曲終人不見，江上數峰青

摘要：中國的民族音樂藝術承載著我國豐富的歷史底蘊和文化內涵，它集中表現了我國各民族的風土人情與勞動人民的生活狀態(tài)。因此，在中華民族文化中，中國民族音樂起著舉足輕重的作用。筆者針對小學音樂學習的基本特點和規(guī)律，結合學生的心理特點與認知水平，對南京市丁家莊小學的音樂教學展開初步的探討，分析現狀，論述成因，提出建議，并通過探索多種教育策略有效實施民族音樂文化教學，進行了相關問題的初步思考。如何在小學基礎教育中開展民族音樂教學，繼承與發(fā)展民族音樂是本文闡述的主要內容。

關鍵詞：音樂 藝術 風土人情 文化內涵

隨著21世紀基礎教育改革進程的不斷深入，我國小學音樂教育中，民族音樂教學的發(fā)展與研究進入了一個全新的階段，融入小學教學也得到了一定程度的重視，不少地方學校進行了有益的探索和改革。江蘇省南京市部分小學音樂課自2005年開始實施學校音樂教育新體系以來，各小學紛紛結合實際來探索符合自身情況的具體實施方案。

一、現狀調查研究

為了切實掌握目前小學在開展民族音樂教學時面臨的現狀，筆者對南京市丁家莊小學三年級的學生進行了問卷調查。主要問題有：（1）你了解我國傳統文化嗎；（2）你喜歡上音樂課還是喜歡其他課程；（3）最喜歡的音樂表現形式是什么；（4）對于民族音樂是否關注；（5）學習民族音樂是否找到樂趣；（6）列舉出幾種中國民族樂器；（7）列舉出幾種中國民族舞蹈；（8）優(yōu)先考慮學習的樂器；（9）你最感興趣的民族民間音樂類型；（10）你對自己的民族有認同感嗎。通過走訪調查匯總，筆者得到了學生對有關民族音樂學習程度的基礎數據，這也是南京市小學民族音樂教學的一個縮影，且通過上述數據分析可見如下問題。

第一，教師針對民族音樂的教學內容比較簡單。教學內容既要包括教學大綱中要求學生必須掌握的知識，又要包括凸顯地方民族特色的內容。雖然民族音樂本身就是一種傳統文化，但其也具有很強的時代性，出現了很多新的民族音樂形式，然而這些新鮮的內容沒有引起學校和教師的充分重視，不利于民族音樂的蓬勃發(fā)展和系統傳播。

第二，教學形式較為單一，不能充分調動學生學習的積極性。大多數教師進行民族音樂教學時，直接播放音頻和視頻，播放完了就是完成任務。沒有導入、啟發(fā)、思考環(huán)節(jié)，忽視了學生在教學過程中的主體地位，一定程度上降低了孩子的學習興趣。

第三，從以上調查問卷中我們可以看到，在小學生的音樂認知中幾乎沒有民族音樂的概念。隨著全球經濟一體化，外來音樂文化對我國音樂的沖擊很大。調查問卷果也可以看出，小學生非常喜歡流行音樂，喜歡中國民族音樂的卻很少。針對上述情況，筆者進行了訪談，從采訪中了解到，大多數孩子認為民族音樂無法理解，這從側面說明了民族音樂在基礎教育階段的發(fā)展不容樂觀。

二、對策建議

（一）加強民族音樂教材建設

教材作為最基本的教學用具起著重要作用，是實現教育目的的重要手段，校本教材為學生提供了更多接觸音樂的平臺，開闊了學生的視野，讓學生更深刻地感受民族音樂，理解民族音樂。注重開發(fā)特色校本教材是傳承中國優(yōu)秀音樂文化的有力手段。有條件的學校可以結合學校自身的特色和實際情況編寫校本教材，以當地民族音樂為主要內容，從而使民族音樂走進小學音樂課堂落到實處，形成國家、地方、校本三位一體的教材體系。

從音樂教學理念的層面上來講，在南京市大多數小學的音樂教學中，施教者應結合各民族特點，凸顯新的教學理念，打破傳統教學法，使教學知識與正確的教學方法相契合。因此，多元化教學不僅體現在教學方法上，在編寫教材時，教材編寫也應堅持多元化，使學生能夠更好地學習各種音樂知識；必須確定教學內容以滿足難度的要求，符合學科的特點，符合學生的認知規(guī)律。教學內容的多樣性將不可避免地導致教學目的的多樣化。

（二）改革傳統民族音樂教學方法

音樂教學的核心是培養(yǎng)學生的審美意識和對事物價值觀的看法。在多樣化的方法選擇中，教學內容和教學目標的多樣化要求教學方法要多樣、合理、靈活。

例如蘇少版三年級上冊第三單元的歌唱課《叫我唱歌我唱歌》是一首南京六合民歌。講授新課前教師可以通過設問“大家聽過哪些江蘇民歌”來導入，并向學生提問什么是民歌以及江蘇民歌的代表作和它們具有哪些特點。講授新課時向同學們明確介紹《叫我唱歌我唱歌》是一首南京六合民歌，歌詞采用打比方、用襯詞等方式，歌曲采用五聲徵調式，兩個樂句的節(jié)奏及結構相同，全歌占了一大半的襯詞加入不僅增強了歌曲的地方色彩，還提供了“一領眾和”演唱形式的可能。最后在拓展環(huán)節(jié)，可以采用“勞動號子”分組演唱的方法豐富演唱效果。這樣的教學內容不僅向學生傳授了傳統音樂理論知識，還培養(yǎng)了學生的實踐能力。為增進學生對民族音樂的理解，要求教師不僅要擁有豐富的藝術知識，更重要的是，通過豐富的音樂內容和教學手法，加深學生對民族音樂的熱愛，甚或運用音樂本身的旋律進行創(chuàng)作。通過不斷深化教學過程，層層遞進，用豐富的形式、內容讓孩子們真正了解中國民間音樂博大精深、取之不盡的特點。

另外，我們也可以在課堂上向學生介紹各種常見的樂器，如果有實物，可以讓學生體驗相關樂器，同時向學生簡單地介紹相關樂器的知識、演奏方法，讓學生了解樂器的構造，也可以現場為學生表演，聽聽樂器的音色，提高學生的認識，從而潛移默化地培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。

例如蘇少版四年級上冊第三單元欣賞課民樂合奏《喜洋洋》。教師首先用圖片展示一些民族樂器來導入，播放《喜洋洋》民樂合奏視頻，帶領學生初步感知情緒，并讓學生說說自己所聽到的樂器的名稱。接著用圖片展示絲竹樂器、打擊樂器等，教師帶領學生認識打擊樂器：鼓、大鑼、小鑼、鈸、木魚等并演示一些民間打擊樂器，感受樂器的音色。教師可以組織學生討論鑼鼓音樂的特點及用途。其目的是讓學生通過認識中國傳統的民族樂器而了解民樂合奏，讓學生在初聽后自主把握樂曲的情緒和風格，感受民族樂器的音色特點。

（三）拓展課外民族音樂教學渠道

豐富多彩的民族器樂和大量優(yōu)秀的民族器樂曲，長期以來深受群眾喜愛。據筆者所知，現在學生對民族樂器的學習較少，而對流行音樂有更多了解，出現“不知道劉天華只知道劉德華”的尷尬場景。民族音樂的教學除了課堂教學以外，還要把傳統民族音樂藝術教學延伸到課外，滲透到校園文化建設中，實現課內課外結合，形成良好的學習氛圍。開設民族音樂專欄，對民族音樂進行系統介紹；成立民歌興趣小組；全校掀起“中華卡拉OK民歌大家唱”的熱潮，班班有歌聲，人人唱民歌。通過這些活動可以充實學生的精神世界，使學生懂得什么是真正的民族音樂。如果有條件的，還可以成立民族樂器社團，以豐富學生的課余文化生活，增加學生對民族音樂文化的了解，提高學生學習民族音樂的興趣，使得大家對民族器樂的認識不再只是停留在書本上。筆者通過走訪調查發(fā)現，不論是擁有輝煌歷史的名校還是具有特色的小學，學校里面的民族樂器發(fā)展程度都不夠，但是每所學校都有一群學民族樂器的學生，其中，南京市丁家莊小學由梁晨晨老師成立的二胡社團發(fā)展相對來說比較成熟。該社團多次參加學校藝術節(jié)、六一文藝會演以及邁皋橋街道的演出，社團中許多學生在國家級的比賽中獲得了優(yōu)異的成績。人們常說“教育從娃娃抓起”， 其實這句話也強調了基礎教育的重要性。民樂社團的建立為小學生營造了良好的民族音樂學習氛圍，為小學生掌握民族音樂藝術文化創(chuàng)造了有利的條件。

由此可見，小學音樂社團的出現已成為課堂音樂教學的有利輔助手段。小學音樂教材主要由三個部分組成：歌唱課、欣賞課和音樂基礎知識課。這些課程的教學充分培養(yǎng)了小學生的音樂美學素養(yǎng)，提高了他們的審美能力。小學音樂社團的活動主要包括聲樂和器樂，占小學音樂教科書主要內容的三分之二。聲樂教學以合唱團的形式進行，器樂教學以學生組成的弦樂團為主。此類音樂活動對音樂課堂教學進行了有益補充，豐富了小學生的音樂常識，豐富了小學生音樂的基本知識，解決了小學音樂課堂的許多困惑，同時也為完善音樂知識體系發(fā)揮了關鍵作用。

此外，小學音樂社團的興起激發(fā)了小學生對音樂的興趣，有效地提高了小學生的藝術素養(yǎng)，可有效調動小學生的積極性，大大增強小學生的自主學習意識和學習效果，從而提高學校的藝術教學水平。

三、結語

筆者對南京市丁家莊小學傳統音樂教學進行了較為深入的調查研究和思考，從一個側面了解了民族音樂在小學教育中的發(fā)展現狀及問題。中國的民族音樂那獨特悠長、色彩繽紛的自然聲音，嘹亮于世界音樂殿堂。深刻、簡單、踏實的中國民族音樂，在東方照亮中國，引導著炎黃子孫勇往直前，成為中華兒女實現中國夢的精神源泉。這就是中國民族音樂傳承到現在，愈發(fā)呈現奪目光彩的緣由。 “路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”作為一名民族音樂學習人，筆者衷心希望民族音樂能夠在小學得到大力的推廣和普及。

參考文獻：

[1]劉敏敏.新課程背景下中小學民族音樂教育現狀分析與思考——以沈陽市為例[D].沈陽：沈陽師范大學，2013.

[2]劉欣.湖南省小學民族音樂教學現狀調查與策略研究[D].長沙：湖南師范大學，2014.

[3]朱小蔓，教育的問題與挑戰(zhàn)[M].南京：南京師范大學出版社，2006.

[4]陳大偉.淺談中小學音樂教育中學生審美能力的培養(yǎng)[J].大眾文藝，2010（05）.

★基金項目：本文系省級大創(chuàng)項目“對中國傳統民族樂器在小學音樂課堂中的傳承現象研究”的子項目（項目編號：201814436025Y）。

（作者簡介：梁爽，女，江蘇第二師范學院音樂學院2016級音樂教育專業(yè)卓培班學生，研究方向：音樂教育）（責任編輯 葛星星）