網絡環境下民辦高校線上線下混合式教學研究

徐 艷

（福州外語外貿學院，福建 福州 350202）

隨著互聯網的快速發展，智能手機和平板電腦等移動終端的普及和現代教育技術的進步，越來越多的高校開始創新教學模式和教學方法，紛紛利用慕課教學法、微課、在線課程等網絡教學進行課堂教學延伸，豐富學生知識。但是，線上教學需要學生自覺和主動學習，否則難以起到應有作用。民辦高校應當將線上線下教學有機結合，通過混合式教學提高教學質量。

一、線上線下混合式教學的內涵與價值

線上線下混合式教學是指將課堂教學與在線課程融合，通過混合式教學將線上線下教學貫穿于教學的全過程，發揮各自教學優勢，幫助學生鞏固學習效果，拓展學習的寬度和深度，成為具有專業特長、實踐能力強的復合型人才。進行線上線下混合式教學具有重要的價值。第一，適應教育信息化的重要舉措。隨著慕課、微課等在線課程的興起，線上教學越來越流行。通過線上教學學生能夠隨時隨地進行學習，打破時間和空間的限制。線上教學能夠真正將教學中心由“教”轉向“學”，真正改變以往單純的知識傳授，轉向對學生綜合能力的培養。這樣學生畢業后可以盡快適應工作崗位需要，成為各行各業的棟梁，為中國特色社會主義現代化建設貢獻自己的力量。第二，線上線下混合式教學將能夠建立真正的高效課堂。通過線上線下混合式教學，學生可以通過在線課程學習掌握教材知識。在學習過程中，學生可以把自己不理解的知識點記錄下來。在課堂上教師能夠根據學生的提問和教學經驗進行重點和針對性講解，從而充分高效地利用好課堂時間，避免課堂時間的不當使用，提升課堂教學成效。第三，線上線下混合式教學將能夠滿足學生個性化學習的需要。每個學生都有自己的興趣偏好和職業發展選擇，需要學習的知識內容不一樣。通過混合式教學，學生有了更大的選擇范圍，能夠根據自己的興趣和職業生涯規劃學習，拓展自己的知識面，培養各方面的綜合素養，成為復合型人才[1]。第四，線上線下混合式教學有助于學生樹立終身學習的理念，掌握終身學習的能力。當前科學技術與人工智能發展迅速，知識更新換代快，學生需要終身學習，才能夠跟上快速發展的時代。通過線上線下混合式教學學生學會如何通過網絡在線課程進行終身學習，學會如何篩選高質量的在線課程，提升終身學習的技能。

二、線上線下混合式教學是民辦高校教學的新方向

隨著中國逐步走向國際社會，參與國際競爭，需要承擔更多的國際責任，展示中華博大精深的文化，為世界經濟發展和和平提供中國智慧和中國方案。為適應時代發展和人才培養國際化的趨勢，我國高校需要培養高質量的復合型人才。民辦高校作為我國高等教育的重要組成部分，在新時代應肩負起培養復合型人才的重任，為此應當遵循這些原則。第一，服務于國家“一帶一路”倡議發展的需要，培養具有國際視野、國際化思維和國際化能力的人才。這類人才的品德素養、專業素養、身體素養都要過硬。要有良好的外語能力，精通英語、法語、日語及小語種等。第二，要服務于社會緊缺人才培養。如數據科學與大數據技術人才、學前師范教育人才等，推動新經濟、新產業發展，促進產教融合。第三，服務地方經濟又好又快發展?？梢姡褶k高校要想在新時代有所作為，必須不斷提升人才培養質量和學生能力。

但我們也要清醒地認識到民辦高校在人才培養方面還存在諸多不足：民辦高校的教學師資、基礎設施、實驗器材等與公辦院校還有較大差距，只有極少特色專業可以提前批次招生，大多數學生都是二本招生，生源質量存在較大差別，有些學生外語能力不好，有些學生知識基本功不夠扎實。因此，民辦高校需要創新教學模式，提升人才培養質量。線上線下混合式教學是民辦高校提升教學質量的新方向。一方面，可以提升課堂教學的成效，幫助學生解答學習中的重難點問題；另一方面，可以通過慕課、微課、網絡公開課等在線課程加強學生的學習，增加學習難度，拓展學習面。由于在線課程不受課時限制，授課教師可以詳細重點講解，舉一反三，旁征博引，加深學生理解。線上教學深入淺出地講解適應民辦高校學生整體的認知水平，容易增強理解，提升學習成效。更為重要的是，通過線上線下混合式教學，可以減少理論學習耗時，學生可以投入更多的時間進行實踐學習，或者學習文化藝術科學等知識，成為全面發展的綜合型人才。新時代民辦高校通過線上線下混合式教學，不僅能促進人才培養質量的提升，還可以為民辦高校培育后發優勢，高等學校競爭中脫穎而出，增強學生就業競爭力，擴大影響力，爭取更多的教育資源和社會支持，提升民辦高校整體的辦學實力。

三、民辦高校線上線下混合式教學的實施路徑

（一）加強統籌規劃

鑒于目前線上線下混合式教學還處在探索階段，缺乏完善的教學模式，以及授課教師混合式教學能力有待提高等原因，民辦高校應加強線上線下混合式教學的統籌規劃，建立戰略目標和整體任務，并對教學師資隊伍、教學網絡資源、教學實施、教學評價做出詳細規定。加強線上線下混合式教學規劃，通過試點的方式，在不同學院、專業開展，通過申報方式確定試點專業和教師，要求試點教師撰寫詳細的教學方案和實施策略，在期末組織校內專家學者進行教學考核和研討，評價教學效果，積累有益的教學經驗和教學模式，然后在全校推廣。民辦高校要加強教師線上線下混合式教學能力培養，分批次組織教師參與培訓，增強對混合式教學理念的理解，提升教學設計能力，讓混合式教學能夠真正發揮出自身優勢。

（二）完善線上教學設施

進行線上線下混合式教學，民辦高校要完善線網絡教學資源平臺、資源存儲、線上教學視頻制作和修飾等教學設施。民辦高校應自主建立網絡資源平臺，根據實用性、開放性、便捷性原則設計好網絡平臺框架，便于學生快速搜索學習資源。民辦高校可購買企業云存儲進行教學資源存儲，提供可供線上教學視頻制作的機房，方便教師進行教學視頻錄制?？紤]到有些教師視頻制作技術不夠嫻熟，民辦高校應提供專門的錄制和編輯團隊，幫助教師錄制精良的教學視頻。為提升線上教學資源利用效率，民辦高?？梢砸氪髷祿治鱿到y，對學生感興趣的線上課程進行大數據分析，及時進行線上課程的整理和更新，對學生進行精準推送，將學生感興趣的線上教學視頻及時推送。

（三）做好教學設計，優化教學模式

民辦高校采用線上線下混合式教學，需要教師做好教學設計，確保混合式教學能夠有效運行，持續推進。線上線下混合式教學如果設計不當，容易導致課堂教學和在線教學高度重疊，學生花費更多的時間學習卻沒有學到有用的新知識。因此，教師在進行教學設計時，可以將知識點的理論教育轉移到線上教學。課堂教學主要集中在學生的答疑解惑上，教師可以通過微信群，在課前收集學生線上學習遇到的問題進行整理，對大多數學生共同關心的問題，在課堂教學前15分鐘進行解答，然后安排25分鐘接受學生的提問，一一解答，最后利用5分鐘進行總結性點評。為推動線上線下混合式教學，授課教師要能夠及時解答學生的疑問。有條件的高校可以探索建立線上教學助理制度，專門處理線上教學疑問。同時，要在學生之間推行合作互助學習，學生之間相互答疑解惑，及時解決學習中遇到的疑難[2]。

（四）開展線上線下混合式教學評價

線上線下混合式式教學作為新型的教學方法，其教學效果如何，民辦高校應當進行教學評價，以確定這種混合式教學的可靠性。因此，民辦高校在推行線上線下混合式教學時，要建立評價指標體系，構建評價模型，開展教學評價。尤其是要通過教學對比的方式，建立對照組。對照組采用非混合教學模式。期末通過對兩組學生的考試成績研究確定哪類教學更有優勢。同時，民辦高校要將定量評價和定性評價有機結合，要多到學生當中進行問卷調查，聽取學生內心真實的評價[3]。授課教師之間要經常組織研討會和教學觀摩，探討線上線下混合式教學的優勢和不足，及時改進教學。

新時代民辦高校應當為全面建成小康社會和實現中華民族的偉大復興添磚加瓦。民辦高校要通過線上線下混合式教學有利于提升人才培養質量，實現民辦高校辦學的彎道超車；深化線上線下混合式教學的理論研究，積極進行教學探索實踐，提升混合式教學成效。