新媒體手段在思政課教學中的運用探析

任姣麗

（太原學院，山西 太原 030031）

一、新媒體手段在思政課教學中的作用

隨著社會的不斷進步，我國的網絡技術具有更加廣闊的發展空間，在社會各個領域都有良好的應用前景，其中在教學工作中也不例外。二十一世紀是網絡技術發展的時代，如果在實際教學工作中單純采用傳統教學手段，不僅不能提升教學質量，還會影響學生的全面發展，只有將教育現代化引入到教學工作，才能為學生們營造一種良好的學習環境，增強教學的有效性、專業性。在思政課教學中一般都是教師依靠“口講書寫”的形式來展開教學，這種教學手段很難適應教育現代化的發展需要，這就要求教師要有運用新媒體技術輔助教學的意識，注重在思政課教學中采用新媒體手段，激發學生的學習興趣和積極性[1]。

新媒體手段可以促進新的教學模式的開發和運用，能夠將傳統的教學內容轉變成為圖片、視頻以及聲音等直觀形式，也能夠將原本單一乏味的課堂轉變成為生動、形象、直觀的課堂，所以新媒體手段是一種良好的教學輔助工具，在思政課教學工作中合理運用能夠促使教學過程更加直觀和全面，增強思政課的魅力。思政課本身就是一門多樣化的課程，在教學中教師要注重為學生們融入社會中多樣化的學習資源，而合理利用新媒體手段將會最大限度地拓展學生的學習資源和空間，為學生提供各種多樣化的教學資源，還能夠優化教學模式和促進學生的全面發展。除此之外，新媒體手段輔助下的教學模式能夠促使學生在思政課學習中養成良好的學習習慣，如微課、學習通、翻轉課堂等各種新媒體教學模式能夠突破時間和空間的限制，推進線上線下有機互動的教學，促進學生學習，取得良好的教學效果。

二、新媒體手段在思政課教學運用中存在的問題

運用新媒體手段提升思政課的教學水平和質量，是現階段思政課教學改革中的趨勢之一。當前思政課教學中運用新媒體手段面臨著一些問題，影響了新媒體手段積極作用的有效發揮。

第一，新媒體硬件的投入力度有待加大。硬件的投入不足，是運用新媒體手段面臨的首要問題。一些學校由于經費有限，沒有開發和引進先進的網絡教學互動平臺，在校園中也沒有建立共用的WIFI，使線上線下相互融通的新型思政課教學模式很難實現，嚴重影響新媒體作用的發揮。

第二，過度依賴新媒體手段。思政課教學中，對新媒體技術的運用可以豐富教學內容和創新教學方法，提升教學效果，但過猶不及。教學中存在著一味采用新媒體手段開展教學，對新媒體手段過于依賴的問題。如有些教師錯誤地認為，只要課件的內容豐富，具有較強的動感，就能夠吸引學生，取得理想的教學效果，因此，在利用新媒體手段制作課件時，一味地增加動感效果來提升對學生的吸引力，沒有全面地對教學內容進行研究和把握，沒有綜合考慮教學的對象，導致教師成為課件的解說員，而學生只是處于一種被動的學習狀態中，機械地聽講。有些教師沒有考慮到學生的差異性，利用新媒體技術將PPT一張一張播放，很多學生其實并沒有掌握PPT的內容，畫面就被切換，不僅不利于學生全面掌握教學內容，還會使學生產生一種視覺疲勞，嚴重影響整體的教學效果[2]。

第三，課件制作水平有待提升。在思政課教學工作中運用新媒體手段，最基礎的作用表現在通過制作PPT來為學生上課。課件的質量對教學活動的有效性影響很大，高質量的課件能夠達到刺激學生感官、激發學生學習主動性和積極性地的目的，而低質量的課件只會讓學生們產生厭惡情緒，對思政課學習產生抵觸心理。所以，當前在思政課應用新媒體手段中依然存在課件制作的問題，一些教師在制作課件時，只是一味地照搬教材當中的文字內容，卻不注重合理的利用視頻和圖片等資源制作PPT，每一張PPT都是密密麻麻的文字，學生在觀看這種課件時也就提不起學習的興趣，嚴重地影響學習效果[3]。還有一些教師為了節約課件的制作時間，從網上直接下載課件，并且不加以修飾和完善，就直接投入到實際的授課環節中，在這種應用背景下將會嚴重地阻礙教學質量的提升，體現不出新媒體手段的應用價值。

三、在思政課中有效運用新媒體手段的可行性對策

第一，樹立運用新媒體手段的基本教學理念。在信息化背景下，思政課教學資源更加多樣化，教師通過及時更新和優化教學理念，利用計算機網絡進行視頻剪輯、制作微課以及運用微博、微信和學生們展開交流和溝通[4]。同時運用好傳統媒介，如觀看電視、收聽廣播、閱讀報紙等，獲取與教學內容相關的信息，積累素材，充實自己的知識資源庫。借此手段還能提升教師的人格魅力，獲得學生更多的認可，縮小與學生之間的心理距離，有助于提升思政課教學質量。對于當前學生沉迷網絡的現象，教師單純地禁止學生上網和使用手機是行不通的，要想真正激發思政課的活力，教師一定要將傳統的教學手段和新媒體手段有效融合，使手機成為主要的教學工具之一，如教師可以安排學生在課前五分鐘觀看新聞播報，引導學生們關注國家大事，增強社會責任感、弘揚主旋律，傳播正能量。也可以通過提出問題的形式來讓學生研究討論，學生可以利用手機快捷上網查閱資料，發揮手機在課堂上的積極作用，通過教學設計與引導，使學生在主動尋求答案的過程中，提升學生的自我存在感和價值感，使思政課的內容真正內化于心，外化于行。

第二，完善和優化網絡學習互動平臺。要想在思政課教學工作中發揮出新媒體手段的運用價值，就要實現思政課與新媒體手段的有效融合，讓學生處于一種良好學習環境中，提升學生的參與度。伴隨著互聯網時代的到來，當前在社會各個領域中都存在著運用自媒體以及網絡社交平臺的現象，而學生對各種網絡技術的應用也較為熟悉，能夠通過利用網絡技術展現出自己的個性化特征以及對社會的見解[5]。教師要充分利用學生這一特點，實現新媒體手段和思政課教學工作的有效綜合。通過建立思政課網絡互助平臺、網絡學習平臺，如通過超星學習通、雨課堂等網絡學習平臺，實現學生手機端、課堂大屏幕以及教師電腦手機端三者的有效互動和同步，讓學生能夠顯著提升自身的參與度，在學習中養成良好的自主學習習慣。同時還有一些學校建立了思政課微信公眾號，通過公眾號來引導學生的關注點，拓展學習、溝通、交流的渠道，教師也可以根據學生學習特點和認知程度，借助網絡平臺來邀請專業性技能較強的專家學者為學生們開展網上思政講堂，通過多種方式提升思政課的教學效果。

第三，運用新媒體手段要處理好師生關系。在當前思政課教學中，教師可以合理運用新媒體手段來處理師生關系。思政課教學中學生是課堂的主體，而教師是學生的引導者和輔助者。在運用新媒體手段時，教師應當明確新媒體手段只是幫助教師順利完成教學目標而采取的教學模式，不能夠代替教師的輔助作用，這就要求教師要合理地根據教學目標和內容以及學生的認知特點，設計教學環節，避免電腦和課件成為課堂的主導者。在實際應用新媒體手段時，教師要加強和學生的思想交流，觀察學生真實的表情和動作變化，從而根據學生所反饋的信息調整教學內容和教學模式[6]。教師也可以融入學生的學習過程中，加強與學生的交流和溝通，圍繞教學內容引導學生開展研討活動，利用新媒體手段收集多樣化的思政熱點難點，讓學生通過討論進行解決，如果遇到較困難的問題解決不了，也可以利用上網尋找資源以及向教師尋求幫助，以此增強師生之間的關系。

第四，運用新媒體手段提高教學課件水平。教學課件的優劣直接影響著教學效果，思政課是理論性和時政性較強的一門學科。教師在進行課件制作時，要根據教學大綱明確教學目標，根據教材框架、內容合理設計教學方式，在選擇教學資料時，可利用新媒體手段在網上搜集相關黨和國家頒布的最新政策、時政事件以及前沿研究，作為教學素材，讓教學內容更接地氣，加強與學生的共鳴，讓學生意識到思政課的知識來源于生活，激發學生的學習興趣。教師利用新媒體手段選擇思政課教學資料時，因為網絡上的視頻資料較多，在內容、主題上都存在著差異性，也就導致了制作的質量和水平存在著不同[7]。這就要求教師要合理選擇，單個視頻的長度控制在三到五分鐘之間，避免學生產生視覺疲勞，影響展示效果。在運用新媒體手段時，教師還應當注重PPT的設計形式，每張PPT中的文字、字體都要合理安排，邏輯清晰，層次分明，盡可能使圖片、視頻、文本合理融合，提升課件的表現力、感染力，促進課堂取得好的效果。

通過對上述問題的分析，我們認識到在思政課教學中利用新媒體手段的重要性。教師在運用新媒體手段時，要不斷更新教學理念、合理運用教學手段，提高課件水平，豐富學習資源庫，拓寬學習渠道，運用新媒體學習互動平臺，線上線下教學模式，營造新型學習空間，以多樣化的授課形式增強課堂活力，促進師生之間的交流和溝通，促進思政課教學水平的不斷提升。