抓住心理發(fā)展關(guān)鍵期 促進(jìn)兒童健康發(fā)展
——《兒童發(fā)展心理學(xué)》書(shū)評(píng)

王 妮王瀚巍王 蕊

1.遼寧社科院人力資源所 遼寧沈陽(yáng) 110046

2.沈陽(yáng)大學(xué)師范學(xué)院 遼寧沈陽(yáng) 110044

如果有一本書(shū)，它以心理發(fā)展不同階段的關(guān)鍵內(nèi)容為主線，幫助讀者探尋個(gè)體心理發(fā)展的規(guī)律，您是否愿意跟隨它去做這樣的嘗試？相信大多數(shù)讀者的回答是肯定的。清華大學(xué)出版社出版發(fā)行的《兒童發(fā)展心理學(xué)》（2016年版），就是這樣的一本能引領(lǐng)讀者去探索兒童心理發(fā)展奧秘的圖書(shū)。

人的一生可能要做無(wú)數(shù)次探索，對(duì)生活、對(duì)情感、對(duì)未來(lái)，但最令人迷惑和困擾也是最偉大的探索，就是對(duì)成長(zhǎng)的探索。人的成長(zhǎng)是否有規(guī)律？人與人的差別是由什么造成的？人的心理發(fā)展是否具有關(guān)鍵期？在關(guān)鍵期中，家長(zhǎng)要注意些什么？為什么家長(zhǎng)費(fèi)勁心思卻難以讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)？怎樣才能培養(yǎng)一個(gè)身心健康的孩子？對(duì)于這些問(wèn)題，《兒童發(fā)展心理學(xué)》（2016版）結(jié)合眾多著名心理學(xué)家的理論，用科學(xué)的方法，系統(tǒng)地從遺傳基因、個(gè)體差異、家庭環(huán)境、父母教養(yǎng)方式、社會(huì)文化歷史背景等方面為讀者作了詳細(xì)地解答。

第一，本書(shū)的各章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的組織構(gòu)成非常符合教育規(guī)律。作者根據(jù)邏輯規(guī)律，將兒童發(fā)展心理學(xué)研究的主要內(nèi)容、任務(wù)、意義進(jìn)行了科學(xué)有序的編排。以時(shí)間軸為線索，從胎兒到嬰幼兒，再到小學(xué)生、初中生、高中生的心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行了依次介紹。根據(jù)不同階段的不同發(fā)展特點(diǎn)，不同階段發(fā)展內(nèi)容進(jìn)行了有針對(duì)性的闡述與解析。這樣的科目組織方式，有利于讀者學(xué)習(xí)與閱讀。本書(shū)不僅適用于在校學(xué)習(xí)的大學(xué)生，也適用于已為人父母的年輕人，更適用于各類教育工作者學(xué)習(xí)。

第二，本書(shū)創(chuàng)新性地以心理發(fā)展“關(guān)鍵期”為主線，強(qiáng)調(diào)每個(gè)發(fā)展時(shí)期都有特定的關(guān)鍵內(nèi)容，錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵期，后面的發(fā)展就會(huì)受到影響。嬰兒期是“動(dòng)作”和“依戀”發(fā)展的關(guān)鍵期，父母要以溫暖關(guān)愛(ài)、積極接納的態(tài)度對(duì)待嬰兒，建立良好的親子關(guān)系，并給孩子提供充足的活動(dòng)空間和機(jī)會(huì)，促進(jìn)孩子神經(jīng)系統(tǒng)的充分發(fā)育和良好自我的發(fā)展。幼兒期是“游戲”發(fā)展的關(guān)鍵期，要給孩子充分的游戲機(jī)會(huì)，通過(guò)游戲發(fā)展孩子的認(rèn)知能力、鍛煉孩子的意志品質(zhì)、促進(jìn)孩子社會(huì)性的發(fā)展，也讓孩子在游戲中實(shí)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)中無(wú)法完成的事情，幫助孩子順利度過(guò)第一逆反期。小學(xué)期是孩子“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵期，在此階段，學(xué)習(xí)成績(jī)并不是最重要的，掌握學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是這個(gè)階段孩子主要的學(xué)習(xí)任務(wù)；同時(shí)，家長(zhǎng)要注意孩子的同伴關(guān)系和親子關(guān)系，促進(jìn)孩子社會(huì)性的良好發(fā)展。青少年期是“個(gè)性”發(fā)展的關(guān)鍵期，尤其是自我意識(shí)發(fā)展的第二飛躍期，需要家長(zhǎng)和教育者多從孩子的視角去思考問(wèn)題，幫助孩子順利度過(guò)第二逆反期，避免出現(xiàn)心理和社會(huì)行為問(wèn)題。

第三，本書(shū)將兒童心理發(fā)展看作是一個(gè)有規(guī)律的發(fā)展過(guò)程，強(qiáng)調(diào)心理發(fā)展前面階段發(fā)展的好壞對(duì)后來(lái)階段發(fā)展的影響作用。同時(shí)，將個(gè)體在兒童時(shí)期的發(fā)展特點(diǎn)、各種心理現(xiàn)象的發(fā)展情況、容易出現(xiàn)的心理問(wèn)題與各階段的心理衛(wèi)生、心理保健結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)早期的教養(yǎng)對(duì)個(gè)體發(fā)展的重要作用。

第四，本書(shū)認(rèn)為，個(gè)體心理發(fā)展具有差異性，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該針對(duì)不同的兒童、兒童的不同發(fā)展時(shí)期，給予不同的教育。告誡教育者必須掌握科學(xué)的養(yǎng)育方法，才能培養(yǎng)出身心健康、能很好地適應(yīng)社會(huì)、健康快樂(lè)地生活、有一定的社會(huì)責(zé)任感并對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)的人。

第五，作為兒童心理發(fā)展的專業(yè)教材，本書(shū)內(nèi)容全面詳實(shí)；圖表使用科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范；文字通暢、生動(dòng)、重點(diǎn)突出。根據(jù)知識(shí)的難易程度，作者以不同的單元形式予以的呈現(xiàn)。“心靈故事”單元，作者以真實(shí)情景為背景，引用了大量的資料，使理論知識(shí)變得更加生動(dòng)形象具體；“心靈路徑”單元?jiǎng)t幫助讀者理清各個(gè)理論發(fā)展的因果聯(lián)系，讓讀者對(duì)于理論的理解變得更加清晰；“心靈暢游”單元，作者擴(kuò)展了許多國(guó)內(nèi)外著名兒童發(fā)展心理學(xué)家的經(jīng)典理論，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行了充分的補(bǔ)充和延展；“心靈考場(chǎng)”單元，作者對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行了有深度的提問(wèn)，在書(shū)面上與讀者進(jìn)行交流，更能引起讀者的思考；“我心行動(dòng)”單元，作者根據(jù)課堂內(nèi)容對(duì)讀者提出提示和要求，促進(jìn)讀者理論應(yīng)用于實(shí)踐；“心靈小品”單元，作者引用了許多與課堂內(nèi)容相關(guān)的小故事，幫助讀者加深理解。這些編排和設(shè)計(jì)，在方便學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，更有利于教育工作者們更好的教授本書(shū)。

最后，本書(shū)還針對(duì)目前教育工作者以及家長(zhǎng)朋友們尤為重視的，學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的各種心理行為問(wèn)題，從理論的層面進(jìn)行了心理學(xué)的分析；同時(shí)，從實(shí)際出發(fā)，以大量真實(shí)的案例為基礎(chǔ)，提出了解決問(wèn)題的方法以及預(yù)防措施。

本書(shū)主編劉梅教授，是沈陽(yáng)大學(xué)應(yīng)用心理系原主任，碩士生導(dǎo)師。多年來(lái)主要從事發(fā)展心理學(xué)、健康心理學(xué)、行為矯正技術(shù)、企業(yè)員工幫助計(jì)劃等課程的教學(xué)和科研工作，具有豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。已出版著作、教材10余部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇，獲得省市級(jí)教學(xué)、科研成果獎(jiǎng)多項(xiàng)。《兒童發(fā)展心理學(xué)》（2016版）獲得2016—2018年度沈陽(yáng)市社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀學(xué)術(shù)成果一等獎(jiǎng)。

相信，通過(guò)本書(shū)的學(xué)習(xí)，讀者一定會(huì)收獲很多，它不僅能讓讀者感覺(jué)到探索生命奧秘、對(duì)人類發(fā)展軌跡的追蹤是如此的奇妙；同時(shí)，也會(huì)為讀者留下對(duì)生命價(jià)值和發(fā)展意義的思索。