課外活動在小學美術教學中的實踐探究

楊澤琴

廣南縣蓮城鎮蓮城中心學校 云南文山 663300

課外活動課既是課堂教學的繼續和延伸，又是課堂教學的變異和拓展，課外活動課應有其自身的教學規律，特別是在培養和提高學生素質方面，具有自己獨特的優勢。學校在抓好常規課程教學的同時，應加強課外活動的管理，加大素質教育力度。從學生的生活體驗和已有的生活背景出發，聯系生活學美術，把生活問題美術化，把美術問題生活化。

一、豐富的生活體驗，提高學習興趣

只要具備一雙審美的眼睛，學會去看，去欣賞，就會發現生活中處處都有美好的方面存在。我們要引導學生在平時的生活中去發現美，捕捉美。比如黃昏中靜靜的村莊，陽光下矗立的高樓大廈，停留在操場籃球架上的小麻雀；抑或是陷入深思的一個表情和轉回頭一個淺淺的微笑，都是生活中美好的題材。老師應該教會學生去探索，去發現，然后再去體會，去理解，去表達。教會學生擁有一顆美麗的心靈和一雙審美的眼睛，在平時的生活中發現藝術的題材，再用美術的形式表達出來，激發學生對美術表達的興趣，也通過這些真實的素材提高學生對美術藝術語言的表達和理解。

二、創設情景，導入思考

對于美術作品的理解，我們也可以通過相關的圖片展示以及優美的詩歌，巧妙的引出美術的藝術語言，讓學生去理解和體會。比如蘇軾的《惠崇春江晚景》，“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”老師就可以讓學生先從對詩句的理解和想象中，去體會這些春天剛剛來時的美好景象，同時伴隨著圖片的展示，去喚起學生心靈深處的共鳴，進一步理解和體會作者藝術語言的表達方式，用心去領悟。然后再把領悟到的東西變成自己的藝術語言，慢慢運用到自己以后的作品中。

三、課外的延伸——學以致用

在美術新課程標準中，明確強調了美術與現實生活的聯系，提倡追求生活的藝術化。為此，教師在美術教學中，應當注重與生活的聯系和對美術知識的探求，把美術問題生活化，并教學生把美術知識運用到生活中去。比如在我們高一美術的第一節中，講到了中國的書法藝術，中國的書法藝術是一門以文字為素材的抽象的線條藝術，有著悠久的歷史，歷代書法大家名作迭出。教師就可以按照課本的講述，讓學生慢慢的了解和認識書法，然后帶著學生做簡單的書法練習，引起學生的興趣。

“生活是藝術創造的源泉。”因此，盡量讓孩子們全方位地接觸了解五彩繽紛的世界，使之為藝術創造美打下兒童時期的基礎。自然界的任何事物，如一片葉子，一塊石子，一個器皿等，通過聯想能變幻出很多東西。生活中會有使人難以忘懷的事。如：星期天、上學路、課間、春游等，這些生活片斷可以用畫筆把它描繪下來。生活雖然是學生每天都能見到的，但要真正反映表現生活時，就會感到茫然，無從下手，這是因為學生還停留在無意識狀態中。教師要誘發他們去體驗生活，認識生活，指導捕捉生活中最有表現力的一瞬間，讓學生關心身邊的人和事，積累繪畫素材。在教學過程中，讓學生把看到過的物象或經歷過的事情，憑借記憶默畫下來。當然，在默畫過程中，要求學生回憶當時的場面、情景及自己的心情、感受，把記憶中的形象進行合理取舍，經過審美判斷，創造性地組織畫面。這種做法，有利于促使學生留心觀察生活，記憶形象，提高觀察能力和創造能力。

四、啟發表現生活，引導學生在創造中美化生活

小學《美術新課程標準》基本理念：“應將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。”這說明讓小學美術走進生活，不僅能使學生在與實際生活密切結合的美術創造活動過程中，加深對客觀世界的認識和理解，而且能啟迪智慧，發展思維能力，促進對大腦的開發，從小培養學生對事物敏銳的觀察能力，增強想象力和創造力，使他們的綜合素質得到協調發展。因此在教學中，應該注重讓學生聯系生活探求美術知識，把美術問題生活化，善于讓美術活動走出課堂，真正體驗到美術“源于生活，寓于生活，用于生活”，增強學生的應用意識，學以致用，讓學生盡情地體驗美術與生活的聯系，使學生獲得創造的滿足感與成就感。例如：學習《制作相框》一課后，學生選用麻繩、紐扣、木頭、舊衣服等材料，采用捆扎、粘貼、裝飾等方法，做成了各種各樣的只屬于自己的相框，并把這些相框放在家里的書桌上裝照片，美化自己的生活。這樣通過不同創作活動，讓學生將所學知識應用于實際生活中，使學生學會運用所學知識美化生活，從而體會到美術在實際生活中的應用價值。

總之，生活是知識的聚寶盆，把學生的美術學習從課內引向生活，鞏固知識的同時，也豐富了課外知識，這也有助于學生體會美術的價值與意義。使學生把美術當作生活的必需品來學習，并從周圍熟悉的事物中去學習美術，這才真正的理論與實踐的結合，也是我們學習美術的真正意義所在。