農村初中生物學重要概念教學的實踐研究

毛華靜

滎經縣嚴道鎮第一初級中學 四川雅安 625200

生物學是研究生命現象和生命活動規律的科學，其基本原理都是建立在生物學概念的基礎上。要學好生物科學，關鍵在于理解生物學概念。新的課程標準高度強調重要概念的教學。因此，在教學過程中，如何讓學生準確而靈活地掌握基本概念，從而達到使學生充分認識、了解生物學知識的目的，是每一位生物教師必須高度重視的問題。現結合農村中學實際情況和實踐經驗談談本人在生物學概念教學實踐中的一些做法。

一、利用生物學的諺語引出概念

在日常生活中,流傳著許多膾炙人口的民間諺語中蘊藏著許多生物學的知識。例如“老鼠過街，人人喊打”生物的競爭。“龍生龍，鳳生鳳，老鼠兒子會打洞”這是生物的遺傳,是生物界普遍存在的現象。在備課過程中有意識地挖掘，在教學過程中恰當的運用，一定能增加生物教學的趣味性，起到激發學生興趣，促進學生學習的作用。

二、從觀察到的現象提問引出概念

教師在教學過程中，若能將相關概念與學生的感性生活經驗有機結合，根據學生的智力水平和認知水平設計出問題，讓學生通過閱讀教材和觀察現象回答,及時歸納總結，從而達到掌握和理解基本概念的目的。

例如“植物的蒸騰作用”實驗，我就仿照四川省宜賓市宛家銀老師指導學生課前分別作了三個實驗：（一）將植物的葉和較粗的莖分別用塑料袋罩住，置于強光下觀察，可見袋內水珠較多；（二）將一盆花的葉用凡士林涂抹在正、背兩面后，罩上塑料袋觀察，袋內水珠較少；（三）分別選擇一個晴天、一個陰雨天在上午同一時間在同一植物上罩上塑料袋，觀察、對比袋中的水珠量，可以看到塑料袋內的水珠明顯多于陰雨天。在學生觀察到這些現象后，我提問：1.塑料袋中的水珠是從哪里來的？2.為什么罩葉的塑料袋水珠多？植物體內的水分主要從哪個器官散發出來？3.晴天、雨天植物蒸騰作用的速度是否相同？4.溫度與植物的蒸騰作用有關嗎？教學中我就重點、疑點進行啟發點撥，學生通過分析綜合而掌握重要知識點，整堂課效果非常好。

三、抓住關鍵詞掌握概念

生物概念是用簡練的語言高度概括出來的，其中一些字詞都是經過認真推敲并有其特定意義的，它往往提示了概念的本質特征，是生物概念的關鍵字詞，要理解概念的本質，必須從理解關鍵字詞入手。

例如，“仿生”概念中關鍵詞為“結構和功能”、“儀器和設備”；“生態平衡”概念中關鍵詞為“數量和所占比例”，“相對穩定”等等。在此基礎上，進一步分析關鍵詞分別代表的內容、含義及關系。通過找概念的關鍵詞，理解關鍵詞，可以更深入的剖析概念的內涵和有利于學生的識記。

四、對比法區分和掌握概念

任何概念雖然都是相對獨立的，但其間也有一定的內在聯系和區別。在教學上，如果把相近或關系密切的概念放在一起，加以類比，則可幫助學生正確理解概念，并將類似概念加以區分和記憶，而對比法就是把一些相近或關系密切的基本概念，從幾個方面進行逐項的對比，從中找出異同點來，以便明確其本質特征。通過對比法可以使易混淆的基本概念較清楚地加以區分。通過前后對比，可對前面基本概念加以復習鞏固。例如：學生對細胞分裂和細胞分化很容易混淆，往往弄錯，在復習時，把這兩個概念放在一起，并加以比較，學生一般能弄懂：細胞分裂使細胞數目增多，其所有的細胞在形態結構和功能上都是一樣的；而細胞分化并沒有細胞數目的增多，而是使細胞在形態、結構和功能上都發生變化，形成各種組織。

五、采用概念圖法組織概念

生物知識是一門以程序性知識為主的知識構建體系，具有較強的綜合學科特點。程序性知識的獲得需要教師提供范例、學生領悟、模仿和增強變式練習來習得知識。那么，如何讓農村初中的學生更好地掌握生物知識，并在此基礎上培養學生多方面的能力？我把概念圖引入了教學實踐中。概念圖是以命題的形式顯示概念間的意義聯系,并用具體事例加以說明,來展示概念間層級結構的示意圖。畫概念圖是指將一組相關概念用線條和文字連接成圖形，直觀而形象地表示出這些概念之間的關系。這種方法可以幫助學生梳理所學的知識，建立良好的知識結構。概念圖的結構包括概念、命題、連接和層級結構。

總之，初中生物50個重要概念處于生物學科的中心地位，學生掌握它們是最終目標。為達成目標，我們應結合學生實際，學校實際，教學內容，綜合應用各種技巧，教學方法手段，充分調動學生自主性積極性，逐個形成概念，再采用概念圖將它們形成初中生物學系統，最終完成生物課標要求。