就業(yè)導向下的高職教育教學改革探索

□李 卓

一、高職教育培養(yǎng)中存在的問題

學生在高等教育中，不僅需要掌握專業(yè)的理論知識，而且還需要掌握一定的實踐技能，才可以更好地滿足企業(yè)的用人需求。因此，我國開設了高職教育，但是在進行人才教育培養(yǎng)過程中，依然存在各方面的問題，主要體現在以下幾個方面。

(一)專業(yè)教學中存在的問題。專業(yè)課程教學是高職院校教學的重點，能夠幫助學生提供專業(yè)知識和實踐技能，但是專業(yè)教學依然存在多個方面的問題：第一，專業(yè)設置不夠合理。很多高職院校對人才市場進行了簡單的調查后，開設了就業(yè)火熱的相關專業(yè)，對于一些冷門專業(yè)并沒有開設相關的課程，從而導致專業(yè)人才培養(yǎng)過于集中；第二，課程設置不夠合理。高職教育主要是為企業(yè)提供實踐能力較強的人才，然而在實際教學中，課程設置不合理的現象非常嚴重：一方面，部分高職院校過分注重理論課程的講解，忽視了實踐課程的開設，與普通的高等院校課程設置非常類似；另一方面：部分高職院校過分注重實踐教學，學生的理論知識掌握不夠深入，沒有形成系統(tǒng)化的知識體系。

(二)就業(yè)指導工作不夠完善。很多高職院校為了更好地提高學生的就業(yè)率和就業(yè)質量，開展了相關的就業(yè)指導工作，但是該工作還存在很多不完善的地方，主要體現在以下幾點：第一，很多高職院校在臨近畢業(yè)時，針對應屆生開展就業(yè)指導工作，這時會幫助學生了解就業(yè)市場行情，及國家針對大學生就業(yè)的相關政策，但是課程開始的時間較晚，對于大學生就業(yè)起到的作用非常有限；第二，就業(yè)指導工作的教學內容有限，缺乏針對應屆大學生的就業(yè)規(guī)劃，無法針對學生的興趣愛好和學生自身的專業(yè)優(yōu)勢等方面，幫助大學生選擇適合自己的工作。

(三)教師對學生的指導非常有限。對于高職院校來講，教師根據教學內容主要分為基礎課程教師、專業(yè)課程教師、輔導員等幾類教師，這些教師對于學生的指導非常有限，主要體現在以下幾個方面：第一，基礎課程教師是針對整個高職院校開展基礎課程的教學，他們的教學課時安排的非常緊，與學生交流和溝通的時間比較少，因此對于學生的指導非常有限；第二，專業(yè)課程的教師，該類教師主要是對學生進行專業(yè)課程的教學，能夠與學生有較多的時間進行溝通和交流，一般都是學院內部的教師，可以幫助學生更好地提高專業(yè)知識的學習，但是對于學生實踐能力提高方面的指導是非常有限的；第三，輔導類教師，他們主要是對學生進行管理，對學生的學習進行輔助指導，幫助學生提高思想道德素質，對學生進行就業(yè)指導等，但是由于該類教師管理的學生非常多，無法進行針對性指導。因此，很多高職院校的教師對學生的指導是非常有限的，造成了學生在就業(yè)過程中，競爭力無法提高，無法獲得自己心儀的工作機會。

二、就業(yè)導向下的高職教育教學改革措施

(一)加強對學生的就業(yè)指導。第一，開展多種形式的就業(yè)輔導工作，對于高職院校的應屆畢業(yè)生而言，就業(yè)、考研、出國、創(chuàng)業(yè)等都是就業(yè)的途徑，所以針對學生的就業(yè)指導，不僅包括就業(yè)，還應該包括其他形式的就業(yè)指導，才能夠滿足不同學生的就業(yè)需求，進一步提高高職院校的就業(yè)率；第二，發(fā)揮學校就業(yè)指導中心的職能，一方面：設置專業(yè)的就業(yè)指導教師，開展長期的就業(yè)指導工作，學生可以隨時進行就業(yè)咨詢；另一方面：建立完善的咨詢指導，讓學生可以充分了解當前的就業(yè)行情，并根據自身的條件，來選擇合適的就業(yè)途徑，并提前進行系統(tǒng)性規(guī)劃，并朝著規(guī)劃的方向努力前進。

(二)對教學課程進行改革。教學課程的設置，對于提高人才的專業(yè)技能，提高實踐能力等都有著非常重要的作用，因此就需要對教學課程進行改革，為此可以參考以下幾個方面：第一，合理設置理論教學和實踐教學課程的比例，對于高職院校的學生來講，雖然比較注重實踐能力的提高，但是也需要學生掌握扎實的理論基礎，所以需要合理設置理論課程和實踐課程的課時比例，并招聘專業(yè)的教師，對相關課程進行指導，提高教學質量和學生的專業(yè)技能；第二，轉變傳統(tǒng)的教學模式，通過多媒體教學，或者是其他新型的教學模式，真正實現學生在課堂中的主體地位，發(fā)揮學生的積極性和主動性，提高他們的學習興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的自學習慣，進一步降低對教師的依賴；第三，課程的教學內容，需要根據企業(yè)對學生的職業(yè)技能需求進行設置，一方面：高職院校可以對人才市場進行充分調研，了解企業(yè)需要的專業(yè)技能，并開設相關的課程；另一方面：高職院校可以提高學生的專業(yè)技能，讓學生可以依靠自身進行專業(yè)知識的學習，不斷適應企業(yè)對人才的技能需求。

(三)提高教師的就業(yè)指導能力。教師是教學過程的重要參與者，對于學生專業(yè)技能、職業(yè)素質方面的提升都非常關鍵，所以在推動高職教育改革的過程中，需要提高教師的指導作用，為此可以參考以下幾個方面：第一，建立教師與學生的交流平臺，學生可以在線向教師咨詢相關的問題，教師為學生耐心解答相關的問題，可以提高學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的自信心，實現學生與教師之間的良好溝通；第二，加強專業(yè)教師對學生的指導作用，專業(yè)教師除了對學生開展專業(yè)教學之外，還可以鼓勵學生參與專業(yè)教師的科研工作，讓學生能夠了解專業(yè)知識的應用，通過科研實踐提高學生的學習興趣，幫助學生尋找到自身的不足，更好地進行專業(yè)知識的學習。

(四)建立完善的就業(yè)反饋體系。就業(yè)反饋體系可以幫助大學生更加深入地了解就業(yè)內容，選擇適合自己的就業(yè)領域，并且對自己的就業(yè)規(guī)劃進行實時調整。建立完善的就業(yè)反饋體系可以參考以下幾個方面：第一，高職院校可以邀請已經就業(yè)的學長學姐返回高職院校，對大學生進行就業(yè)指導，以他們的親身經歷，表達企業(yè)對學生的要求，給予大學生更好的就業(yè)指導，讓他們可以深入了解企業(yè)的需求，根據企業(yè)需求及時彌補自己的職業(yè)技能的不足；第二，高職院校可以與周圍的企業(yè)建立深入的合作關系，深入了解企業(yè)對人才的需求，根據企業(yè)需求制定完善的人才培養(yǎng)計劃，同時分析當前高職院校教學內容、教學方式方面的不足，對高職院校的教學進行更加深入的改革，同時可以推動校企合作模式的進一步開展，為提高高職教育畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質量打下良好的基礎。

三、結語

綜上所述，以推動學生就業(yè)為導向開展高職教育教學改革工作，對于提升高職院校學生就業(yè)能力發(fā)揮著不容忽視的作用，為此，高職院校需要針對專業(yè)教學以及就業(yè)指導工作中存在的不足，通過加強對學生的就業(yè)指導、對教學課程進行改革、提高教師的就業(yè)指導能力、建立完善的就業(yè)反饋體系，為高職院校教學改革成效以及學生就業(yè)能力的提升奠定良好的基礎。