初中物理實驗教學研究

周宏章

潼關縣城關鎮第一初級中學 陜西渭南 714300

初中物理實驗教學對于初中學生學好物理知識有很大的作用。當前在新課程改革背景下，教師要重視學生綜合能力的培養，在實驗中讓學生認真觀察，積極動手與思考，從而不斷更新學生學習的觀念，培養他們不斷進取的創新精神，使每一位初中學生的思維與探究能力在物理實驗中得到更好的提升。

一、激發學生實驗興趣

物理教師理應摒棄把考試作為教學主要目的的思想，應當以學生自身素質的提升為中心，著重培養實驗操作能力，并讓學生掌握實驗技巧，更好地將物理知識應用到實際生活當中。如在探究“二力平衡”的時候，為了讓優生和學困生都能學有所獲，我會對不同層次的學生進行不同的講解或者提問，對于學困生我會先告訴他們小車的平衡指的是小車出于靜止或者勻速直線運動，然后會引導他們動手探究二力平衡實驗，幫助他們通過小車受力實驗分析得出二力平衡的條件是：作用在同一個物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一條直線上，這兩個力就彼此平衡。而對于優生我就讓他們自己利用小車等儀器進行操作探究，調節小車兩端托盤里的砝碼個數，在不斷的嘗試中自己去歸納總結。在實驗課堂上，根據不同學生的情況采用不同的教學策略，使全體學生都對物理課產生興趣，進而形成更高效的課堂。

二、發揮演示實驗作用

物理教學離不開實驗，演示實驗具有形象、生動和有趣的特點，可以使學生學習記憶更加深刻。例如：在上“流體壓強與流速的關系”這一課時，通過在漏斗中向下吹乒乓球的實驗引起學生的興趣，在這里，教師可以讓學生自由猜測，如果松手后乒乓球會不會向下掉，學生們會猜想即便不向下吹氣，乒乓球由于重力的作用也會向下掉，更何況向下吹氣，乒乓球會更快的掉下來。這樣，通過激發學生心中的矛盾來提高學生對物理課程的求知欲。然后教師將手拿開，并且不斷向下吹氣，學生會驚奇地發現乒乓球并沒有像想象中那樣掉下來，而是緊貼在漏斗口。這樣不但引起了學生的興趣，而且也得出了流速大的地方壓強小的結論。教師在操作過程中要認真操作，為學生做好示范，適時給學生制造懸念，引起學生的注意力，增強實驗操作的時效性。

三、組織學生進行科學的合作研究

物理教師可以將學生進行分組，有效促進學生之間的交流與合作，進而培養學生的合作意識與團結精神，培養學生的集體榮譽感，從而促進初中物理實驗教學效果的提升。例如，在講解《電生磁》的過程中，教師在開展物理實驗探究之前，可以先提出實驗過程中要完成的教學目標，讓學生根據教師的教學目標進行合理的分組，然后讓每個小組演示電生磁的實驗過程。學生們沿著靜止的小磁針方向，把一導線水平放置在它的正上方，最好是銅導線，因為它能夠不受磁場的影響。當導線中通有電流后，我們發現小磁針發生了偏轉，通過小組合作的方式，引導學生正確地探究物理實驗結果。這樣不僅能讓學生認識到小組合作的重要性，還能促使學生在小組合作的過程中學習到更多的知識。

四、利用多媒體開展實驗教學

課本上有些實驗是微觀的或宏觀的，有些是趨于理想化的物理過程，無法在課堂上進行演示，我們在實驗教學中，可以利用信息化教學，豐富教學手段，提高實驗課堂成效。多媒體教學則能不受這些限制，更好地對將實驗進行演示，向初中生呈現更加理想的實驗，如光通過透鏡發生折射的光路圖等，可以將實驗原理具體化；物體的內能，力的作用等的多媒體演示，能讓學生站在更加宏觀的角度看現象；大氣壓的測量實驗，學生的實驗操作要接觸到有毒的水銀，教師利用多媒體課件展示，能夠在保證學生安全的前提下，使其掌握相關的實驗。

五、鼓勵學生勤做小實驗

開展實驗教學的目的就是為了培養學生的實驗研究能力及其科學素養，但課堂上的時間畢竟有限，所以，教師要鼓勵學生在課下的時候充分利用其身邊的物品做一些小的實驗，這樣就能起到充分培養學生科學素養的作用，而隨著學生科學素養的提升，教師在進行課堂實驗的時候自然就會更加的順利和有效。而且，很多物理實驗本身就和我們的生活息息相關，所以引導學生在日常生活中進行一些小的實驗，是值得教師思考的一個方向。例如，用鉛筆可以演示壓強的實驗，用雞蛋和鹽水可以演示浮力的實驗，用礦泉水瓶可以演示液體壓強的實驗。當然，類似上述的實驗還有很多，只要教師積極的進行引導和鼓勵，就能夠幫助學生在日常生活的小實驗中提升其實驗探究能力和科學素養。

總之，在初中物理教學中，實驗教學是關鍵的環節，這就要求教師在平時的教學中大膽嘗試，勇于創新，積累經驗，努力上好實驗課。實驗教學不僅可以激發學生的學習興趣，而且能夠鍛煉他們的創新能力，對于學好物理這門課是非常重要的。