以動畫項目創作促進人才培養的實踐研究

摘 要：高校人才培養不僅僅是對學生的培養，關于教師隊伍的人才培養也是非常重要的。當前高等院校都在努力提升自身軟實力，爭取獲得更好的發展，提升教學質量是當前需要重點解決的問題之一，而師資隊伍的人才培養起到關鍵作用，能否在教學過程中促進師生共同進步？本文結合《歡樂小蚌》公益項目在師與生的人才培養方面做了初步探究。

關鍵詞：動畫 項目教學 課堂教學

動畫是一門綜合性藝術，需要眾多相關行業的支持。鑒于專業的特殊性和新時期企業對人才的要求，動畫專業教育也要適時作出轉變。高校作為人才培養的高地，動畫專業教育該如何改變人才培養模式，改變重“形式”而輕“內容”的狀況，實現動畫專業教育與動畫產業對接是當前需要著重解決的問題之一。在這方面我們一直在不斷探索，以項目課程實踐挖掘教師專業特長，推進教師綜合素質的發展；通過項目提高學生綜合技能和創新體驗，不斷增強實踐能力和創新意識。在項目課程實踐過程中實現師生共同成長。

一、“產教結合”促進教師隊伍成長。

動畫專業教師應是具備人文修養、藝術素養、數字技術、實踐經驗、市場意識的復合型人才。但是中國高校動畫專業發展時間短，缺乏積累的過程，師資隊伍年輕化，加之各種原因又限制了動畫師資的引進。盡管學校通過各種途徑加強師資隊伍建設，教師隊伍的規模、結構、素質有較大改善，但是課程設置和教學中仍存在一些弊端，學生培養與市場需求仍存在一定的差距。我院動畫專業教師大多有企業從業經驗，專業技能強，但也存在一些不足，教育技術、教學方法有待加強。加之學生學習科目多、任務重，教師與學生有效溝通時間有限，限制了教師對學情的研究，學情研究不足在教學設計中不能很好的設計教學方案。通過參與項目課程，教師“被迫”研究學情、教育技術、教育方法等，如果研究不足會影響整個制作周期和最終效果。

確立項目之初，根據專業特點組建老教師團隊，并要求工作兩年以內的新教師積極參與項目，根據動畫項目需要制定具體可行的方案，如：項目管理、選題、動畫表現方式、任務量、學生能力預測、制作周期、各階段基本的制作時間、知識點講解等，分散負責，責任到人。每個環節的負責人制定教學方案，團隊共同研究最終確定。盡量優化教學模式，模擬企業項目動畫制作流程，加強學生的創新思維的培養，使學生培養更具針對性，更能適應市場需求，促進學生學習逐步向工作過渡。整個項目課程確立之初，從選題到表現方式，從學生能力到制作周期，從企業項目動畫制作流程到教學模式，從教學模塊到具體的教學內容的設計都要經過反復的研究，一個字“累”。但是在此過程中教師的綜合素養提升很快，獲益良多。

項目實踐教學中，首先，“請進來”。在學校“名師大講堂”“整體策劃——大師引領——提升教學”思路的引導下，邀請動畫制作和教學方面的專家、名師指導項目實踐教學，邀請北京大學數字藝術系王偉教授；原上海美術電影制片廠高級美術設計師、編導馮健男教授做了《我與九色鹿》的精彩講座；中央美院動畫系黃惠忠教授做了《畢設創作——故事與美術設定》的講座。并在講座結束后與動畫學院項目團隊進行座談。其次，“走出去”積極深入動畫企業調研，拓寬校企合作途徑。陶立陽、武鵬程老師應邀參觀了深圳華僑城集團、深圳歡樂動畫、深圳卡樂星球數字娛樂、山水動畫等多個動畫企業和深圳文博會，主動與廣西闊邇登文化傳媒、北海電視臺等建立合作關系。經過專家與名師的指導、對外交流學習，教師團隊的整體教學思路發生很大改變，教師綜合素養顯著提高。

在項目課程實踐教學中，教師基本做到“教中學，學中教”。“教中學”，進一步梳理課程知識體系，將每個模塊的課程系統化。同時深入行業和市場，了解最新的行業規范和市場需求，有針對性的設置課程和安排教學；“學中教”，通過與學生面對面的交流，更深入的了解學生的學習情況、知識技能的掌握狀況，學情研究更充分。教學過程中將行業規范、市場需求、個人經歷融入到教學之中，將市場需求的第一手資料傳授給學生。綜合專家的教學指導、對外交流學習、教師的企業工作經歷、有針對性的學情研究，在項目課程實踐中用全新的教學方式打破教學內容枯燥、知識面偏窄、拓展延伸不到位、理論脫離實際、學生知識遷移能力不強等問題。有效調動學生積極性，提升學生的上課興趣。

二、“以戰帶練”促進學生全面發展

學生項目團隊組建之前做了專門的學情分析，學生整體特點是學習興趣和學習熱情濃郁，獨立學習能力強，但是學習的持續性和毅力差，惰性強，個體差異大，而且容易受環境影響。在學習方法方面，沒有計劃性，搞不清重點，時間分配不均，學習時常陷入被動、迷茫狀態。少部分學生習慣不好，學習意識不強，學習態度不端正，學習目的不明確。

項目課程實踐過程中，學生的整體狀況發生很大改變。學生項目課程團隊組建以后，學生參與獨立的項目，許多事情交由學生自己處理，比如項目管理與實施、資料收集、方案設計、考核方案等。通過參與項目課程實踐，了解企業項目動畫制作流程每一個環節的基本要求。而教師在項目課程實踐過程中處于引導者地位，組織協調，給予理論知識、經驗等方面的支持。在項目課程實踐過程中學生有很高的參與度，改變很多，收獲很大。

1.通過項目課程實踐，學生明確目標，認清方向。以往的課堂教學雖然有實操練習，學生的認識還是相對較模糊，對于未來的工作方向沒有直觀的認識，特別是自己參與制作的短片播出以后，許多學生開始主動的給自己做了未來規劃。

2.通過項目課程實踐，學習、思維、溝通、合作能力有明顯提升。以往課堂教學中的教學案例，往往學生處于被動接受狀態，跟著示范做，也會出效果。但是項目課程實踐中很多的操作都要自己去思考、摸索，與教師交流，有團隊溝通，一個環節進度慢，會影響整個團隊的進度，在項目課程實踐中明顯感覺學生的節奏變了，變動更主動。

3.通過項目課程實踐，促進理論與實踐的磨合。課堂教學偏于理論，而動畫制作的各個環節實踐非常重要，由于學生課程多，實踐操作時間有限，導致實踐操作經驗不足，對于理論知識的理解深度不夠。通過項目課程實踐，促進理論與實踐的磨合，在實踐中進一步加深對理論的理解，產生質的蛻變。

4.通過項目課程實踐，獲得更多的成就感，提升自信心。關于這一點感觸較大，項目完成之后，集體觀看成片，場面……

5.通過項目課程實踐，形成了良好的生活習慣。這和考核方式有關，綜合學校規章制度與公司的模式，制定一套合理的考核方案，學生的最終成績是多角度綜合考量，項目課程實踐過程中學生的生活習慣改變很大，但是是否能內化成長期行為，有待進一步觀察。

三、教學相長，師生共同進步

通過項目課程實踐，促進師生共同成長，深挖教師專業技能的同時促進教師教育教學技能的進步，項目課程實踐過程中教育教學思維有很大轉變。例如：項目課程實踐中發現學生存在的問題，查找原因，深究課程設置存在的問題，改進教學方法，并根據學生的個體優勢，給學生的專業發展方向適當的建議。由于教學中融入新的教學理念與思路，學生在專業技能、創新意識、溝通交流、團隊合作等方面獲益良多。同時通過原創作品的制作，讓學生從創新中獲得成就感，模擬公司項目動畫制作流程，讓學生了解整個動畫制作流程的基本要求。通過項目，教師的教學綜合素養得以提升，學生的綜合能力提升更大，真正做到了教與學相長，師與生共同進步。

雖然項目課程實踐僅限于高年級學生，但是對師資人才培養、課程建設等方面有很好的參考價值。項目課程實踐，從摸索、嘗試、實踐、探討、到再摸索……如此反復，有收獲，有困惑，取得多大的成果不重要，重要的是我們一直在探索的路上。

參考文獻

[1] 《項目教學法理論與實踐》編著魯道夫.普法伊費爾 傅小芳 江蘇教育出版社 2007.3

[2] 李世和，企業項目教學法在影視動畫專業課程實踐教學中的應用《西部科教論壇》2009年第10期

[3] 王長文，張嵐，王舒然.影響高校課堂教學效果的有關因素及幾點建議[J].科技創業家，2014（3）.

[4] 陶立陽.《應用型本科院校動畫專業教學改革理論研究》 中國民族博覽，2017年3月

作者簡介：張業磊（1982.02——），男，江蘇邳州人，北海藝術設計學院動畫學院教師。

項目編號：2017KY1501