從多樣化的作業中尋找不一樣的快樂

黃素珍

河源市高新區實驗學校 廣東河源 517000

隨著新課程改革的不斷深化,小學英語家庭作業的布置也應打破陳舊與乏味的作業模式,催生多樣化的科學有趣的作業設計模式，讓學生從作業中獲得積極的情感體驗,形成有效的學習策略,獲得有效的學習效果，教師應設計多樣化的作業，讓學生領略不一樣的快樂。

一、實踐類作業，給學生提供英語應用的機會

實踐類作業是將英語應用于生活，讓學生真正體驗到英語的實用性。如：學習天氣方面的知識后，設計Weather Report；學習完星期和學科后，設計英語課程表 (Timetable)；學習完月份、星期、日期后，設計英語日歷。除此之外，調查采訪也是學生應用英語的實踐類作業。例如六年級學生在學習了“hobby”后，可以設計采訪作業，采訪同學或家人的愛好，模擬采訪現場并作好相應記錄，之后再現場報道；又如學生學完六年級上Unit2 Ways to go to school后，可以設計調查作業，調查班上同學們的上學方式，并完成調查表格。這種類型的作業有助于學生學會如何用英語與人交流，如何獲取、處理和使用信息，并給學生提供了英語應用的機會。

二、制作類作業，提高學生的綜合語言運用能力

小學生活潑好動,心靈手巧,動手能力強。“做一做”的作業既有較強的活動性與趣味性,又能使英語作業生活化。如制作英語單詞卡片、英語警示牌、英語賀卡、英語小報或其他特色作品。例如在教授語音課時讓學生制作自然拼讀翻翻卡；在教授Storytime時讓學生制作Mini book；在教授time時，我讓學生制作時鐘，并直接用于教學，作為教具和學具。這些精彩的無聲作業，既可以讓學生復習和強化所學知識，變機械學習為有意義學習，又培養了學生的動手能力、想象能力、審美情趣，從而培養了學生的綜合語言運用能力。

三、個性類作業，發揮學生的特長

教師在設計作業時，要尊重學生的個性化發展。比如：讓愛好表演的學生表演課文內容，在練習英語口語的同時發揮其表演能力；讓有美術特長的學生幫助老師制作英語單詞卡片，或根據制作情景圖畫；讓喜歡音樂的學生將重點單詞句子編成兒歌教給大家。例如，在教授完六下Unit2 Last weekend這一單元后，我讓學生自行設計作業，學生興致勃勃，設計了各種各樣的作業。有的把自己一周的照片制成小小相冊，并標上“read a book、saw a film、rode a bike、did homework”等過去式短語;有的則畫出自己上周做的事，然后標上相應的過去式短語;還有的則把上周做的事情用自己最喜歡的兒歌旋律唱出來。千姿百態的作業，讓學生盡情釋放展現自己的個性，每個學生都體會到了其中的樂趣和成功的喜悅，而這些在指定作業的情況下是從未出現過的。

四、生活類作業，給學生提供體驗的機會

為了使學生的英語學習更貼近學生的生活，我經常設計“找一找”作業，讓學生充分利用課程資源、電視、廣播和互聯網等渠道，增加信息的輸入，豐富學生的英語知識。比如，學生可以在生活中找出英語單詞，如：在家用電器上可找到up，on，off；在藥品上可找到OTC；在玩具上找到Makein China；在電視上找到CCTV；在衣服上找到L、M、S；在街上找到KFC、WC等。又如在教“Holidays”時，我結合教材C部分中涉及到的一些西方國家的節日讓學生在網上收集關于愚人節、母親節、萬圣節、感恩節和圣誕節等節日的資料。學生在收集過程中領悟英語文化，感受異域風情，體驗中西方文化的差異。有了這類作業，學生成了生活的有心人，學生為自己能發現并學到這么多身邊的課外英語而欣喜。

五、選擇類作業，給每個孩子成功的機會

選擇類作業就是讓學生自由選擇適合自己的作業。在作業設計上尊重學生的個體差異，因材施教，讓每個人的個性得到自由地發揮。如在教授聽說課時,我把作業設計成：1.模仿錄音、朗讀對話；2.根據對話內容進行替換；3.創編新對話并表演。要求學生根據自己的能力水平，選擇一種或幾種自己喜歡的作業。布置時不硬性規定哪些學生做哪類作業，以免傷害學生的自尊心，挫傷學生的積極性。同等級學生作業之間互相比賽，看誰完成得最好，將獲得“最佳作業獎”。如此一來，優等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，后進生“吃得了”。這類作業讓每一位學生都感到“我能做，我會做，我想做”，從而體驗成功的喜悅。

六、說唱類作業，培養學生的創新精神

新標準英語教材中有許多chant、song,可以幫助學生去鞏固、記憶句型，隨著學生英語知識的增加，技能的增強，在學習一種新句型后，我要求學生根據音樂節奏，用唱歌的形式把句型唱出來。如：What would you liketo eat today？Eat today,eat today.What would you like to eat today？Something sweet to eat……把What would you like to drink today？替換進去，用這首歌的旋律復習水果、飲料等。這樣的作業會給學生一個充分思考的過程，讓學生有一個自己再創作的空間。又如：我在教句型“What do you play？I play…”時運用了chant“Play,play.do you play,What do you play？Play play I play,Iplay football.”課后家庭作業布置學生根據這個chant的節奏靈活轉換球類和樂器類單詞，學生通過比較，更容易地分清了句型中“the”的用法。說唱類作業符合小學生的心理和生理的發展特點，可以啟發學生的想象力與創造力,培養學生的創新精神，讓學生在說唱中快樂地學習英語。

總之,教師應在兼顧新課程教學理念與教學實際的情況下,從聽說、玩演、讀寫、視聽等多角度、多方面入手,從培養學生的多種能力出發,結合科學的理論依據,豐富作業設計的類型,才能讓我們的英語作業設計得更精彩,才能讓學生體驗到完成作業的樂趣,使他們的潛能得以發揮,創造力得以發展。家庭作業應該是教師給孩子精心準備的一份禮物，愿這份禮物能讓所有的孩子都喜歡。