將傳統文化融入大學生心理健康教育中的意義及對策

王琳娜

（山西藥科職業學院，山西 太原 030031）

隨著當前高校教育發展工作的推進，人們對大學生心理健康教育發展提出了新的要求。作為高校心理健康教育管理人員，在學生教學管理工作開展中，應該按照學生教學管理工作推進中的要求，將傳統文化教學融入大學生心理健康教育發展，科學調整教學方式，從而保障在教學方式的整合實施中，可以為大學生心理健康教育發展提供保障。

一、將傳統文化融入大學生心理健康教育中的意義

（一）大學生心理健康教育發展離不開傳統文化的支撐

當前高校學生教育工作對大學生心理健康教育發展提出了新的要求，只有更加科學地創新大學生心理健康教育管理方式，才能實現大學身心理健康教育發展的科學性規劃。將傳統文化融入大學生心理健康教育發展中，應該科學地調整教學方法[1]。對于高校大學生心理健康教育發展管理人員而言，科學的傳統文化教學融合發展是提升學生教學管理質量的重要因素，是現有學生教學管理工作實施中，必須完善處置的一項教學對策。在現有大學生心理健康教育發展中將傳統文化教學對策細化，才能更加有效地提升大學生心理健康教育水平。對于我國當前高校大學生教學管理工作實施而言，科學地規劃學生教育方式，可以滿足學生心理健康教育工作需要，對于整合和優化大學生心理健康教育工作具有重要保障意義。傳統文化的發展經過了近千年的積累，已經形成完善的文化發展體系，只有更加科學地規劃傳統文化教育發展與大學生心理健康教育工作，才能實現大學生心理健康教育統籌規劃，提升大學生心理健康教育文化發展水平[2]。

（二）傳統文化在大學生心理健康教育發展具有積極意義

大學生心理健康教育發展，對于文化引導建設工作開展具有重要影響。科學地規劃大學生心理健康教育發展體系，迎合新時代大學生心理健康教育工作發展對象，提升大學生心理健康教育質量，是現有高校學生教育管理中比較重要的一項工作[3]。但是，在世界文化融合發展建設中，西方資本主義文化的滲透與融合已經對我國現有高校校園文化發展造成了一定的影響，以傳統文化為基礎實現學生心理健康教育發展轉型，是每個高校學生心理健康教育管理教師的一項重要工作。我國傳統文化的傳承和發展，經歷了歷史的洗禮，具有獨特的文化價值引導性。并且在傳統文化的傳承和發展中，形成了完善的價值觀塑造論，將其與大學生心理健康教育工作布置結合，保障在教學工作處置和實施中，為大學生心理健康教育發展提供良好的教育素材，改正大學生不科學的人生觀和價值觀。

（三）傳統文化可以規范大學生道德行為

在大學生心理健康教育發展中，對道德教育的發展要求是較高的，如何科學地規劃教學體系，整合大學生心理健康教育方式，為學生道德教學培養提供保障，是目前高校大學生教育中比較重要的一項工作。我國傳統文化的發展和傳承，對于仁義禮智信、道德、修養的建設是非常重要的。對于大學生心理健康教育工作開展而言，以傳統文化為基礎，整合大學生心理健康教育方式，為大學生道德培養提供保障能夠促進現有大學生心理健康教育水平提升。所以，在很多高校大學生心理健康教育發展中，都已經對傳統文化發展與大學生道德行為規范做出了調整，通過相關教學調整工作處置和實施，實現了對大學生心理健康教育發展的科學性控制，為學生心理健康教育發展提供了保障，展示出新時代大學生心理健康教育的發展特色。作為高校大學生心理健康教育管理人員，在現有學生心理健康教育工作發展中，應該注重傳統文化發展中的道德行為培養，以此提升大學生行為道德規范水平，為學生心理健康教育發展和引導提供保障[4]。

二、將傳統文化融入大學生心理健康教育中的對策

（一）形成自我反省意識，促進心理調節

在當前大學生心理健康教育發展中，很多大學生在學習過程中對自身學習質量控制存在著明顯的欠缺，使得大學生在學習過程中不能將自身人格完善。同時在大學生心理健康教育發展中還發現，很多大學生的心態意識觀念較差，不能及時形成自我反省機制，使得大學生的學習質量受到嚴重的影響。這種背景下，在大學生心理健康教育發展中，可以借助傳統文化中的“吾日三省吾身”觀念引導學生心理健康教育管理，讓學生在接受心理健康教育觀念滲透的同時，能夠形成自我反省意識，從而在后續學習過程中，可以轉變心理健康教育培養方式，為學生心理健康教育發展提供保障，實現對大學生心理健康教育發展的科學性控制[5]。

（二）直面挫折，培養堅韌品質

挫折是大學生日常生活中不可避免的因素，如何在挫折處理中轉變觀念，形成完善的挫折應對方式是現有大學生心理健康教育的一項工作，應在以傳統文化為基礎的大學生心理健康教育工作中，通過傳統文化觀念的滲透，讓學生擁有直面挫折的勇氣，以此為學生心理健康教育發展提供保障[6]。“天行健，君子以自強不息”，在高校大學生心理健康教育發展中，對這種拼搏精神的培養是至關重要的。很多大學生在學習過程中，都不能形成完善的學習觀念，使得大學生的學習質量受到嚴重影響。針對于此，應該科學地整合教學方式，提升大學生心理健康教育水平，為新時代學生心理健康教育發展奠定基礎。

（三）心胸豁達，學會自我解脫

良好的學習心態是保障學生學習的重要因素，在當前高校心理健康教育發展中，為了提升學生心理健康教育質量，應該按照學生心理健康教育發展的要求，及時對學生心態調整工作分析。正所謂“不以物喜不以己悲”，在大學生心理健康教育發展中，對于該種觀念的傳達和滲透是非常重要的，只有學生的心態能夠平穩，才可以在后續學習工作規劃中，更好地處理自身學習問題[7]。作為高校心理健康教育管理人員，在現有學生教學工作開展中，應該讓學生調整自身心態，不要被眼下的失敗影響，及時轉變學習觀念，為學生學習工作規劃實施提供保障，實現對學生心理健康教育工作布置的科學性發展，為學生心理健康教育工作開展和實施提供保障，提高大學生心理健康教育質量，為促進學生心理健康教育發展奠定基礎。

（四）淡泊名利，建立和諧人際關系

名利對于大學生心理健康教育開展也是較為重要的，由于大學生生活中涉及名利的事件較多，如果不能科學地處置好學生的名利觀念，就會造成學生的名利欲望加重，影響學生的身心健康發展，對學生自身成長造成了嚴重的影響，威脅學生身心健康教育發展，不利于學生自身成長。將傳統文化融入大學生心理健康教育工作開展中，可以將“名利與我如浮云”觀念教授給大學生，讓大學生看淡名利，進而不會因為名利問題煩心[8]。我國傳統文化中，與名利相關的典故眾多，與名利相關的詩人也是比較多的。借助名利教學引導分析，更好地為大學生心理健康教育發展提供保障，對于實現和優化大學生心理健康教育轉型具有重要作用。如培養學生的“仁者愛人，有禮者敬人”觀念，讓學生形成科學的名利觀念，并且以和諧相處理論為基礎，幫助學生進行人際關系構建，提升學生人際關系構建水平。

綜上所述，在傳統文化與大學生心理健康教育發展中，需要分析傳統文化教學融合意義，然后以現有教學環境為基礎，為傳統文化教學工作實施提供保障。對于傳統文化教學融合大學生心理健康教育發展而言，其主要教學意義體現在以下幾方面：大學生心理健康教育發展離不開傳統文化支撐、傳統文化在大學生心理健康教育發展具有積極意義和傳統文化可以規范大學生道德行為等三方面。而將傳統文化融入大學生心理健康教育中的對策則主要體現在形成自我反省意識，促進心理調節、直面挫折，培養堅韌品質、心胸豁達，學會自我解脫和淡泊名利，建立和諧人際關系四點。