淺談核心素養(yǎng)理念下的道德與法治教學(xué)

李志偉

東源縣黃村崇伊中學(xué) 廣東河源 517000

時(shí)下，中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)已被教育部放在了課程改革進(jìn)一步深化的基本地位，對于道德與法治學(xué)科來說，培養(yǎng)全面發(fā)展的人更是責(zé)無旁貸，也無疑為我們落實(shí)立德樹人目標(biāo)打開了一扇窗。那么，我們該怎樣將其轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科核心素養(yǎng)呢？我們認(rèn)為，在學(xué)校里面，學(xué)生的核心素養(yǎng)主要還是要通過教與學(xué)的過程來習(xí)得。具體而言，就是要通過不同學(xué)科教學(xué)活動的開展和特色化的實(shí)踐活動來實(shí)現(xiàn)。下面，筆者就試著以這一問題為中心結(jié)合道德與法治學(xué)科來做具體的詮釋。

一、加大關(guān)聯(lián)教學(xué)，提高學(xué)生整合力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注素養(yǎng)

就目前道德與法治學(xué)科來說，新教材、新體例、新思路……但部分教師教學(xué)還是僅僅局限在就課本教課本上，很少能夠主動積極地去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課本之外的人和事。事實(shí)上，課堂之外發(fā)生的一切才是我們道德與法治學(xué)科教學(xué)的源頭活水。為此，我們要將學(xué)生的目光延伸到“窗外”。讓學(xué)生主動地去關(guān)注時(shí)事，做到“國事家事天下事，事事關(guān)心”。在一定程度上來說，應(yīng)該是道德與法治學(xué)科要求學(xué)生必須具備的核心素養(yǎng)之一。為什么這樣說呢？這主要是因?yàn)橐粋€(gè)生命個(gè)體，其與社會、與時(shí)代的融滲度乃至其參與社會的熱情度，都取決于這一生命個(gè)體對于時(shí)事的關(guān)注度。基于此，我們可以說現(xiàn)實(shí)中的社會人應(yīng)該具有這種基本素養(yǎng)——關(guān)注素養(yǎng)。作為學(xué)生，特別是中學(xué)生，不用說也應(yīng)該具備這種素養(yǎng)。那么，道德與法治學(xué)科應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生形成這種素養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為，這就要求我們平時(shí)教學(xué)要注重對于學(xué)生這方面的考查。怎樣才能讓考查具有實(shí)效性呢？首先我們教師要重視這方面的關(guān)聯(lián)性教學(xué)。筆者上課時(shí)都會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，或多或少地引述一些時(shí)事人物、時(shí)事事件等時(shí)事新聞。就課堂環(huán)節(jié)上，每節(jié)課的課初5分鐘，我都會讓學(xué)生（為保證質(zhì)量，事先指定好）說一說最近兩三天自己都關(guān)注到哪些時(shí)事新聞，說給大家聽聽。之后，讓學(xué)生自由發(fā)言，交流看法或者認(rèn)識。上文所說的是解決問題的一個(gè)方面。另外，我們要注重對于學(xué)生這方面的考查，還主要體現(xiàn)在期中、期末考試上。平時(shí)要考，中考必考。當(dāng)然，考試考查時(shí)要講究一個(gè)原則，這就是命題要確定好聯(lián)系點(diǎn)，這一聯(lián)系點(diǎn)就是要處理時(shí)事熱點(diǎn)與教材知識之間的關(guān)聯(lián)性。

二、創(chuàng)設(shè)探究情境，注重過程的引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生探究素養(yǎng)

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)不能局限于課堂，這一點(diǎn)筆者已經(jīng)作了比較全面的分析和闡述。事實(shí)上，學(xué)生學(xué)習(xí)也不是僅僅表現(xiàn)在學(xué)生階段。終身學(xué)習(xí)是時(shí)代的要求。因此，讓學(xué)生掌握一種讓他們一輩子都會受益的學(xué)習(xí)方式就顯得尤為重要。筆者認(rèn)為，就目前而言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究性學(xué)習(xí)就是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式。之所以說其有著很強(qiáng)的綜合性，就是因?yàn)檫@之間涵蓋了自主學(xué)習(xí)方式和合作學(xué)習(xí)方式的精義所在。《增強(qiáng)生命的韌性》是統(tǒng)編版《道德與法治》七年級上冊第九課第二框。教學(xué)這一課時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)探究性學(xué)習(xí)情境。情境一：李××同學(xué)在期中測試中名次后退了5名，打這之后再也看不到他的笑容；情境二：趙××同學(xué)這次競選學(xué)生會主席失利，自此自暴自棄，還經(jīng)常性地違反校規(guī)校紀(jì)。問題是：假如換做你是李××或者是趙××同學(xué)，遇到這些鬧心的事情，你會怎么做才能取得比較好的結(jié)果呢？由于情境貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生有話可說，這樣的問題當(dāng)然是由學(xué)生通過合作探究來完成。學(xué)生完成問題的探究之后，筆者針對性地對他們的回答做了點(diǎn)評。點(diǎn)評的重點(diǎn)還是落在解答問題的思路上，也就是說無論是李××還是趙××的問題，都要做到三點(diǎn)：（一）用合理的方式調(diào)控好情緒，或者用恰當(dāng)?shù)姆绞桨l(fā)泄情緒；（二）冷靜思考，找到原因，積極尋求應(yīng)對之法；（三）究性學(xué)習(xí)的一個(gè)比較好的指導(dǎo)方式。這種設(shè)計(jì)比較直接，它把探究性的一般呈現(xiàn)過程以簡單的角色轉(zhuǎn)換的問題方式呈現(xiàn)出來。通過引導(dǎo)，學(xué)生自然會遵循著一般的思維邏輯過程，這樣就可以做到條理清晰，環(huán)環(huán)入扣。

三、拓寬教學(xué)渠道，開展適切的活動，培養(yǎng)學(xué)生的思維素養(yǎng)

從某種程度上說，決定一個(gè)人的學(xué)習(xí)素養(yǎng)的核心參數(shù)應(yīng)該還是思維方面的素養(yǎng)。思維素養(yǎng)有著不同的種類，而每一類也都表現(xiàn)在各自的具體思維能力點(diǎn)之上。縱使每個(gè)人的思維能力存在著諸多差別，但是，畢竟這些諸多的思維品質(zhì)還是都能通過一定的渠道或方式加以培養(yǎng)的。就初中學(xué)生而言，培養(yǎng)學(xué)生的思維素養(yǎng)，不妨將培養(yǎng)他們的思辨力方面作為突破點(diǎn)。教學(xué)《網(wǎng)上交友新時(shí)空》這一課，筆者就安排了學(xué)生辯論活動。當(dāng)然，課堂上開展辯論活動必須做好以下幾個(gè)方面：（一）學(xué)生根據(jù)自己的觀點(diǎn)，自由選擇加入一方，雙方還要自由選舉出各自小組的組長；（二）辯論準(zhǔn)備要充分。這主要是課前搜集相關(guān)材料以備課堂上交流討論使用，梳理好發(fā)言思路；（三）出臺可行的辯論規(guī)則；（四）針鋒相對進(jìn)行辯論；（五）辯論結(jié)束后，雙方從辯論之中得出各自觀點(diǎn)，從而形成科學(xué)認(rèn)識。

綜上所述，對于如何界定學(xué)生的核心素養(yǎng)，目前還是有著一定的爭論。但具體到具體學(xué)科，我們還是有著諸多的趨同認(rèn)識的。就道德與法治這一學(xué)科而言，我們?nèi)绻軌虬岩陨先齻€(gè)方面給做得足夠好，這也可以說是我們一個(gè)比較成功的實(shí)踐。相信實(shí)踐，相信實(shí)踐的價(jià)值，相信實(shí)踐能夠幫助我們、引領(lǐng)我們不斷前行，不斷成長。