培養小學生的學習能力

黃象雄

平陽縣騰蛟鎮第一小學 浙江溫州 325404

很多中學的數學教師都有一個難題，就是班里有相當一部分學生在上課時對產生的問題一片茫然，教師提出的疑問不能正確及時地做出回應。得到一個新的結論或是公式、定理等之前需要學生有一個自我探索的過程，但就是這一過程很多剛進中學的學生都不愿去思考，甚至根本就不會！這對教師的授課造成了很大的難度。筆者通過對初一學生的學習進行調查結果得出，小學階段的學習不容忽視，不能一味地只要求成績而耽誤了對獨立思考能力的培養。

為了培養小學階段學生的自主學習能力，同時讓他們能在以后的學習中保持獨立鉆研的習慣與能力，我們在小學時的教學就有著不可替代的作用。如何能做到呢？筆者認為應從多個方面入手。

一、加強課堂上的高效學習，不做無用功

（一）教師備好課，整理好上課思路，梳理出重難點

教師在備課時有一些需要注意的地方。

1.通讀教材，吃透教材。備課不僅僅是在上一節課之前準備好這一節課的內容，這樣只能是完成一小塊內容，無法將所有知識點銜接起來，尤其是數學這樣連貫性較強的學科。教師在備課之前，把每一章節和整本教材結合起來，分析出教材安排的意圖，以及每一知識點，每一章節所處的位置作用，以便于我們的教學活動能夠更具體。

2.關注每一位學生的具體情況。我們教學的對象是全體學生，盡力做到讓所有學生都能在課堂上有所收獲。然而課堂教學的收效是與學生的配合情況分不開的。因此我們在備課時不但要備教材內容，更要“備學生”，即要事先了解好學生的知識基礎，我們課堂教學的進度，問題設置的難度都要圍繞學生的實際來進行。之所以要這么做，就是要讓學生能夠真正理解所有知識。

3.教案形式不必要有統一標準，要不拘一格。教師進行備課的主要目的是為課堂教學服務的，不是為了觀賞和應付檢查的。這樣一來教案的書寫方式就可以多樣化，教師可以把教學思路寫在統一的教案本上，也可以備注在教材相應的位置上，還可以寫在卡片上，這些都是形式，關鍵是課前的認真備課，讓學生學得輕松。

（二）設計好要提問的問題，讓學生易于理解，并有充分的思考空間

為了讓學生能有自己的想法，教師在課堂上首先要設計好問題，讓學生有自己自由發揮的空間，然后放手讓他們去嘗試。

（三）作業布置得合理，起到鞏固課堂教學的作用，不增加學生負擔

小學生的精力以及腦力、體力都有限，所以不適合在課后布置過多的作業，否則他們難以接受。這就需要教師合理地設計好作業的量和類型。我們可以安排有針對性的練習來對課堂內容加以鞏固，重復性的題型不涉及。讓學生做到對每一節課堂所學知識點能及時反饋。

二、學業測試的形式應該要多樣化

教育的大環境教師是無法改變，可教育的相關部門能否改變一些測試的方式呢，可以由純粹的筆試再增加一些面試題，而且適當提高面試題的地位。教師通過面試題聽學生的回答即可大致了解學生的掌握情況，還有學生的功底如何。這還是比較初級的程度，可以對學生進行摸底，要想測試出學生對數學理解的具體情況，還要制定出一套完整的面試細則，規定好評分標準等。

適當增加面試在學生測試中的比例，可以讓我們更客觀地知道學生的底細。最重要的是這一面試過程所反映的能力無法在短期內“速成”，而是需要教師及學生循序漸進的積累過程。

三、家校互動，讓家長積極參與配合，共同營造一個良好的學習環境

現在的獨生子女家庭呈普遍化模式，家長對孩子的成績尤其關心。但是絕大多數的家長功利性的心態極其明顯，而且并不懂得教育規律。這樣一來家長評價自己孩子的學業通常只看作業完成的準確率和考試成績的高低，同時也借此來判斷一個老師的教學水平。

我們要說服家長需要有長遠的目光，希望自己的孩子學得好這種心情可以理解，但凡事欲速則不達。雖然“填鴨式”的教學在短期內可以迅速提高成績，但基礎不扎實，沒有經過頭腦的深層思考，對學生自主能力的培養不利。這樣會導致后勁不足的現象，難以勝任高年級和中學的進一步學習。

學習是一個循序漸進的過程，不能拔苗助長，要想提高孩子的能力，除了要有一個和諧的外部環境外，還要減輕孩子的負擔。

總之，小學是漫長的學習生涯的開始，就如長跑比賽一樣，在起跑線上，我們不急于領先在前，而是扎實教會學生的各方面能力，使他們在各個階段的學習都能應付自如！