新課程理念下提高初中化學課堂教學效率的策略

韋光傳

三都水族自治縣水龍民族中學 貴州黔南 558108

任何一門學科都有其內在的特殊性和規律性。初中化學是學生學習化學承啟轉合的一個重要短暫過程。在短短不到一年的時間，要求學生在不放棄原有所有課程的基礎上還要系統而認真地學習化學這門課程，不是一件輕松的事。

初三學生面臨從初中到高中的過渡階段，求知欲望強烈，已經具備了基本的探索和思考能力，對一些事物也有了基本的認識，但尚沒有形成獨立的知識結構，自我學習的能力較弱，因此需要任課教師充分發揮引導作用，讓學生能夠掌握科學的化學學習方法，既能在化學學科的學習上有所收獲，也能為以后的學習生涯打下堅實的基礎。

一、認真指導課前預習

有效的課前預習可以讓學生能提前了解學習內容，在聽課的時候能跟著老師的思路，尤其是基礎比較差的學生，是很好的打基礎的方式，既可以提高課堂教學效率，也可以提高學生的自我學習能力。而課堂預習，則是在上課之前，由老師指出本節課的重點和難點，并提出一些問題，讓學生在這些范圍內進行自我答疑和解惑，有目的的進行提前學習，這種學習方式能有效的提高知識掌握的熟練程度和教學的針對性。也能避免學生預習時的蜻蜓點水，不能夠深入的問題。以實際上課為例。在講授九年級上冊第二單元《我們周圍的空氣》時，學生可以在課前對空氣的主要成分、氧氣氮氣以及稀有氣體的物理性質和用途、純凈物和混合物的基本概念和區別和生活中的環境污染進行課前預習，這些內容都是一些基礎性的常識性內容，不需要學生花費太多的時間，只需要有個基本了解就可以。而到了化學課堂上，我會將課堂重點和難點指出來，即：（一）純凈物和混合物的分類，以及什么時化合物；（二）什么是氧化反應和化合反應，并舉例說明；（三）實驗室制取氧氣以及什么是催化劑；（四）談一談對空氣污染的認識，并說一說你身邊的空氣污染事件。這樣能彌補課前預習的盲目性，在課前預習的基礎上，讓學生根據我提出的問題和自身的疑難點，對教材內容進行有目的的再次預習，通過10-15分鐘的預習之后，再開始課堂教學工作。課堂教學要講究效率，對課本中一些淺顯易懂的常識，學生已經學習的差不多了，要一筆帶過，而對于重難點和學生易忽略的知識點，要著重講授。經過一段時間的教學模式的堅持，學生會自主的養成課前預習和課堂預習的學習，學習的針對性和目的性更明確，學習的積極性也會更高，不會產生畏難情緒，對化學學科也會更有興趣。

二、重視化學實驗

化學實驗兼顧趣味性和知識性的特點，有的甚至伴隨危險性，如果合理利用化學實驗，可以起到很好的輔助課堂教學的效果?；瘜W實驗同物理實驗不同，物理實驗印證的更多的是生活中的原理，而化學在工業中應用的范圍更廣泛，從三千年前的青銅器冶造，到后來的鐵器瓷器，以及現在體系完整的化學工業，都是化學作為一門科學學科的最好的說明。如果化學實驗只是簡單的印證化學教材的原理，那么很容易讓學生忽略對實驗過程的觀察，并不能利用化學實驗來鞏固自身的知識。因此在化學實驗過程中，要向學生展示化學學科的神奇之處，來調動學生學習的積極性，并通過科學的操作流程和實驗的目的意義來激發學生的科學探究能力，讓初中學生在化學課堂中不僅要學到知識，更要提高能力。

三、增強學生的記憶力

化學學科是一門綜合性很強的學科，如果不能形成系統性的學習網絡，對學好后期的化學學科會比較困難，這對需要提高學生的記憶能力，在平時的學習過程中善于總結歸納，做好知識點的梳理記憶。像門捷列夫的元素周期表就是在長時間的原子周期的整理對比過程中被發現的，任何真理的發現都不是一帆風順的，這需要付出艱辛的努力。而化學學科對學生的記憶能力要求，并不是要求學生一目十行、過目不忘，更多的是要求學生能夠善于運用科學方法，對相關的知識點能夠觸類旁通。

四、引導科學的解題方法

化學歸根到底還是一門科學性和邏輯性比較強的學科，這就需要學生具有較好的邏輯運算和應用能力。而這種能力很多的時候要通過化學問題的解決展現出來，而初中化學教學效率高低最終也需要學生的化學成績來說話。因此對學生養成良好的化學解題方法至關重要。一是要抓住審題，注意把題干中的已知條件、隱含條件和題目的求解用乘法直觀的化學語言國貨成圖式符號，排除無關項和干擾項；二是要推敲題意，學會從條件到問題和從問題到條件的正、逆兩種分析方法，逐步提高分析問題的靈活性；最后是驗證解題結果，也可以多角度地思考本題的不同解法，從而使學生逐步掌握分析和解決問題的方法，不斷增強其辯證性和創造性。

基礎教育課程改革逐步推進，對教師的教學水平和課堂教學效率都提出了很高的要求，如果再墨守成規，抱著以考試為中心的老傳統、舊思維肯定是行不通的，初中化學課作為拓展學生視野、提高學生科學精神的一門學科，需要教師積極踐行新的課程理念，通過科學的教學方法、借助化學實驗等手段，提升學生的科學探究能力和化學學習水平，最終實現教學大綱的要求。