在線開放課程建設中的信息化教學改革及應用

□劉 輝 周艷玲 李 浪

一、在線開放課程發展現狀

(一)在線課程對傳統課堂教學造成一定沖擊。“互聯網+”教育時代，目前我國大多數院校課堂教學仍采用傳統教學模式，結合在線課程教學的高校數量不多。大部分高校沒有組建專門的線上課程開發團隊，線上課程建設資金不足，開發線上課程人力資源有限。就目前高校的教育現狀來看，建設開展在線課程會對傳統教學造成一定沖擊，存在學生更喜歡線上課程學習，不重視傳統教學，導致學生在傳統課堂教學時學習態度散漫，不利于教師開展教學活動。現有的教學管理制度不符合在線課程與傳統教學相結合的辦學模式，大部分高校僅開設了部分公共選修課試水線上課程，高校需要一定時間對現有的教學管理制度進行改革，深化在線課程與傳統課堂有機結合，助力信息化教學改革。

(二)高校現行管理制度不適用于在線課程。在線課程與傳統教學考核方式差異巨大，高校傳統教學以學分制作為課程學習考核方式，學生學習必須從頭開始直至全部完成學習課程才能得到相應學分，在線課程可隨時加入，如遇突發情況需要退出課程學習不會對學生造成實質性損失。傳統教學的考核與管理模式不適用于線上課程與傳統課程結合的混合式學習模式，線上課程考核主要以線上課堂作業和開放性習題為主，教師與學生互動有限。現行教育管理制度下，如何處理學生線上課程學習產生的學習數據成為亟待解決問題。高校需要獲得企業資金和渠道上的支持，合作開發線上課程，教育企業開發課程趨于形式化，缺乏實際教學經驗，以營利為主的商業化課程開發模式不能有效結合高校實際教學情況，不利于高校開展個性化特色教學，實際應用效果不佳，對信息化教學改革收效甚微。

二、在線開放課程建設策略

(一)引進資源同時注重自主開發線上課程。高校在線上課程建設初期，自身線上課程開發人力資源有限的情況下，首先應大量甄選引入優秀的線上教育資源，教師對較為成熟的線上課程教學模式開展研究，分析課程結構，探索線上課程與線下課程混合教學模式，優化教學過程。高校應積極組建線上課程開發團隊，結合已有線上課程資源開發符合本校學生學習和發展的特色線上課程。不同高校之間應積極交流合作，共同發起線上課程項目。協同開發線上課程，有利于院校在合作實踐中發現本身線上課程開發存在的不足，深化線上課程開發理論，實現優勢互補，達到強強聯合的效果。為奠定校園網上在線課程的建設基礎與技術，可實現校企合作，由企業與學校共同針對人才培養計劃，實現資源共享，構建在線網絡課程，企業提供專業技術人才，根據高校教師設計的在線網絡課程設置計劃，進行技術重組與設備配置，共同開發在線開放課程，減輕學校資金與技術負擔的同時，深化校企合作，也為企業提供線上員工培訓途徑。

(二)建設與應用并重，促進信息化教學應用。精品資源共享課程、網絡公選課程以及課外拓展課程等，都是以共享、開放、協作為主，在線開放課程設置中要拓展協作渠道，除卻一般的師生交流的論壇、在線答疑等，還要加入測試以及作業互評等環節。根據高校教育教學環節以及教學過程，優化拓展線上課程的建設功能與教學環節，注重引入現代化教育理念以及多樣化的教學方式，構建線上線下理論與實踐一體化教學模式，利用在線開放課程產生的海量數據，用大數據技術挖掘信息價值，以此構建課程反饋體系，持續促進課程內容更新、教學模式優化以及教學管理方式革新。

三、在線開放課程建設促進信息化改革的途徑

(一)提高教師信息化水平，形成教學管理新格局。在建設與應用過程中，需依據在線開放課程的操作與課程資源挖掘等，注重強化教師的信息素養，通過在線網絡培訓以及信息技術考核等，依托于系統化的培訓班提高教師信息化教學設計水平，使得教師能夠在信息化環境下提升信息化教學能力，推動信息化教學改革。教師強化自身信息化教學能力的同時，學校倡導雙主體教學模式的構建，改變傳統以教師為主導的教學形式，落實以教學為主導，以學生為主體的混合式理實一體化教學，協調統一線上理論教育與線下實踐教學，促進師生互動，進一步提升學生的數字化學習能力，引導學生正確使用PC、移動設備進行自主學習。

(二)在線開放課程團隊建設，強化教師專業能力。團隊建設要以專業化為準則，挑選課程建設團隊，以在線開放課程的建設整體，整合學校的各類教育信息技術、計算機技術與數字媒體技術人才，組成專業化課程建設指導團隊，強化團隊人員的方法、理念與相關技術的培訓，以便于切實落實院校在線開放課程建設設計，制定完善的在線開放課程建設制度，評估預算課程建設經費、規劃課程建設用途以及教學應用等關鍵環節，有效挖掘在線開放課程的資源與價值，實現在線開放課程的高效應用與資源配置。從教師授課到學生學習，以教學管理者的身份，團隊要設置工作任務以及設置新的學分考核體系，打破傳統學分管理制度，形成團隊授課新格局，優化分配學生學習時間、設置課程時間、考核評價方式以及教學工作量考核等，確保課程團隊能夠通過在線課程建設促進專業能力、教學設計能力與信息技術運用能力的提升。

四、結語

“互聯網+”教育時代對高校教育模式提出了新的要求，在線課程建設不應局限于講課方式和教學內容的轉變，信息化教學要實現單點突破，教師信息化教學能力必須有實質性的提高，進一步完善信息化教學制度，利用數學統籌的方法分析實際教學以及管理中存在的問題，以便加快高校信息化教學改革步伐，早日實現高校可持續發展目標。