融媒體時代高校廣播電視編導人才培養探析

夏 瀟

（黃岡師范學院新聞與傳播學院，湖北 黃岡 438000）

廣播電視編導專業主要就是為了更好地適應廣播電視產業的發展而設立的一門專業。因為受到飛速發展的新媒體影響，媒介融合已然成為廣播電視業的必然趨勢。面對當前媒介環境的重大改變，地方高校必須得與時俱進，結合地方實際情況來培養出符合融媒體時代所需的高素質以及復合型的應用人才，只有這樣才能夠更好地實現廣播電視編導專業的持續發展。

一、融媒體時代廣播電視編導專業人才培養中主要存在的問題

（一）過度重視專業細分

在傳統模式下，廣播電視編導專業人才培養的主要目的就是讓學生具備廣播電視節目制作和策劃等方面的知識和技能，進而更好地滿足電視臺或者是電臺的用人需求。這種教學模式會將網絡新媒體、報紙以及廣播電視等進行劃分，這樣雖然能夠在一定時間內滿足媒體用人需求，但是隨著融媒體時代的到來，各個媒介之間的界限越來越模糊，這種專業細分模式顯然很難滿足用人單位的需求，從而導致電視臺和電臺缺乏新型全媒體應用人才，但是廣播電視編導專業畢業生又過多的局面出現。

（二）課程內容設置沒能及時更新

融媒體時代的到來弱化了各個媒介之間的界限，使得傳統媒體和新媒體之間不斷整合，并且逐漸的表現出“你中有我，我中有你”的態勢[1]。不過就我國當前的地方高校廣播電視編導專業教學情況來看，其教學內容明顯比較落后，沒能結合實際情況積極地進行更新。雖然一些地方高校相繼增設了和新媒體有關的課程，但是卻過分地重視理論知識的講解，對于傳統媒體怎樣和新媒體更好地融合發展這方面的內容則就比較忽視，嚴重缺乏跨界營銷、新媒體傳播技術應用等，進而使得課程實用性以及前沿性受阻。

（三）師資力量薄弱

廣播電視編導作為一門新興的專業，教師基本上都是從學校畢業后直接從事教學工作。所以，這一專業的教師隊伍整體偏年輕化。除了少部分教師有在電視臺和報社的工作經歷，其他教師都缺乏媒體從業方面的經歷，具備跨媒體技能的教師那就更加的少了。這樣使得很多教師只懂得進行理論知識講解，對于實踐實訓指導就顯得有心無力。

二、融媒體時代地方高校廣播電視編導專業人才培養策略分析

（一）順應媒介融合，采取相應措施弱化專業界限

傳統新聞傳播學科中的專業設置大都根據網絡、報紙等媒介的特點來進行區分的。當前，隨著融媒體時代的到來，廣播電視編導專業的教學也應該正確地樹立全媒體教育的理念，采取各種措施來弱化專業界限，從而有效地提升學生的適應性[2]。廣播電視編導、新媒體、傳播學以及新聞學等都是屬于新聞傳播學科中的不同專業。而要想進行專業界限弱化，則就需要從電視攝影、電視節目策劃等核心課程基礎上著手，將廣告學概論、傳播學概論以及新媒體概論等都融入其中，使得他們都變成地方高校廣播電視編導專業的必修課程，在夯實學生基礎的同時幫助學生更好地構建知識框架。

（二）及時地更新教學內容

在當前融媒體時代背景下，地方高校廣播電視編導專業教學不僅僅需要緊跟傳媒發展，加強重視學生專業知識的夯實，并且還需要對學生進行多學科知識的滲透和拓展，只有這樣才能夠幫助學生更好地構建多元融合的知識構架。首先就是需要從專才教育轉變成為通才教育。在實際教育中，需要融入心理學、文學以及社會學等各個學科的知識，使得學生具備著廣闊的視野和知識面。然后就是需要注重學生互聯網思維的培養。在實際教學中，要求教師全面地把握和理解既定教材，然后再結合媒體行業發展趨勢，通過討論式、案例式等教學方法來引導學生關注傳播發展實時情況，為其跨媒介技能的提升提供理論素養和知識儲備的支撐。

（三）注重師資隊伍的建設

要想更好地提升地方高校廣播電視編導專業學生的實踐能力，那首先就得具備一支理論知識豐富和實踐操作能力強的師資隊伍，具體可以從以下幾方面著手：首先就是可以從業界聘請高層次的人才來擔任該專業專職教師或者是兼職教師，又或者是邀請專家定期來校組織學術講座[3]。然后就是有計劃地組織教師深入社會新媒體公司企業進行掛職鍛煉，以便更好地提升他們的實踐能力，進而將所學切實落實到教學活動中，使得他們成為既能開展理論教學又能開展實踐實訓指導的全能型教師。

三、結語

綜上所述，融媒體時代的到來不僅僅轉變了傳統媒體之前的生存環節，并且還給廣播電視編導專業的教學帶來了極大的沖擊。所以，廣播電視編導專業需要結合時代發展要求積極地進行教學理念的更新，并且還需要推進和摸索有效的人才培養模式，只有這樣才能夠為這一專業的持續發展做好鋪墊，為傳媒業培養更多高素質的優秀人才。