“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究

□王亞瓊

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維靈活能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)在于更好地開創(chuàng)新的模式或者開發(fā)新的事物，它強調(diào)敢于打破現(xiàn)有的、既定的、僵化的思維固化模式，因此，高校培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，首先在于培養(yǎng)大學生思維的靈活能力。第一，在課程設(shè)計上，高校可以多根據(jù)教材知識來結(jié)合實際的市場案例，或者是指導學生如何去評述市場案例。比如共享經(jīng)濟就是非常熱的一個話題，除了大家熟知的共享住宿、共享單車、共享汽車等以外，還有共享充電寶、共享雨傘等，這些都是從無到有的創(chuàng)新商業(yè)模式，它們最開始也是誕生于創(chuàng)業(yè)者腦海中，教師可以讓學生們想一想是否有其他新的形式，或者現(xiàn)有的形式有怎樣的可改進與可優(yōu)化的地方等，以此來訓練學生們的思維靈活性。第二，在校內(nèi)活動設(shè)計上。不論是傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)競技大賽，創(chuàng)新競技大賽，還是新型的基于互聯(lián)網(wǎng)模式的，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的系列活動，高校都應當更多地與實際貼合，與政策貼合。比如，“一帶一路”政策是國家現(xiàn)在大力推行的，旨在鼓勵國內(nèi)企業(yè)大膽地走出國門，走向世界，將國內(nèi)過剩的生產(chǎn)力釋放出去，將國外更具有性價比的資源吸納進來，這是時代潮流的趨勢與市場的號角，高校同樣可以圍繞“一帶一路”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可能性來訓練學生的思維，啟發(fā)學生的思路。在這個過程中，高校要充分調(diào)動互聯(lián)網(wǎng)上的信息與資源，讓學生能夠在學習過程中接觸到最新的、及時的知識與信息，由此才能更好地激蕩自己的思維能力。總的來講，高校要盡可能地讓大學生的思維活躍起來，大膽地跳出固化圈。

二、市場先機的敏銳洞察能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并不是單純靠一腔熱情就可以成功的，無數(shù)失敗的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者都是因為其想法與實際存在過大的脫節(jié)，同樣，這種潛在的危險也有可能在大學生群體中產(chǎn)生。因為大學生絕大部分時間都是在高校里學習，在課堂中獲取知識，其想法更多地會建立在絕對理想的環(huán)境中，但市場是實際嚴苛的，更是殘酷無情的。因此，高校在培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力時，還應當重視培養(yǎng)學生擁有對市場先機的敏銳洞察能力。也即是能夠?qū)κ袌鲇幸粋€較為客觀的、冷靜的、不那么稚嫩的、更貼合于實際的判斷與評估。為此，除了高校在設(shè)計課程和組織活動時融入更多市場實際的因素以外，還可以嘗試與企業(yè)、雙創(chuàng)空間合作進行雙創(chuàng)能力合力培養(yǎng)的模式。比如，有的企業(yè)為了開發(fā)新產(chǎn)品或者新模式，會有自己的實驗室或者部門來負責新品/新技術(shù)研發(fā)，學校可以鼓勵企業(yè)將這一部分內(nèi)容來與學校合作。大學生可以用自己的專業(yè)知識參與到研發(fā)開發(fā)當中，也可以將自己的創(chuàng)新想法投入到企業(yè)的新品開發(fā)當中。條件成熟的企業(yè)甚至可以嘗試內(nèi)部孵化模式。也即是將大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法在本企業(yè)內(nèi)進行內(nèi)部孵化與嘗試，如果在內(nèi)部獲得成功，就可以進一步地推向市場。高校通過與企業(yè)、雙創(chuàng)空間的這種合作，一方面，能夠讓大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更接地氣，提高大學生對市場的觀察力，以降低雙創(chuàng)失敗的風險；另一方面，能夠發(fā)揮學校與企業(yè)各自在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上的優(yōu)勢，實現(xiàn)資源的最大化互補，從而提高雙贏的幾率。在這個過程中，互聯(lián)網(wǎng)同樣是一個洞察市場先機的平臺與反應靈敏的感應器，高校要指導學生發(fā)揮好互聯(lián)網(wǎng)的價值。

三、市場需求的試探分析能力

綜上所述，當大學生擁有了較好的對市場的敏銳洞察力后，就掌握了一定的抓住市場先機的能力，接下來就是要進入對市場需求的試探分析能力上。比如，某一種創(chuàng)新性的想法或模式，在現(xiàn)階段是否能夠被市場所接受，是過于超前還是時機還未成熟。這兩種情況都有可能導致雙創(chuàng)失敗，必須要再進行一定的優(yōu)化或者前期的市場教育或鋪墊才能夠降低風險。因此，高校應當培養(yǎng)學生對市場需求的試探分析能力。比如，對于創(chuàng)新性的產(chǎn)品，高校可以鼓勵大學生先制作出樣品，在互聯(lián)網(wǎng)上小范圍內(nèi)進行試銷，或者是將創(chuàng)新的思路想法、模式計劃等在互聯(lián)網(wǎng)平臺上或者借助公開活動進行展示，看看有多少人有興趣，得到了哪些點評等，以此作為產(chǎn)品或模式改進的參考與依據(jù)。由于互聯(lián)網(wǎng)打破了傳統(tǒng)線下的限制，因此，它可以最大范圍地搜集到更多有價值的信息，保證信息的暢順與豐富。除此以外，高校也可以借助自己的影響力或者自身的資源來幫助大學生進行市場的試探與分析。

四、啟動資源的尋找獲取能力

成功的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)除了擁有合理的、符合市場需求的想法與模式以外，還需要以一定的物質(zhì)條件作為基礎(chǔ)，因此，高校還應當培養(yǎng)大學生如何去為自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)尋找到支持啟動的資源。比如，在資金上。可以留意關(guān)注國家的政策，爭取從政府拿到相應的資金支持或者優(yōu)惠減免系列費用等。可以為學生與投資機構(gòu)/企業(yè)/雙創(chuàng)空間搭橋牽線，爭取募集到足夠的啟動款項。可以在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)起“眾籌”，吸引第一批種子用戶等。比如，在場地上。可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建高效學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的根據(jù)地。比如，在人脈上。可以在互聯(lián)網(wǎng)上借助多種多樣的社交工具來與行業(yè)內(nèi)的前輩或者掌握資源的從業(yè)者取得聯(lián)系，尋求其支持與幫助。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，人與人之間的聯(lián)系更加方便密切了，即使是學生從未認識的雙創(chuàng)資深人士，學生難以在線下接觸到的各種資源，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)有機地串聯(lián)起來，這是互聯(lián)網(wǎng)時代非常難得的機遇與條件。

五、結(jié)語

依托于互聯(lián)網(wǎng)這一背景，不僅信息獲取的便捷性、豐富性、多樣化、及時性比之前的任何一個時代都有了質(zhì)的提升，而且也讓整個世界、各個行業(yè)的關(guān)系變得前所未有的緊密。這對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可實現(xiàn)度與成功率來講都是一個非常好的資源與條件。大學生作為社會發(fā)展的新鮮血液，在學習掌握了知識與本領(lǐng)之后，應當釋放自己的潛能，充分抓住時代機遇，大膽主動地投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮當中。高校作為培養(yǎng)大學生的主陣地，責無旁貸地應當承擔起培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的職責與使命，在這一過程中，一方面，要充分調(diào)動大學生本身的思維、熱情、能力，讓其能夠最大化地釋放出來；另一方面，要充分抓住互聯(lián)網(wǎng)時代獨有的價值資源，同時貼合市場需求與特征，尋求與企業(yè)、與雙創(chuàng)空間的合作互補，從而引導學生能夠搭乘時代列車，順應時代潮流，以開拓進取與熱情洋溢的狀態(tài)投入到社會建設(shè)與自我發(fā)展當中。