合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

黃月琴

平果縣同老鄉(xiāng)中心小學(xué) 廣西百色 531400

在小學(xué)語文教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生之間形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)彼此間的交流溝通，增加感情。這也是語文新課程改革的一大亮點(diǎn)，其作為一種科學(xué)、開放的新教學(xué)模式，具有高效率、高密度、大容量等眾多優(yōu)勢(shì)，對(duì)以后的長遠(yuǎn)發(fā)展和學(xué)生整體得到更好的學(xué)習(xí)效果有著重要的推動(dòng)作用。合作學(xué)習(xí)能夠科學(xué)合理地利用競(jìng)爭機(jī)制，有利于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)彼此間的溝通交流，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)可以為其帶來很多可喜的變化，是當(dāng)前語文新課程改革的一大亮點(diǎn)。

一、當(dāng)前國內(nèi)小學(xué)語文課實(shí)行合作學(xué)習(xí)期間的不合理之處

（一）合作學(xué)習(xí)流于形式主義

很多小學(xué)語文教師在進(jìn)行合作教學(xué)期間，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)并沒有重要的使用價(jià)值，因此沒有向?qū)W生講述明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)問題進(jìn)行討論，就會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生在進(jìn)行分組討論期間不知道要針對(duì)什么主題展開討論的情況，幾個(gè)學(xué)生圍在一起也只是自己讀課文，小組間缺乏有效的交流與溝通。

（二）缺乏深入思考

在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)期間，教師需要留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、分析、討論、思考。教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)問題，并通過自主閱讀、自主感悟的方式嘗試自己進(jìn)行解決。之后再讓學(xué)生在組內(nèi)闡述自己的學(xué)習(xí)情況，展示出自己的學(xué)習(xí)思路。學(xué)生需要由整體層面對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行判斷分析，找出有效解決問題的途徑，最后通過反思深入發(fā)現(xiàn)有深度的問題和知識(shí)，進(jìn)而推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入。但很多教師提出教學(xué)問題之后就要求學(xué)生立刻進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并沒有留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，使得學(xué)生在分組討論期間不具有個(gè)人的見解，在交流期間無法積極參與到小組學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差

雖然課堂內(nèi)分組合作的學(xué)習(xí)模式為學(xué)生增添參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，但學(xué)習(xí)優(yōu)等生會(huì)在小組合作學(xué)習(xí)期間處于主導(dǎo)地位，承擔(dān)幫助后進(jìn)生的主要角色。此時(shí)后進(jìn)生就會(huì)成為他們的聽眾，在討論時(shí)學(xué)困生沒有自己獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，或是沒有時(shí)間進(jìn)行自主思考，被學(xué)習(xí)優(yōu)等生牽著鼻子走，由此一來就會(huì)使得學(xué)困生在學(xué)習(xí)期間失去自主思考、展現(xiàn)個(gè)人魅力的機(jī)會(huì)，無法提升學(xué)習(xí)積極性。

（四）教師的評(píng)價(jià)較為單一

在對(duì)課堂內(nèi)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)期間，教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)的效果只是單純的一句話帶過。

二、有效構(gòu)建小學(xué)語文課合作學(xué)習(xí)的策略

（一）教師更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生自主進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師只會(huì)用固定的教學(xué)模式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，簡單的預(yù)習(xí)，正課教授，復(fù)習(xí)，就是這種死板的教學(xué)方法讓學(xué)生的思維變得僵化。在新的教育背景下，我們應(yīng)該運(yùn)用不同的教學(xué)模式來進(jìn)行語文教學(xué)改革。其中，合作學(xué)習(xí)就是一種新的教學(xué)模式。教師應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，對(duì)課堂上的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的安排，首先應(yīng)該做到“一切以學(xué)生的發(fā)展”為主，在整個(gè)過程中，教師自身為輔助者，而學(xué)生才是課堂的主體，然后教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)合理有效的情境和輕松的學(xué)習(xí)氛圍，通過多媒體技術(shù)或者自己的肢體動(dòng)作、口頭語言等方式讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們主動(dòng)探索的積極性。

（二）合理分組，采用適當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)方法

在當(dāng)前的教育背景下，想要利用小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)來提高小學(xué)語文學(xué)科的課堂效率，一個(gè)首要的大前提就是應(yīng)用合理的方法進(jìn)行小組分工，保證小組內(nèi)部成員的公平性，小組之間的差距盡量縮小，而小組內(nèi)部的成員盡量互補(bǔ)，教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)環(huán)境、個(gè)人性格、個(gè)人能力等特征給學(xué)生分類，再依次配到各個(gè)小組中，以保證合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的高效運(yùn)行。

（三）教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行合理的有效評(píng)價(jià)

教師在學(xué)生完成任務(wù)之后進(jìn)行評(píng)價(jià)非常重要，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，在鼓勵(lì)中促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行改正，既能使學(xué)生對(duì)剛剛進(jìn)行的學(xué)習(xí)過程有一個(gè)自己的感知，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，知道努力改正錯(cuò)誤，并且對(duì)下一次的學(xué)習(xí)充滿信心。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該從每個(gè)學(xué)生的不同情況出發(fā)，用不同的評(píng)價(jià)方法來進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，以達(dá)到評(píng)價(jià)的有效性。

綜上所述，可以看出雖然當(dāng)今在具體實(shí)行分組合作教學(xué)期間依舊存在許多不合理之處，但教師在教學(xué)期間要具有組織學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)模式展開互動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生使用合作學(xué)習(xí)的意識(shí)；在課外加大實(shí)踐訓(xùn)練力度，使學(xué)生積極主動(dòng)采取這一學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而更好實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目的。