高中語文整本書閱讀教學(xué)實(shí)踐探究

奉明貴

【摘要】? 高中語文教師教學(xué)中要重視學(xué)生能力的全面成長。在閱讀教學(xué)中，教師可以通過整本書閱讀的方式引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀高質(zhì)量著作的方式提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生的綜合能力得到鍛煉和提高。

【關(guān)鍵詞】? 高中語文 整本書閱讀 教學(xué)實(shí)踐 探究

【中圖分類號(hào)】? G633.3? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）02-121-01

語文教學(xué)中，整本書閱讀的應(yīng)用能夠強(qiáng)化學(xué)生的閱讀精度與閱讀速度，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力并豐富學(xué)生的視野。

一、高中語文整本書閱讀應(yīng)重視的問題

（一）從課堂教學(xué)出發(fā) 重視閱讀內(nèi)容選擇

高中整本書閱讀教學(xué)中，教師要重視閱讀內(nèi)容的選擇。高質(zhì)量的閱讀材料能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的欲望，能夠?qū)W(xué)生的閱讀思維進(jìn)行有效深化。教師選取材料時(shí)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生感興趣的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況篩選出對(duì)學(xué)生能力成長有促進(jìn)作用的材料推薦給所有學(xué)生，從而讓學(xué)生能夠?qū)﹂喿x活動(dòng)產(chǎn)生更大的興趣。學(xué)生產(chǎn)生興趣之后才會(huì)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中并將自己的閱讀心得與教師和同學(xué)進(jìn)行交流與討論。教師要讓學(xué)生在閱讀的過程中便將關(guān)鍵的詞句標(biāo)示出來，閱讀過后對(duì)這些詞句進(jìn)行深入揣摩，提高對(duì)作者思想的理解。

（二）從學(xué)生角度入手 培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀方法

開展高中整本書閱讀必須要從學(xué)生的角度出發(fā)，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)展開針對(duì)性的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行深入培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身閱讀方法與閱讀習(xí)慣進(jìn)行總結(jié)。閱讀一本書的關(guān)鍵便在于與作者之間達(dá)成共鳴，掌握作者的思想與情感脈絡(luò)，并通過閱讀產(chǎn)生屬于自己的感悟。對(duì)于不同的書籍需要使用不同的閱讀方法，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，從大量的閱讀當(dāng)中讓學(xué)生掌握更多的閱讀方法，讓學(xué)生能夠在閱讀當(dāng)中通過總結(jié)，將更多的閱讀技巧匯聚己身，提高學(xué)生的閱讀能力與閱讀效果。

（三）從教師角度思考 指導(dǎo)掌握正確閱讀方法

整本書閱讀能夠綜合性地調(diào)動(dòng)并且鍛煉學(xué)生的能力，對(duì)于學(xué)生的語言、情感以及生活經(jīng)驗(yàn)的豐富都能夠起到促進(jìn)作用。教學(xué)中，教師要端正自己的態(tài)度，要深入研究學(xué)生的心理，并且不斷提高自身的語文素養(yǎng)。只有這樣才能夠更好地幫助學(xué)生解決問題，更加有效地指導(dǎo)學(xué)生。教師還可以對(duì)他人的教學(xué)方法進(jìn)行借鑒，制定出更加適合自身以及學(xué)生情況的教學(xué)方法，教師應(yīng)當(dāng)將整本書閱讀作為一種習(xí)慣對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在日常生活當(dāng)中也有效開展。制定不同的閱讀專題，讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成，從而養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的能力。

二、高中語文整本書閱讀教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐策略研究

（一）重視閱讀的交流和分享

整本書閱讀中最為重要的環(huán)節(jié)是能做好交流與分享，這樣學(xué)生在閱讀過程中才能有所收獲，并能讓學(xué)生更好的表述自己的觀點(diǎn)，提高自身的閱讀素養(yǎng)。另外，學(xué)生在閱讀活動(dòng)中需養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣，教師指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中撰寫閱讀感悟，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀內(nèi)容討論，讓學(xué)生在深入思考中能體會(huì)到讀書帶來的樂趣。教師也要傾聽學(xué)生在閱讀過程中的觀點(diǎn)和看法，并與學(xué)生進(jìn)行思想上的碰撞，師生通過文學(xué)交流，能形成情感共鳴，進(jìn)而能拉近師生的心理距離。譬如，教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生交流紅樓夢(mèng)中的人物形象中的靈魂人物林妹妹的形象概述，由于學(xué)生對(duì)于經(jīng)典的理解不是很到位，所以部分學(xué)生提出林妹妹的性格放到現(xiàn)在是“矯情”，很難與人相處，而提出寶姐姐善解人意的性格更會(huì)受到大家的喜愛。教師在交流互動(dòng)中也可以提出自己的想法，教師提到林妹妹自幼喪母，家中無兄弟姐妹，所以在與人交往的時(shí)候人情世故能力較差，林妹妹雖然性格不好相處，但本性不壞，性格直爽沒有寶姐姐圓滑。其中代表事件即有金釧跳井時(shí)，寶姐姐明知道金釧是王夫人逼死的，但仍尋找理由替王夫人開脫;另，在聽到小丫頭對(duì)話的時(shí)候謊稱林妹妹在附近。寶姐姐雖然為人周全，但是卻不能真正與之相與。教師通過這種教學(xué)方法，拉近師生間的情感距離，教師在分享自己閱讀觀點(diǎn)的時(shí)候，能讓學(xué)生有所感悟，在對(duì)比中學(xué)生能了解到自己的感悟過于淺顯，進(jìn)而在今后閱讀中會(huì)更深入的思考文字表面的內(nèi)容。

（二）制定整本書閱讀的課程目標(biāo)

整本書閱讀可以先從導(dǎo)讀、序章、目錄的角度入手。教學(xué)中具體實(shí)施的步驟有如下幾步：首先，教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)中先要從重點(diǎn)句子角度入手，先要對(duì)句子所講內(nèi)容有較為明確的認(rèn)知度，這樣學(xué)生能在閱讀中了解重點(diǎn)句子的作用和對(duì)文章的影響;其次，教師需帶領(lǐng)學(xué)生做好整本書閱讀，學(xué)生以往開展的閱讀活動(dòng)多是篇章或者段落的閱讀，閱讀的信息量較少，而整本書的閱讀章節(jié)較多，內(nèi)容較為繁雜，學(xué)生初期閱讀的時(shí)候最好在教師的閱讀規(guī)劃下進(jìn)行;再次，閱讀過程中了解作者的寫作手法和寫作背景也很重要;最后，教師在整本書籍閱讀的時(shí)候需要了解作者為何要寫這本書，并能從書本中學(xué)習(xí)到什么內(nèi)容，能從中獲得何種感悟。其實(shí)整本書閱讀相較于普通閱讀的區(qū)別集中在整本書閱讀需要把握書本的精髓和內(nèi)涵，要在閱讀中做到統(tǒng)領(lǐng)全局，不能從單獨(dú)章節(jié)學(xué)習(xí)中進(jìn)行閱讀觀點(diǎn)的驗(yàn)證，需要在了解書籍全部內(nèi)容后才能下結(jié)論、提觀點(diǎn)。總之，整本書閱讀能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生能在閱讀習(xí)慣的指引下更好的進(jìn)行書本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，繼而能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生能有計(jì)劃、有系統(tǒng)的進(jìn)行書籍閱讀。

結(jié)束語

教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)的時(shí)候，需要對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行把控，并給學(xué)生制定嚴(yán)格的閱讀計(jì)劃，然后在閱讀中內(nèi)容的細(xì)致概述，通過經(jīng)驗(yàn)分享和章節(jié)的劃分，讓學(xué)生能分層次的進(jìn)行整本書閱讀。這對(duì)提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，深化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)有積極的影響。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]李玉婷.葉圣陶“整本書閱讀教學(xué)”理論及實(shí)踐研究[J].河北師范大學(xué)，2018（08）：12-13.

[2]鐘美玲.高中“整本書閱讀”對(duì)話式活動(dòng)教學(xué)探究[J].新課程（下），2018（5）：31-32.