產，增加學生的專業(yè)興趣，并樹立學生正確的就業(yè)觀；二是高校根據(jù)專業(yè)設置和企業(yè)實際需求，結合企業(yè)的合理建議和意見，讓企業(yè)參與高校人才培養(yǎng)方案的部分制定環(huán)節(jié)，適當?shù)那闆r下可以讓企業(yè)參與部分教學活動。學校根據(jù)企業(yè)的實際情況，開展靈活多樣的教學活動，使學生獲得專業(yè)技術的訓練，企業(yè)通過參與高校人才的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，也是為企業(yè)培養(yǎng)高素質的人才；三是高校教師在指導畢業(yè)生畢業(yè)設計環(huán)節(jié)時，可以結合企業(yè)在實際應用中遇到的具有一定深度、專業(yè)性強的困難問題，這類問題中可以滿足本科教育畢業(yè)設計論文要求的可以作為高校畢業(yè)生的畢業(yè)設計，高校教師指導學生從理論上、原則上解決企業(yè)實際遇到的困難，進而可以為企業(yè)解決實際問題時提供更多的理論支持。

(三)安徽新華學院電子通信工程學院在產教融合、校企合作方面的實踐探索。學院圍繞高水平應用型高校建設、地方性服務和開放式教學三個主題，結合國家對安徽省的布局和安徽省本省制定的發(fā)展規(guī)劃，推進安徽新華學院學科建設與合肥產業(yè)經(jīng)濟的有機結合，加強學科團隊建設，其中通信工程專業(yè)積極探索應用型人才培養(yǎng)模式，并進行一系列教學改革：第一，學院以教學研究項目為平臺，進行以教學方式方法、考核形式等為重點的教學改革，鼓勵教師采用可以提高學生實踐能力的教學方式方法，進而進一步突出學生學習的主體地位。第二，以能力培養(yǎng)為核心，建立模塊化課程體系，根據(jù)通信工程專業(yè)的特點和培養(yǎng)人才的專業(yè)能力目標，重新構造模塊化內容，使得模塊之間相互支撐相互聯(lián)系，并且消除模塊之間的冗余內容，引導學生自主學習，培養(yǎng)學生個性化發(fā)展。實踐證明模塊化課程體系可以有效提高學院通信工程專業(yè)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。第三，考試與考察結合，注重學生動手能力的培養(yǎng)，以項目為依托，開展特色課程與教材建設，加快產教融合平臺的建設。

二、應用型高校在產教融合、校企合作中存在的問題

隨著產教融合、校企合作模式的不斷深化，目前高校也出現(xiàn)不少新的問題，比如學校和企業(yè)之間存在供求矛盾，企業(yè)的管理模式、生產模式等與高校教學方式的差異，教學質量如何在生產模擬中得以保障，考核如何多元化等。學校是以教育學生、傳授知識為目的的，在教授某一專業(yè)時，是根據(jù)人才培養(yǎng)方案制定目標和設定相關專業(yè)課程，循序漸進，學生隨著時間的推移不斷學習新的知識；企業(yè)則是以短時間內創(chuàng)造經(jīng)濟價值為主，企業(yè)中大部分是在重復性工作或者根據(jù)現(xiàn)有知識解決實際問題，不需要大面積長時間學習新知識新內容。在實際校企合作過程中，企業(yè)希望學校能按照企業(yè)生產周期安排產教融合，這樣企業(yè)的利益能最大化。由于學校的教學管理制度和教學內容的安排很難滿足企業(yè)的要求，進而無法實現(xiàn)校企合作的無縫對接，導致校企合作、產教融合的難度加大。

目前，我國還沒有關于產教融合、校企合作教學模式的相關教材，高校普遍的做法是仍采用在傳統(tǒng)學科系統(tǒng)性課程體系的教材，在此基礎上進行適當?shù)慕谈?。高校中大部分教師缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，企業(yè)中的技術人員的課堂教學能力不足，企業(yè)和學校有效的考核評價是目前部分高校在產教融合、校企合作教學模式中亟待解決的問題。