小學低年級學生語文學習習慣現狀及培養措施研究

邢 思

徐州市云興小學城東分校 江蘇徐州 221000

小學語文是基礎性學科，對學生的終身學習和長期發展都有著奠基性的作用。研究小學生語文學習習慣的現狀，分析問題存在的根源，重新審視時代背景下小學語文習習慣的構成，探究語文學科學習習慣培養的策略是當今小學語文教育研究的當務之急。

一、小學低年級學生不良語文學習習慣的原因

（一）小學低年級學生不良語文學習習慣的內部原因

1.語文學習動機不強，興趣不濃，態度不夠端正。實習期間通過觀察我發現，不少小學生從低年級就開始嚴重偏科，認為語文就是學習拼字和漢字，枯燥無趣。

2.自我效能感低下，導致自我語文學習能力判斷不準。自我效能感低下也是導致語文學習能力低下的原因之一。有些小學低年級學生，自己的學習能力認知不清，經歷了一次小小的失敗或者失誤就對自己完全否定，從此定義自己為學習能力低下。

3.意志品質薄弱，不能夠克服語文學習中的困難。現在的小學低年級學生，絕大多數都是家中捧在手心的寶貝，好的生活條件毋庸置疑，但是過于優異的生活環境也一定程度上導致學生的抗打擊能力和受挫能力低下。在生活上，長輩無微不至的照顧讓他們習以為常，在此情況下，學習上的小小挫折也許就令他們無法承受。

（二）小學低年級學生不良語文學習習慣的外部原因

1.家庭因素。父母的文化程度，直接影響學生的語文學習習慣；家庭文化氛圍，間接影響著學生的語文學習習慣；父母的教養方式，影響著學生的學習習慣。

2.學校因素。班級語文學習氣氛低迷，學習熱情減退；校園文化氣息不足，學生語文學習興趣銳減；語文任課教師教學方法不當，導致學生厭學情緒嚴重；同伴群體潛移默化的互相影響。

二、培養小學低年級學生良好的語文學習習慣的措施

（一）培養小學低年級學生良好的聽話、說話習慣的措施

1.利用課堂，溝通互動，掌握學生動態。課堂是師生互動的最佳場合，現代意義上的課堂教育并非死板的教師教學生學的過程，而是師生頻繁互動，在交流合作中共同學習成長進步的過程。

2.抓住課間，積極交流，了解學生變化。課間是學生大腦進行休息和調節的時間，也是促進師生彼此了解增進師生感情的好機會。作為任課教師，可以適當的在課間進入班級或者把學生單獨叫到辦公室，和學生交流學習心得和體會，分享生活中的趣事和困惑。

3.改進語文教學方法，引導學生學會自主學習。語文教學方式方法的選擇和設置，都是以促進學生學習為重心的。不同學生的預習、聽課和復習習慣都存在不同程度上的差異，任課教師應當在教學方法上有所改進，有針對性的進行學習方法指導，對不良習慣嚴格糾正。

4.密切聯系家長，家校合一，促學生口語交際發展。通過談話不難發現，當今小學教師與家長的聯系密切，家校通已經成為學校聯系家長的主要方式。這是教師與學生家長的溝通和交流的契機，此時教師應當把自己所掌握的教育學以及教育心理學的知識轉化為學生家長可執行的操作性意見。

（二）培養小學低年級學生良好的閱讀習慣的措施

1.幫助學生提升閱讀興趣，制定閱讀計劃，分享閱讀成果。小學低年級學生自主學習能力低，因此需要教師為他們制定好閱讀計劃。低年級學段的小學生在選擇閱讀方向和閱讀意義上都存在著疑惑，教師應當針對班級學生的識字特點安排學生去閱讀特定的書目，確保這些書目能夠符合小學低年級學生的心理特點，激發他們的閱讀興趣。

2.增設班級圖書角，提升班級文化氛圍，發揮集體應有的力量。設置班級圖書角，不僅能夠提升整個班級的文化氛圍和氣息，也能夠發揮同伴學習的作用，激發起學生課外閱讀的積極性。能夠形成一種向學的風氣，讓整個班級的學生在濃郁的文化氛圍中共同進步，體現出集體和團結的力量。

3.家校互動，減少不良媒體的影響，營造良好文化學習氛圍。現代信息傳媒的發展大大豐富了我們的生活，網絡作為最便捷的信息傳播方式而存在，但同時也存在著一些時刻威脅著我們的隱患。努力使學生看到的聽到的都是積極和正面的消息，從小樹立起正確的三觀。

（三）培養小學低年級學生良好的寫話習慣的措施

1.培養學生寫作興趣，提升學生自我效能感。學生都是生活中的細心觀察者，觀察是寫作的基礎。因此，在小學低年級日常的語文教學中，教師應適當的進行寫話訓練，通過生動活潑的方式鼓勵學生培養寫話興趣。

2.制定寫作計劃，教會學生如何積累寫作素材。作為小學低年級學生有著特殊的心理特征和生理特征，他們時間管理能力較差，因此需要教師來為他們安排學習進度，制定學習計劃。教師應以周為時間單位，為學生布置寫話任務，并規定好內容和字數，這樣才能確保寫話任務的完成。

（四）培養小學低年級學生良好的綜合性學習習慣的措施

1.創設情景，鍛煉學生質疑和搜集處理信息的能力。綜合性實踐活動課程內容實質上涵蓋了自然、社會和人文等各方面的綜合知識，學習方式上，應當書本知識和實踐活動相結合，接受性學習和探究性學習相結合，課內學習和課外活動相結合。

2.培養學生合作能力。分小組合作是語文綜合性活動課程的主要學習方式之一，教師要充分尊重學生的性格特點和興趣愛好，合理分配小組，鼓勵學生進行交流與合作。相信在教師的指導和鼓勵下，學生能夠自主問題，開展相關資料搜集工作，最終解決問題。

首先，要激發學生學習的主動性和學習興趣，增強他們的自我效能感。其次，要改進教學方式方法，提出具體明確的要求，引導學生自主學習。緊接著，要培養學生良好的性格和意志品質，能夠克服學習和人生道路上的困難。最后，要加強家校互動，抵制不良文化的侵襲，為學生的健康成長營造良好的氛圍。