核心素養(yǎng)背景下高中歷史教學優(yōu)化策略分析

向婷婷

廣東華僑中學 廣東廣州 510000

新課改要求下，高中歷史教學不斷改革發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的歷史人文素質(zhì)成為高中歷史教學的主要目的，也是學生核心素養(yǎng)培育的基本要求。本文從緊貼歷史教材、豐富課堂知識、巧用歷史故事、善于總結(jié)提煉等角度，對優(yōu)化高中歷史教學進行了初步探索。

一、高中歷史教學存在的突出問題

（一）教學觀念落后

當前，一些老師在歷史教學中認為只要把基本的歷史脈絡(luò)和重要的歷史知識教授給學生后，剩下的主要在于學生背記，不需要在課堂上有太多的創(chuàng)新。這種思維是傳統(tǒng)的應付應試教育和考試教育的思維，已不再適應時代的發(fā)展，完全丟失了學生的人文素養(yǎng)和歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）教學手段單一

一些老師認為歷史都是實實在在發(fā)生過得事情，課堂上嚴格按照教材的規(guī)定向?qū)W生講解歷史知識點和重要歷史事件的重要意義，生硬死板、墨守成規(guī)，歷史課堂沒有一絲生機。學生也缺乏學習歷史的興趣，導致歷史教學枯燥乏味，學生成績難以提高，學生歷史素養(yǎng)無法提升。

（三）歷史知識儲備不夠

主要是個別歷史老師不注重自我知識的豐富提高，滿足現(xiàn)狀，認為自己的歷史知識儲備只要夠教材用就可以了，不需要在去學生更多、更深、超脫教材之外的歷史知識。這種思維導致老師自身的歷史素養(yǎng)下降、歷史知識欠缺，無法向?qū)W生傳授更多的歷史知識，學生無法在課堂上開拓視野、了解歷史，學習積極性不高。

二、高中歷史教學優(yōu)化分析

高中歷史教學中，老師必須通讀古今、知曉中外，緊貼教材的同時，超越教材；在傳授知識的同時，傳授正確的歷史觀、人文觀。

（一）儲備深厚的歷史知識

這是對高中歷史老師的基本要求，也是優(yōu)化歷史教學設(shè)計的內(nèi)在需要。如果老師自身的歷史知識儲備不夠，就難以知曉教材歷史事件背后更深層次的含義，無法通盤解讀重要歷史事件的意義所在，更無法把教學課堂設(shè)計的豐富多彩。老師應根據(jù)教材內(nèi)容，多讀、通讀與教材內(nèi)容相關(guān)的歷史文獻和書籍，認真研究歷史發(fā)展脈絡(luò)，全面掌握歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系和深刻意義，這樣在教學設(shè)計時才能游刃有余。比如，在講解紅軍長征這段歷史時，老師就要對長征前后的紅軍史有著詳細的了解，紅軍為什么要長征、長征分為幾個路線、中央紅軍長征路線經(jīng)過了幾次重要調(diào)整、長征路上每次重要事件之間的內(nèi)在關(guān)系等等，都必須有著通盤的掌握。

（二）緊貼教材、超越教材

高中歷史教材需要在有限的篇幅內(nèi)容納大量的歷史信息，選取的歷史事件都是一些極具代表性的重要事件，很多與這些事件重要意義相關(guān)的歷史無法全部收錄教材，這就需要老師在上課時既要緊貼教材，更要超越教材。比如，在學生中國古代史時，對各個朝代的歷史一般只要朝代建立、朝代中興和朝代滅亡這些階段的重要事件，無法讓學生對整個歷史朝代的更迭有著全面的掌握。在講解中國第一個封建王朝秦朝的建立時，老師不光需要分析秦始皇時期，更要給學生初步講解戰(zhàn)國初期，秦國通過商鞅變法，以法立國，逐步從西域邊陲走向強大的過程，幫助學生理解掌握。

（三）用歷史故事豐富課堂教學

有的學生認為歷史是一門枯燥的學科，很大原因就是老師在課堂上過于死板僵硬，沒有采用大量的歷史知識豐富課堂，激發(fā)學生的學習興趣。老師在上課前，要精心準備一些與課堂教學內(nèi)容有關(guān)的歷史故事，可以是一些重要歷史事件，也可以是一些野史趣事，通過一個個有趣的故事，將歷史一點點連接起來，提高學生的學習興趣。比如，在講解紅軍長征時，除了教材上的歷史事件外，老師可以向?qū)W生講一些長征途中感人至深的小故事，如一個魚鉤的故事、最后一次黨費的故事、劉伯承將軍與少數(shù)民族受領(lǐng)歃血為盟的故事等等，通過一個個小故事把紅軍長征的艱辛，把紅軍時刻以民族大業(yè)為重的使命豐富起來，在激發(fā)學生學習興趣的同時，加深學生對知識點的理解。

（四）善于總結(jié)提煉歷史事件

高中歷史知識量大、信息多，需要學生記憶的內(nèi)容多，如果單純的依靠學生自己的記憶能力去記下這么多歷史事件，成效不是很明顯。這就需要老師在課堂教學時，把所學的歷史知識點進行總結(jié)提煉，歸納成一些簡短易懂的順口溜或者打油詩，方便學生記憶。最典型的一個例子就是我國古代歷史的朝代更迭歌，通過“夏商與西周、東周分兩段……”這些簡短的話，讓學生把整個朝代更迭深刻的記在腦中，既學到了知識，又掌握了歷史、提升了素養(yǎng)。

高中歷史教學雖然是對客觀發(fā)生的歷史事件進行講述，具有一定的限制性，但也可以通過不斷優(yōu)化教學設(shè)計豐富課堂教學內(nèi)容，提高學生學習興趣，改變以往歷史課程枯燥乏味的老舊印象。在實際教學中，需要我們廣大歷史教學者不斷豐富自身知識素養(yǎng)，改變教學思維，改進教學方法，提高教學質(zhì)量，確保學生全面素質(zhì)綜合發(fā)展。