媒介融合背景下高校理工類(lèi)教材數(shù)字化出版研究

馬成勛 合肥工業(yè)大學(xué)出版社

媒介融合概念最早由尼葛洛龐蒂提出，美國(guó)馬薩諸塞州理工大學(xué)教授浦爾認(rèn)為媒介融合是指各種媒介呈現(xiàn)多功能一體化的趨勢(shì)。是以計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信為基礎(chǔ)的新型傳播方式，使多媒體、全媒體、自媒體有效結(jié)合，呈現(xiàn)出融合的態(tài)勢(shì)，媒介融合已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)。

在媒介融合大背景下，對(duì)傳統(tǒng)的理工類(lèi)教材出版既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇，圖書(shū)出版機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。普通讀者的閱讀習(xí)慣已經(jīng)在發(fā)生改變，傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖書(shū)在無(wú)法滿足時(shí)代的發(fā)展，也無(wú)法滿足出版行業(yè)的發(fā)展。而出版數(shù)字化是傳統(tǒng)出版業(yè)的發(fā)展轉(zhuǎn)型方向，媒介融合背景下圖書(shū)出版的數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展勢(shì)在必行。如今理工類(lèi)教材發(fā)貨碼洋出現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì)，也在提醒著傳統(tǒng)教材出版應(yīng)該向數(shù)字化出版轉(zhuǎn)型。

本文在分析理工類(lèi)教材出版的基礎(chǔ)上，針對(duì)媒介融合的大環(huán)境下，探討理工類(lèi)教材出版問(wèn)題。

一、普通高等院校理工類(lèi)教材出版現(xiàn)狀

(一)理工類(lèi)教材內(nèi)容同質(zhì)化嚴(yán)重，缺乏特色和創(chuàng)新

由于理工類(lèi)基礎(chǔ)課教材用量較大，有一定的經(jīng)濟(jì)效益，出版社愿意大量出版，而且其內(nèi)容結(jié)構(gòu)較為傳統(tǒng)，技術(shù)更新較慢，故相對(duì)容易編寫(xiě)，如《機(jī)械制圖》《金工實(shí)習(xí)》等教材。很多高等院校教師編寫(xiě)相關(guān)的基礎(chǔ)課教材，并在教學(xué)過(guò)程中使用。但是基礎(chǔ)課內(nèi)容相對(duì)更新較慢，大部分內(nèi)容都是相似。導(dǎo)致理工類(lèi)基礎(chǔ)課教材泛濫，沒(méi)有特色和創(chuàng)新。如今，尤其是理工類(lèi)行業(yè)技術(shù)發(fā)展更新是日新月異，高校教材卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于行業(yè)技術(shù)發(fā)展水平。而使用量較少的專(zhuān)業(yè)課教材，經(jīng)濟(jì)效益較差，出版社往往不愿意出版，同時(shí)這類(lèi)教材編寫(xiě)難度相對(duì)較高，和實(shí)際應(yīng)用比較貼近，技術(shù)更新快。理工類(lèi)教材的出版往往出現(xiàn)了基礎(chǔ)課重復(fù)出版，內(nèi)容同質(zhì)化嚴(yán)重，缺乏特色和創(chuàng)新。而教學(xué)所需要的專(zhuān)業(yè)課品種卻很少，這和高校的教學(xué)不能很好的匹配。

(二)教材內(nèi)容與新技術(shù)、數(shù)字化融合度較低

如今，理工類(lèi)行業(yè)新技術(shù)突飛猛進(jìn)，日新月異。從理工類(lèi)教材內(nèi)容上看，并未迎合最新的行業(yè)技術(shù)發(fā)展需要，大部分理工類(lèi)教材內(nèi)容陳舊，不能及時(shí)反映新理論、新技術(shù)、新工藝、新裝備，而且不少教材采用的行業(yè)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)較為陳舊，不能適應(yīng)理工類(lèi)教學(xué)的需要。從數(shù)字化程度上看，最為普遍的理工類(lèi)教材數(shù)字化、媒體化程度不足，大部分教材只是將傳統(tǒng)的紙質(zhì)內(nèi)容變成電子格式，比如簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換成pdf 格式放在相應(yīng)網(wǎng)站上供讀者付費(fèi)下載，或者是簡(jiǎn)單將內(nèi)容做成幻燈片格式。教材的內(nèi)容沒(méi)有創(chuàng)新，表現(xiàn)形式只是簡(jiǎn)單的數(shù)字化羅列。重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)并未突出講解。只能將紙質(zhì)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為其他適合手機(jī)端、PC 端動(dòng)畫(huà)閱讀，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解仍然是一知半解。

二、媒介融合對(duì)理工類(lèi)教材傳統(tǒng)出版的影響

隨著媒介融合時(shí)代的到來(lái)，以微博和微信為代表的數(shù)字雜志、數(shù)字報(bào)紙、數(shù)字廣播、手機(jī)短信、移動(dòng)電視、網(wǎng)絡(luò)、桌面視窗、數(shù)字電視、數(shù)字電影、觸摸媒體占領(lǐng)了人們的各種閱讀時(shí)間。各種不同的傳播方式逐漸進(jìn)入了高校，如網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)、手機(jī)圖書(shū)、多媒體、數(shù)字圖書(shū)、圖書(shū)數(shù)字平臺(tái)、電子圖書(shū)閱讀器等都是信息傳播的重要媒介，人們的閱讀時(shí)間逐漸碎片化，閱讀習(xí)慣也發(fā)生了很大的變化。

而傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體圖書(shū)出版方式較為單一，沒(méi)有其他的傳播方式，內(nèi)容也沒(méi)有全新的表現(xiàn)形式。在媒體融合的背景下，這是紙質(zhì)圖書(shū)的一個(gè)很大的缺點(diǎn)，但也為圖書(shū)出版單位指明了未來(lái)的出版方向。就是利用各種新興媒體實(shí)現(xiàn)圖書(shū)內(nèi)容和圖書(shū)營(yíng)銷(xiāo)渠道的多元化。

因此，理工類(lèi)教材的載體、傳播方式以及選題策劃、營(yíng)銷(xiāo)、發(fā)行，都應(yīng)當(dāng)相應(yīng)發(fā)生了較大的變化。

三、媒介融合背景下普通高等院校教材出版對(duì)策

(一)理工類(lèi)教材內(nèi)容的數(shù)字化

理工類(lèi)教材以紙質(zhì)為主，發(fā)行渠道單一，且出版發(fā)行過(guò)程中涉及圖書(shū)制作、印刷、倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸，與數(shù)字圖書(shū)比相對(duì)復(fù)雜，成本較高。現(xiàn)在讀者的閱讀習(xí)慣也發(fā)生了很大改變，理工類(lèi)教材的讀者大部分為在校學(xué)生，出版社要以讀者的閱讀習(xí)慣為基礎(chǔ)，注重提升教材內(nèi)容的數(shù)字化水平。比如可以引入二維碼掃碼動(dòng)畫(huà)，像《機(jī)械原理》，讀者通過(guò)手機(jī)掃描二維碼可以觀看機(jī)械機(jī)構(gòu)的不同運(yùn)動(dòng)方式，使讀者深入透徹的理解知識(shí)點(diǎn)。還可以附加不同的數(shù)字化出版模式，增強(qiáng)教材的可讀性，易用性，增強(qiáng)圖書(shū)的附加值。從而促進(jìn)圖書(shū)的營(yíng)銷(xiāo)、發(fā)行，提升理工類(lèi)教材的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。出版機(jī)構(gòu)在出版?zhèn)鹘y(tǒng)紙質(zhì)教材的同時(shí)，也要大力的推廣出版數(shù)字化，從而使兩種出版方式相互促進(jìn)。

(二)理工類(lèi)教材的多渠道營(yíng)銷(xiāo)發(fā)行

隨著移動(dòng)互聯(lián)的深入發(fā)展，信息傳播方式日新月異，大大增加了移動(dòng)設(shè)備的市場(chǎng)需求，移動(dòng)設(shè)備和各種手持終端APP 的功能日益豐富。移動(dòng)終端可以在短期聚集相關(guān)讀者，讓出版社、讀者、作者三者實(shí)時(shí)在線溝通。出版社還可以通過(guò)構(gòu)建社群，有助于營(yíng)銷(xiāo)人員精準(zhǔn)找到目標(biāo)客戶。如可以邀請(qǐng)作者、相關(guān)教師在相應(yīng)平臺(tái)，如微信公眾號(hào)、微博、微信群進(jìn)行線上授課，同時(shí)宣傳相關(guān)教材，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)營(yíng)銷(xiāo)和宣傳。營(yíng)銷(xiāo)發(fā)行人員應(yīng)努力開(kāi)發(fā)、拓展新的線上圖書(shū)營(yíng)銷(xiāo)發(fā)行渠道，盡快實(shí)現(xiàn)圖書(shū)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。