指導(dǎo)幼兒早期閱讀的有效策略

王莉麗

石棉縣幼兒園 四川雅安 625400

幼兒早期閱讀主要指利用有趣的兒童讀物，規(guī)范幼兒的書面語言，培養(yǎng)幼兒的思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，可以說對幼兒開展早期閱讀教學(xué)是大有裨益的。這就要求幼兒教師在早期閱讀教學(xué)中，應(yīng)該堅持以幼兒為本的教學(xué)理念，運(yùn)用有趣的教學(xué)方式，激活幼兒的閱讀積極性，從而鍛煉幼兒的語言能力，加深幼兒的課堂體驗感，培養(yǎng)幼兒自主閱讀的能力，讓幼兒在潛移默化中積累更多的書面語言信息，從小養(yǎng)成正確的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，幼兒教師應(yīng)該結(jié)合幼兒自身的發(fā)展需求，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，才能切實提高幼兒早期閱讀教學(xué)的有效性。故此，本文主要以指導(dǎo)幼兒早期閱讀的有效策略，進(jìn)行以下幾點分析，以期促進(jìn)幼兒早期閱讀教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

一、培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，提高教師教學(xué)效果

眾所周知，興趣是孩子最好的老師，濃厚的興趣能為幼兒的學(xué)習(xí)提供源源不斷的動力。在日常的幼兒早期閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該利用幼兒圖書種類豐富的特點，通過朗讀、提問、引導(dǎo)的方式，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，調(diào)動幼兒閱讀學(xué)習(xí)的主動性，才能讓幼兒在豐富有趣的圖書中，提高幼兒的探索欲與求知欲，優(yōu)化早期閱讀教學(xué)的效果。現(xiàn)階段，幼兒由于年紀(jì)較小，對未知事物充滿好奇心和探索欲，善于觀察生活中的情境，從而不斷的問大人一些問題。因此，幼兒教師在早期閱讀教學(xué)中應(yīng)該抓住幼兒這一特點，引導(dǎo)幼兒在閱讀教材中尋找答案、線索，才能調(diào)動幼兒閱讀的積極性。值得幼兒教師注意的是，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的接受能力、認(rèn)知水平，為幼兒提供適當(dāng)?shù)拈喿x書籍、資料等，才能不斷豐富幼兒的視野。例如：教師可以通過利用外觀形狀不同的幼兒書籍、手繪的卡通書籍或者自制的繪本等，在課堂中吸引幼兒學(xué)習(xí)的注意力，教師還可以與幼兒一同制作繪本，整理有趣的剪報，借助不同的卡通人物形象，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，提高教師教學(xué)效果。

二、運(yùn)用角色扮演教學(xué)法，提高幼兒的閱讀能力

由于幼兒年齡小，心智發(fā)育尚未完全成熟，擁有活潑貪玩的天性。因此，幼兒教師在早期閱讀教學(xué)中，可以結(jié)合幼兒這一天性特征，借助有趣的閱讀故事，運(yùn)用角色扮演的教學(xué)法，讓幼兒分別扮演閱讀中的人物角色，不僅可以鍛煉幼兒的語言構(gòu)建能力、表達(dá)能力，還能加深幼兒對閱讀內(nèi)容的理解，提高幼兒的課堂體驗感。同時，幼兒教師可以在幼兒角色扮演時，為幼兒準(zhǔn)備相關(guān)人物的頭飾教具，增強(qiáng)早期閱讀課堂的趣味性，提高幼兒閱讀學(xué)習(xí)的效率。例如：幼兒教師在講解《雪孩子》閱讀故事時，教師可以運(yùn)用角色扮演教學(xué)法，并選取適當(dāng)?shù)囊魳窞橛變哼M(jìn)行伴奏，引導(dǎo)幼兒在音樂聲中進(jìn)行角色扮演，讓幼兒更有情緒情感體驗，快速的投入到閱讀故事的情境中，加深幼兒對閱讀故事的理解，提高幼兒的閱讀能力。與此同時，幼兒教師還可以為幼兒設(shè)置《我有多愛你》的閱讀教學(xué)題材，教師將事先準(zhǔn)備的教學(xué)道具發(fā)給幼兒。一只帶有兔子耳朵的發(fā)夾，調(diào)動幼兒閱讀學(xué)習(xí)積極性，從而向幼兒提出“如果你變成兔媽媽，你會怎樣做呢？”讓幼兒根據(jù)閱讀內(nèi)容，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗感受到親情的偉大，豐富幼兒的情感，提高幼兒的閱讀理解能力，為幼兒全面發(fā)展打下堅實的閱讀基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情景，實現(xiàn)早期閱讀動態(tài)教學(xué)

在幼兒早期閱讀教學(xué)中，教師要從幼兒的興趣愛好入手，結(jié)合現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備，通過為幼兒播放不同的閱讀教學(xué)素材、資料，如圖片、視頻、音頻、動畫等，讓枯燥難懂的閱讀內(nèi)容變得更加生動形象，進(jìn)而為幼兒創(chuàng)設(shè)不同的閱讀教學(xué)情景，吸引幼兒閱讀學(xué)習(xí)的注意力與積極性，豐富早期閱讀教學(xué)內(nèi)容，營造輕松、愉悅的早期閱讀課堂，讓幼兒在輕松愉悅的學(xué)習(xí)中，使自身的語言口語化逐漸向書面語言過渡，使幼兒的語言組織能力、語言表達(dá)能力有所提升，從而實現(xiàn)早期閱讀動態(tài)教學(xué)，加深幼兒的閱讀學(xué)習(xí)記憶印象，為幼兒的后續(xù)閱讀學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。例如：幼兒教師在早期閱讀教學(xué)中，可以根據(jù)幼兒的興趣愛好，為幼兒收集與其相關(guān)的閱讀書籍，做到投其所好，往往會取得事半功倍的教學(xué)效果。大多數(shù)幼兒對汽車都非常感興趣，因此幼兒教師可以為其收集與汽車有關(guān)的，適合幼兒閱讀的書籍或讀物，如《棒棒的挖掘機(jī)》、《救護(hù)車謝謝你》等，從而借助多媒體教學(xué)設(shè)備，讓幼兒通過觀察挖掘機(jī)、救護(hù)車等相關(guān)圖片信息，讓幼兒更加全面的了解與認(rèn)識生活中各個汽車的功能，實現(xiàn)早期閱讀的動態(tài)化教學(xué)，提高幼兒閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，讓幼兒養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣。

四、讓幼兒養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，夯實幼兒的早期閱讀基礎(chǔ)

由于幼兒年紀(jì)尚小，身心發(fā)育尚未完全成熟，對幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有較強(qiáng)的可塑性與創(chuàng)造性，此階段的幼兒擁有極強(qiáng)的模仿性與習(xí)慣性特征，導(dǎo)致幼兒容易形成不良的行為習(xí)慣，以至于影響幼兒的未來發(fā)展。這就要求幼兒教師在早期閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該注重幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，才能讓幼兒具備正確的閱讀習(xí)慣與閱讀行為，確保早期閱讀教學(xué)的有序進(jìn)行，提高幼兒教師早期閱讀教學(xué)質(zhì)量，使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣意識，為幼兒未來的語文閱讀打下堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。例如：幼兒教師在早期閱讀教學(xué)中，可以引導(dǎo)幼兒讀書的坐姿要端正，要一頁一頁的翻閱書籍；不能出現(xiàn)折書、撕書的現(xiàn)象出現(xiàn)，同時不用臟手摸書；將閱讀完的書籍主動放回原來的位置；閱讀時保持周圍環(huán)境安靜，不能大聲喧嘩等好習(xí)慣，只有在這個基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣與閱讀意識，這也是教師早期閱讀教學(xué)的前提條件。同時，幼兒教師還要定期帶幼兒們檢查幼兒園的相關(guān)書籍，若發(fā)現(xiàn)書籍遭受破損的問題時，組織幼兒將破損的圖書進(jìn)行及時的修補(bǔ)，讓幼兒逐漸養(yǎng)成愛護(hù)書籍的文明習(xí)慣，增進(jìn)幼兒與書籍的情感溝通，夯實幼兒的早期閱讀基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒未來全面發(fā)展。

五、構(gòu)建和諧閱讀氛圍,提高幼兒閱讀學(xué)習(xí)效率

一堂成功的早期閱讀課，離不開幼兒教師的積極引導(dǎo)，更離不開和諧閱讀氛圍的構(gòu)建。幼兒在和諧的早期閱讀氛圍中，能加深幼兒的課堂學(xué)習(xí)體驗，陶冶情操，便于幼兒對閱讀內(nèi)容的理解，從而提高幼兒早期閱讀的學(xué)習(xí)效率。因此這就要求幼兒教師在早期閱讀教學(xué)中應(yīng)該注重和諧閱讀氛圍的構(gòu)建，根據(jù)幼兒教師早期閱讀教學(xué)內(nèi)容，幼兒教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為幼兒制作精美的教學(xué)課件，吸引幼兒學(xué)習(xí)的注意力，從而積極構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容相符合的閱讀氛圍，讓幼兒快速投入到閱讀學(xué)習(xí)中，有利于增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)幼兒語言建構(gòu)能力的提升。例如：幼兒教師在講解《我愛媽媽》早期閱讀時，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為幼兒播放關(guān)于媽媽的愛相關(guān)視頻內(nèi)容，吸引幼兒學(xué)習(xí)的注意力，為幼兒構(gòu)建出和諧的閱讀氛圍，從而讓幼兒感知到媽媽對自己的愛護(hù)，教導(dǎo)幼兒愛媽媽的具體做法，幫媽媽收拾碗筷、幫媽媽剝桔子等，有利于提高幼兒閱讀學(xué)習(xí)的效率，幫助幼兒樹立正確的道德意識，使幼兒在潛移默化中逐漸內(nèi)化更多的閱讀知識，端正幼兒的閱讀學(xué)習(xí)心態(tài)，促進(jìn)幼兒未來健康發(fā)展。

綜上所述，幼兒教師應(yīng)該意識到早期閱讀教學(xué)的重要性，從而借助種類豐富的幼兒讀物，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，堅持以幼兒為本的教學(xué)原則，注重幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)，調(diào)動幼兒閱讀學(xué)習(xí)的積極性與主動性，鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力與語言組織能力，使幼兒的書面語言更加規(guī)范，豐富幼兒的閱讀視野，增強(qiáng)幼兒的情感體驗，促進(jìn)幼兒身心健康成長。