走進(jìn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)室讓我想到

潘楊玲

鹽城市鹽都幼兒園 江蘇鹽城 224055

班上的積木幾乎每天都沒(méi)有什么變化，種類(lèi)呢？不是很多，也不齊全，而且也比較陳舊，更談不上有多豐富，能吸引住孩子的眼球。往往早上來(lái)得比較早的孩子都能盡情的先玩。遲來(lái)的孩子呢？有的搶不過(guò)就會(huì)哭著喊著報(bào)告老師。其實(shí)老師也不希望孩子在玩積木時(shí)，會(huì)這樣吵個(gè)不停，總想孩子在搭積木時(shí)不要下位隨便走動(dòng)。可是隨便走動(dòng)的孩子都覺(jué)得自己手中需要的積木玩具實(shí)在是沒(méi)有，別的桌子上有就會(huì)下位到那里去拿。別的小朋友看見(jiàn)了卻不依也不讓。其他小朋友卻一塊過(guò)來(lái)看熱鬧。下午，我?guī)О嗌系囊话牒⒆觽儊?lái)到了功能室一科學(xué)發(fā)現(xiàn)室活動(dòng)，只聽(tīng)見(jiàn)孩子們自言自語(yǔ)的說(shuō)：“這個(gè)里面好玩的積木這么多呀！太棒了。”

一、新穎的玩具吸引著孩子們的眼球

孩子們很快能進(jìn)入自己的狀態(tài)，個(gè)個(gè)認(rèn)真的拼搭，去藍(lán)色塑料盒中取自己需要的材料，他們之間沒(méi)有了往日在班上的吵鬧聲、喧嘩聲、打鬧聲，很安靜，非常得投入，看到孩子們認(rèn)真的態(tài)度、創(chuàng)新的意識(shí)，使我深深地意識(shí)到，沒(méi)有新鮮的積木和玩具是難以打動(dòng)孩子們的好奇心和探索知識(shí)求知的欲望，新穎的玩具積木又能讓每一個(gè)孩子定下心來(lái)拼搭。雖然允許玩得積木數(shù)量不是很多，但是拼搭的積木還是比較新穎，讓每一個(gè)孩子都在互相拼搏中進(jìn)行著拼搭，拆了，再次或重新拼搭。可見(jiàn)，孩子們都要比平時(shí)認(rèn)真一千倍。

二、結(jié)構(gòu)性的拼搭要有探索精神及向他人學(xué)習(xí)之精神

桌面上拼搭的玩具積木，也能讓每一個(gè)孩子玩得這樣得心應(yīng)手，搭了又搭，拆了又搭，選了又選，換了又換，盡管拼搭的玩具不是很多，但是因?yàn)樗容^新穎，能夠吸引住每一個(gè)孩子的眼球，每一個(gè)孩子都能轉(zhuǎn)動(dòng)自己的大腦思維，好像個(gè)個(gè)孩子都是一個(gè)即專(zhuān)研又研究型的探索家，可見(jiàn)孩子們是多么的投入和認(rèn)真呀！

也有個(gè)別的孩子會(huì)看一看再搭一搭，搭一搭再看一看，看別人是怎樣搭的，然后自己再繼續(xù)拼搭，其實(shí)這也是一種學(xué)習(xí)的態(tài)度，向他人學(xué)習(xí)之精神。

三、發(fā)展創(chuàng)造性思維、拓展思維與想象

藍(lán)色塑料盒中的拼搭積木，雖然不是很多，但是孩子們拼搭好的積木玩具，玩得是那樣的得心應(yīng)手，聚精會(huì)神。當(dāng)我走到他們的身邊時(shí)，他們一個(gè)個(gè)都沒(méi)有察覺(jué)到我已經(jīng)在他們的身后。他們拼搭了一個(gè)又一個(gè)的成型的吊車(chē)、高樓等等，還是馬不停蹄繼續(xù)他們的想象，思維與創(chuàng)造。

四、專(zhuān)注能使孩子的探索更上一臺(tái)階

這有班上特別調(diào)皮的孩子，平時(shí)在班上總是跑來(lái)跑去的跟別的小朋友搶玩具，今天不知怎么啦！好像今天的太陽(yáng)是從西邊出來(lái)了。這么長(zhǎng)的時(shí)間都能定下性子在那里研究來(lái)研究去，你研究你的，他研究他的，我研究我的，個(gè)個(gè)都是不停息在研究、不停在那里擺弄，拆了又拼搭，搭了又拆，一點(diǎn)也不嫌麻煩，看到孩子們這么專(zhuān)注，我的笑容已藏在了酒窩里。

五、友好合作是孩子參與拼搭積木玩具的活動(dòng)前提

友好合作是一種精神也是一種交往的方式，更是一種參與活動(dòng)的動(dòng)力。幫助孤僻的孩子走出孤僻的陰影，學(xué)會(huì)利用他人完成拼搭積木玩具，完美創(chuàng)造的本生是孩子友好合作的成果。孩子們創(chuàng)造的成果，我們要給予肯定的口吻來(lái)評(píng)價(jià)。

六、鮮艷的拼搭積木玩具能激發(fā)孩子參與活動(dòng)的興趣

鮮艷的拼搭積木玩具能吸引更多的孩子，平日里他們中的幾個(gè)，根本不會(huì)摸一下碰一下這樣的玩具積木，更不會(huì)這么對(duì)它們有興趣。個(gè)個(gè)都是埋著頭，探索著、研究著，怎么樣才能拼搭一個(gè)很不錯(cuò)造型？每一個(gè)孩子的發(fā)展與思維的空間，是存在著一定性的差異。老師不要排斥他們，挖苦他們，更應(yīng)要多鼓勵(lì)孩子，增強(qiáng)孩子們的自信心，讓有差異的孩子都能從差異中走出來(lái)，這也是老師們對(duì)你們的期望。

七、觀察別人拼搭積木玩具的過(guò)程也是一種借鑒

這一桌上的孩子都很投入，只有一個(gè)女小朋友卻在那里認(rèn)認(rèn)真真的，一聲也不吭的看著這里所有孩子拼搭積木玩具，沒(méi)有絲毫的影響他們。我走過(guò)她身旁時(shí)，她看了看我，我用生氣的眼光瞟了她一眼，可是她還是傻傻的站在那里朝小瑞小朋友望去。原來(lái)她的目的就是借鑒別人創(chuàng)造方法，來(lái)使自己創(chuàng)造出來(lái)的更有形。當(dāng)一個(gè)孩子在觀察其他人時(shí)，老師不要輕易的打斷她的思維，更不要去限制了她的想法。孩子在觀察中也是一種學(xué)習(xí)的感受。

雖說(shuō)科學(xué)發(fā)現(xiàn)室里拼搭積木玩具是特別的多，種類(lèi)也很齊全，但是卻都成了一些擺設(shè)，琳瑯滿目的成列在柜子上，有的裝在了一層又一層的塑料盒子里面，孩子到活動(dòng)室玩到的拼搭積木玩具，數(shù)量確實(shí)是太少了。既然是真正帶孩子來(lái)科學(xué)發(fā)現(xiàn)室來(lái)活動(dòng)的話，就要活動(dòng)的有意義，有價(jià)值！讓孩子在“做中玩，玩中做，獲得知識(shí)”。不應(yīng)該壓制而限制了孩子探索研究、實(shí)踐體會(huì)的精神，應(yīng)該放開(kāi)手，把科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的空間留給那些去活動(dòng)的孩子們！讓他們自己親身去體驗(yàn)、去實(shí)踐，去研究、去探索，去獲得更多，也是一種收獲！