東北老工業(yè)基地工科院校教育現(xiàn)狀問題及原因分析

□田 里

人文素質(zhì)教育是素質(zhì)教育中的重點，人文素質(zhì)也是大學(xué)生必須具備的素質(zhì)之一。隨著當(dāng)今科技及經(jīng)濟的快速發(fā)展，人文素質(zhì)教育面臨著巨大挑戰(zhàn)。大部分院校只重視學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，特別是工科院校，這也是阻礙工科院校發(fā)展的一個重要因素。因此，依據(jù)工科院校人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀，同時結(jié)合學(xué)校專業(yè)特點，提出適應(yīng)時代的發(fā)展策略是非常必要的。

一、東北老工業(yè)基地工科院校人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀

(一)教育理念滯后。目前東北老工業(yè)基地工科院校，雖然能夠正視人文素質(zhì)教育在培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)方面的重要程度，但真正實踐起來卻較為困難，忽略人文素質(zhì)教育的情況不在少數(shù)。專業(yè)課程的全面設(shè)置使學(xué)科數(shù)量減少，重視學(xué)生專業(yè)知識的教育，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，以上因素都使人文素質(zhì)教育在東北老工業(yè)基地工科院校的地位日漸薄弱。

(二)學(xué)生積極性低。學(xué)生在開始大學(xué)學(xué)習(xí)生活之初，就以學(xué)好專業(yè)知識、畢業(yè)后從事理想工作為目標(biāo)，因此，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)在學(xué)生心中具有極為重要的地位。在課余時間里，大學(xué)生多將精力用在專業(yè)證書考試上，忽略人文素質(zhì)的培養(yǎng)。同時，大學(xué)生課余時間自由性很大，也有部分學(xué)生缺乏自我管理能力，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲及其他娛樂活動，專業(yè)知識都無法學(xué)透徹，自身人文素質(zhì)的提高就更為困難，這樣的學(xué)生缺乏人文知識積累，審美情趣不高，人際交往能力較差，甚至有些學(xué)生心理承受能力脆弱，往往在生活中遇到困難時無法調(diào)節(jié)。

(三)人文素質(zhì)課程體系和師資隊伍素質(zhì)有待提高。東北老工業(yè)基地工科院校對于人文素質(zhì)教育的認(rèn)知還停留在結(jié)合固有社會科學(xué)課程再增加其他人文類課程，便是科學(xué)的人文素質(zhì)教育。實際上，人文素質(zhì)教育更加偏重于人類歷史優(yōu)秀文化，其課程更加具有藝術(shù)性特質(zhì)。人文素質(zhì)教育需要通過不同方式的實踐活動與教育環(huán)境相結(jié)合，從而使學(xué)生通過生動的教育場景受到啟發(fā)和震撼，達(dá)到學(xué)生在認(rèn)知和行為上提升的教育目標(biāo)。但在眾多東北老工業(yè)基地工科院校中，學(xué)生對于人文知識的渴望和學(xué)校人文課程數(shù)量設(shè)置較少產(chǎn)生了矛盾。在人文素質(zhì)教育課程的制定上，全校范圍內(nèi)統(tǒng)一制定規(guī)劃課程難度較大，專業(yè)課程至上現(xiàn)象層出不窮。并且當(dāng)前承擔(dān)人文素質(zhì)教育課程講授任務(wù)的教師人數(shù)很少，教師素質(zhì)也參差不齊。在東北老工業(yè)基地工科院校中，大多數(shù)培訓(xùn)活動都集中在專業(yè)課程教師，也致使人文素質(zhì)課程教師的工作積極性不夠高，從而影響其教學(xué)成果。

同時，東北老工業(yè)基地工科院校所在城市經(jīng)濟文化發(fā)展相對落后，大部分城市高等教育院校較少，缺少學(xué)校間的文化交流機會。并且，新建本科院校較多，校園文化底蘊不足，校園文化的建設(shè)還有很大發(fā)展空間，致使校園整體人文氛圍不夠濃厚。

三、工科院校人文素質(zhì)教育的發(fā)展策略

(一)轉(zhuǎn)變思想，正視人文素質(zhì)教育重要性。現(xiàn)代社會企業(yè)對于專業(yè)型人才的需求致使高等院校只重視專業(yè)知識教育，忽略了人文素質(zhì)教育。當(dāng)代全面型人才應(yīng)該具備的不僅是專業(yè)技能，更應(yīng)具備獨立的思想和高尚的道德，做到全面發(fā)展。同時，應(yīng)該明確教育目標(biāo)。東北老工業(yè)基地工科院校要將教學(xué)目標(biāo)的重點，從專業(yè)知識向?qū)W生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)移。工科院校的人文素質(zhì)教育的目標(biāo)為提高學(xué)生的人文精神，令學(xué)生正視自己與他人，掌握良好的溝通方式和協(xié)作能力。因此，轉(zhuǎn)變教育思想，正視人文素質(zhì)教育具有深遠(yuǎn)意義。

(二)完善課程體系。人文素質(zhì)教育具有其自身學(xué)科特質(zhì)，工科院校作為專業(yè)性較強的院校，要將本校實際校情與教育相結(jié)合。在工科院校里，可以開展多種多樣、形式豐富的人文素質(zhì)教育活動。最主要的教學(xué)形式還是課堂教學(xué)，可以使學(xué)生直接接受教育，在工科院校內(nèi)設(shè)置人文素質(zhì)課程能夠有效推進人文素質(zhì)教育。單一的專業(yè)課程不利于學(xué)生人文素質(zhì)發(fā)展，設(shè)置科學(xué)的人文素質(zhì)課程是提高大學(xué)生人文素質(zhì)的有效方式之一。東北老工業(yè)基地工科院校應(yīng)設(shè)置多種公選類型人文素質(zhì)課程，公選課是高校開展人文素質(zhì)教育必不可少的一部分，能夠促進學(xué)生獨特個性發(fā)展。在進行人文素質(zhì)教育課程的設(shè)置時，要與校情和學(xué)生特點、愛好等相結(jié)合，才可以達(dá)到理想效果。東北老工業(yè)基地工科院校應(yīng)大力倡導(dǎo)學(xué)生進行選修課學(xué)習(xí)，增強學(xué)生人文素質(zhì)，同時也有利于促進學(xué)生全面發(fā)展。另外，工科院校還應(yīng)加強人文精神在專業(yè)課程中的影響，達(dá)到專業(yè)教學(xué)的拓展和優(yōu)化。

(三)優(yōu)化師資隊伍建設(shè)。東北老工業(yè)基地工科院校人文素質(zhì)培養(yǎng)的決定因素還在于優(yōu)秀師資隊伍的建設(shè)。教師對于學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的：教師的人格、價值觀、自身人文素質(zhì)會對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。但大部分工科院校中的人文課程不受重視，人文課程師資隊伍建設(shè)還有很大提升空間。特別是專業(yè)特色突出的工科院校，在專業(yè)課程設(shè)置上以特色為重點，工科專業(yè)學(xué)生的數(shù)量也非常大。在當(dāng)前教育環(huán)境下，優(yōu)化師資隊伍是重中之重，學(xué)校應(yīng)重視并加強對于人文教師的相關(guān)培訓(xùn)。

(四)健全人文素質(zhì)教育體系，營造校園人文氛圍。環(huán)境在人文素質(zhì)教育中起到非常重要的作用。在工科院校中營造出良好的人文氛圍，將會大大提高人文素質(zhì)課程的教育效果。通過加強校園文化建設(shè)，開展校園文化活動，大力促進校園文化社團發(fā)展，促使學(xué)生提高人文素質(zhì)。在日常的學(xué)習(xí)之外，學(xué)校還可以通過開展社會實踐來提高其個人素質(zhì)和能力，使學(xué)生更好的融入社會，并將所學(xué)會的人文知識與實踐相結(jié)合，形成良好的互動循環(huán)。同時，可以完善相關(guān)考核制度，鼓勵大學(xué)生積極參加社團文化活動。

因此對于東北老工業(yè)基地工科院校的學(xué)生來說，既要掌握良好的專業(yè)技能，同時也要具備良好人文素質(zhì)。工科院校既要重視學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，也要加強對學(xué)生人文素質(zhì)的培育，實現(xiàn)教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化，深入理解人文素質(zhì)教育內(nèi)涵，扎實推進人文素質(zhì)教育。