以動畫項目創(chuàng)作促進人才培養(yǎng)的實踐研究

摘 要：高校人才培養(yǎng)不僅僅是對學(xué)生的培養(yǎng)，關(guān)于教師隊伍的人才培養(yǎng)也是非常重要的。當前高等院校都在努力提升自身軟實力，爭取獲得更好的發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量是當前需要重點解決的問題之一，而師資隊伍的人才培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用，能否在教學(xué)過程中促進師生共同進步？本文結(jié)合《歡樂小蚌》公益項目在師與生的人才培養(yǎng)方面做了初步探究。

關(guān)鍵詞：動畫 項目教學(xué) 課堂教學(xué)

動畫是一門綜合性藝術(shù)，需要眾多相關(guān)行業(yè)的支持。鑒于專業(yè)的特殊性和新時期企業(yè)對人才的要求，動畫專業(yè)教育也要適時作出轉(zhuǎn)變。高校作為人才培養(yǎng)的高地，動畫專業(yè)教育該如何改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，改變重“形式”而輕“內(nèi)容”的狀況，實現(xiàn)動畫專業(yè)教育與動畫產(chǎn)業(yè)對接是當前需要著重解決的問題之一。在這方面我們一直在不斷探索，以項目課程實踐挖掘教師專業(yè)特長，推進教師綜合素質(zhì)的發(fā)展；通過項目提高學(xué)生綜合技能和創(chuàng)新體驗，不斷增強實踐能力和創(chuàng)新意識。在項目課程實踐過程中實現(xiàn)師生共同成長。

一、“產(chǎn)教結(jié)合”促進教師隊伍成長。

動畫專業(yè)教師應(yīng)是具備人文修養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、數(shù)字技術(shù)、實踐經(jīng)驗、市場意識的復(fù)合型人才。但是中國高校動畫專業(yè)發(fā)展時間短，缺乏積累的過程，師資隊伍年輕化，加之各種原因又限制了動畫師資的引進。盡管學(xué)校通過各種途徑加強師資隊伍建設(shè)，教師隊伍的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、素質(zhì)有較大改善，但是課程設(shè)置和教學(xué)中仍存在一些弊端，學(xué)生培養(yǎng)與市場需求仍存在一定的差距。我院動畫專業(yè)教師大多有企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗，專業(yè)技能強，但也存在一些不足，教育技術(shù)、教學(xué)方法有待加強。加之學(xué)生學(xué)習(xí)科目多、任務(wù)重，教師與學(xué)生有效溝通時間有限，限制了教師對學(xué)情的研究，學(xué)情研究不足在教學(xué)設(shè)計中不能很好的設(shè)計教學(xué)方案。通過參與項目課程，教師“被迫”研究學(xué)情、教育技術(shù)、教育方法等，如果研究不足會影響整個制作周期和最終效果。

確立項目之初，根據(jù)專業(yè)特點組建老教師團隊，并要求工作兩年以內(nèi)的新教師積極參與項目，根據(jù)動畫項目需要制定具體可行的方案，如：項目管理、選題、動畫表現(xiàn)方式、任務(wù)量、學(xué)生能力預(yù)測、制作周期、各階段基本的制作時間、知識點講解等，分散負責，責任到人。每個環(huán)節(jié)的負責人制定教學(xué)方案，團隊共同研究最終確定。盡量優(yōu)化教學(xué)模式，模擬企業(yè)項目動畫制作流程，加強學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使學(xué)生培養(yǎng)更具針對性，更能適應(yīng)市場需求，促進學(xué)生學(xué)習(xí)逐步向工作過渡。整個項目課程確立之初，從選題到表現(xiàn)方式，從學(xué)生能力到制作周期，從企業(yè)項目動畫制作流程到教學(xué)模式，從教學(xué)模塊到具體的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計都要經(jīng)過反復(fù)的研究，一個字“累”。但是在此過程中教師的綜合素養(yǎng)提升很快，獲益良多。

項目實踐教學(xué)中，首先，“請進來”。在學(xué)校“名師大講堂”“整體策劃——大師引領(lǐng)——提升教學(xué)”思路的引導(dǎo)下，邀請動畫制作和教學(xué)方面的專家、名師指導(dǎo)項目實踐教學(xué)，邀請北京大學(xué)數(shù)字藝術(shù)系王偉教授；原上海美術(shù)電影制片廠高級美術(shù)設(shè)計師、編導(dǎo)馮健男教授做了《我與九色鹿》的精彩講座；中央美院動畫系黃惠忠教授做了《畢設(shè)創(chuàng)作——故事與美術(shù)設(shè)定》的講座。并在講座結(jié)束后與動畫學(xué)院項目團隊進行座談。其次，“走出去”積極深入動畫企業(yè)調(diào)研，拓寬校企合作途徑。陶立陽、武鵬程老師應(yīng)邀參觀了深圳華僑城集團、深圳歡樂動畫、深圳卡樂星球數(shù)字娛樂、山水動畫等多個動畫企業(yè)和深圳文博會，主動與廣西闊邇登文化傳媒、北海電視臺等建立合作關(guān)系。經(jīng)過專家與名師的指導(dǎo)、對外交流學(xué)習(xí)，教師團隊的整體教學(xué)思路發(fā)生很大改變，教師綜合素養(yǎng)顯著提高。

在項目課程實踐教學(xué)中，教師基本做到“教中學(xué)，學(xué)中教”。“教中學(xué)”，進一步梳理課程知識體系，將每個模塊的課程系統(tǒng)化。同時深入行業(yè)和市場，了解最新的行業(yè)規(guī)范和市場需求，有針對性的設(shè)置課程和安排教學(xué)；“學(xué)中教”，通過與學(xué)生面對面的交流，更深入的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識技能的掌握狀況，學(xué)情研究更充分。教學(xué)過程中將行業(yè)規(guī)范、市場需求、個人經(jīng)歷融入到教學(xué)之中，將市場需求的第一手資料傳授給學(xué)生。綜合專家的教學(xué)指導(dǎo)、對外交流學(xué)習(xí)、教師的企業(yè)工作經(jīng)歷、有針對性的學(xué)情研究，在項目課程實踐中用全新的教學(xué)方式打破教學(xué)內(nèi)容枯燥、知識面偏窄、拓展延伸不到位、理論脫離實際、學(xué)生知識遷移能力不強等問題。有效調(diào)動學(xué)生積極性，提升學(xué)生的上課興趣。

二、“以戰(zhàn)帶練”促進學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生項目團隊組建之前做了專門的學(xué)情分析，學(xué)生整體特點是學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情濃郁，獨立學(xué)習(xí)能力強，但是學(xué)習(xí)的持續(xù)性和毅力差，惰性強，個體差異大，而且容易受環(huán)境影響。在學(xué)習(xí)方法方面，沒有計劃性，搞不清重點，時間分配不均，學(xué)習(xí)時常陷入被動、迷茫狀態(tài)。少部分學(xué)生習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)意識不強，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目的不明確。

項目課程實踐過程中，學(xué)生的整體狀況發(fā)生很大改變。學(xué)生項目課程團隊組建以后，學(xué)生參與獨立的項目，許多事情交由學(xué)生自己處理，比如項目管理與實施、資料收集、方案設(shè)計、考核方案等。通過參與項目課程實踐，了解企業(yè)項目動畫制作流程每一個環(huán)節(jié)的基本要求。而教師在項目課程實踐過程中處于引導(dǎo)者地位，組織協(xié)調(diào)，給予理論知識、經(jīng)驗等方面的支持。在項目課程實踐過程中學(xué)生有很高的參與度，改變很多，收獲很大。

1.通過項目課程實踐，學(xué)生明確目標，認清方向。以往的課堂教學(xué)雖然有實操練習(xí)，學(xué)生的認識還是相對較模糊，對于未來的工作方向沒有直觀的認識，特別是自己參與制作的短片播出以后，許多學(xué)生開始主動的給自己做了未來規(guī)劃。

2.通過項目課程實踐，學(xué)習(xí)、思維、溝通、合作能力有明顯提升。以往課堂教學(xué)中的教學(xué)案例，往往學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，跟著示范做，也會出效果。但是項目課程實踐中很多的操作都要自己去思考、摸索，與教師交流，有團隊溝通，一個環(huán)節(jié)進度慢，會影響整個團隊的進度，在項目課程實踐中明顯感覺學(xué)生的節(jié)奏變了，變動更主動。

3.通過項目課程實踐，促進理論與實踐的磨合。課堂教學(xué)偏于理論，而動畫制作的各個環(huán)節(jié)實踐非常重要，由于學(xué)生課程多，實踐操作時間有限，導(dǎo)致實踐操作經(jīng)驗不足，對于理論知識的理解深度不夠。通過項目課程實踐，促進理論與實踐的磨合，在實踐中進一步加深對理論的理解，產(chǎn)生質(zhì)的蛻變。

4.通過項目課程實踐，獲得更多的成就感，提升自信心。關(guān)于這一點感觸較大，項目完成之后，集體觀看成片，場面……

5.通過項目課程實踐，形成了良好的生活習(xí)慣。這和考核方式有關(guān)，綜合學(xué)校規(guī)章制度與公司的模式，制定一套合理的考核方案，學(xué)生的最終成績是多角度綜合考量，項目課程實踐過程中學(xué)生的生活習(xí)慣改變很大，但是是否能內(nèi)化成長期行為，有待進一步觀察。

三、教學(xué)相長，師生共同進步

通過項目課程實踐，促進師生共同成長，深挖教師專業(yè)技能的同時促進教師教育教學(xué)技能的進步，項目課程實踐過程中教育教學(xué)思維有很大轉(zhuǎn)變。例如：項目課程實踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，查找原因，深究課程設(shè)置存在的問題，改進教學(xué)方法，并根據(jù)學(xué)生的個體優(yōu)勢，給學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向適當?shù)慕ㄗh。由于教學(xué)中融入新的教學(xué)理念與思路，學(xué)生在專業(yè)技能、創(chuàng)新意識、溝通交流、團隊合作等方面獲益良多。同時通過原創(chuàng)作品的制作，讓學(xué)生從創(chuàng)新中獲得成就感，模擬公司項目動畫制作流程，讓學(xué)生了解整個動畫制作流程的基本要求。通過項目，教師的教學(xué)綜合素養(yǎng)得以提升，學(xué)生的綜合能力提升更大，真正做到了教與學(xué)相長，師與生共同進步。

雖然項目課程實踐僅限于高年級學(xué)生，但是對師資人才培養(yǎng)、課程建設(shè)等方面有很好的參考價值。項目課程實踐，從摸索、嘗試、實踐、探討、到再摸索……如此反復(fù)，有收獲，有困惑，取得多大的成果不重要，重要的是我們一直在探索的路上。

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作者簡介：張業(yè)磊（1982.02——），男，江蘇邳州人，北海藝術(shù)設(shè)計學(xué)院動畫學(xué)院教師。

項目編號：2017KY1501