讓后進生在愛的陽光下快樂成長

閆芳

愛是一切力量的源泉，真誠地熱愛每一個學生，是教師應有的職業情感，作為教師，就更應該有愛生的情感，在深愛全體學生的同時，更應該關注這一特殊群體——后進生，多給他們一點愛的陽光雨露，滋潤他們茁壯成長，使他們的身心趨于健康。“沒有愛就沒有教育”，只有對學生奉獻愛心，學生才會“親其師，信其道，效其行”，才會把教師的教導內化為自己的思想和行為。因此，對后進生，只要教師多關心他們，課下多和他們交流思想，以誠相待，以理服人，以情動人，多給予鼓勵，極力發現他們的 “閃光點”，多表揚，多輸入一些積極向上的信息，一定會使他們逐步樹立正確的人生觀、價值觀。

一、用“放大鏡”去賞識學生的閃光點

美國心理學家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”在轉化后進生工作中，表揚激勵的運用極為重要。人無完人，后進生身上不僅有缺點，也有一定的優勢和長處，有閃光的地方。他們在同伴們中，找不到自尊，找不到自信，在教師面前，更是覺得自愧。每天在課堂上，看著別人高舉的雙手，他們也渴望能像優生一樣，胸有成竹地回答問題，得到大家或多或少的贊美的眼光。可是，他們不行，經常的出錯讓他們表現的機會越來越少。他們也是孩子，也渴望掌聲和鮮花。于是，他們更多地做出各種舉動，搗蛋，說怪話，扮鬼臉，欺負女孩子……以各種破壞性的舉動贏得大家的注意，其實，他們也不喜歡自己如此。所以，每次遇到問題，教師的關愛和鼓勵、信任和支持是他們進步的最佳武器。作為教師要善于發現學生的閃光點，及時抓住這些閃光點充分肯定和鼓勵，讓這樣的“點”越來越大，越來越亮，終究會有一個質的飛躍。按時到校，對人有禮貌，勞動積極，等等，這些都是后進生容易做到的。

二、創造機會，植入自信

自信是成功的一半，一個自卑或者自負的學生，要想在學業上有所進步，相對較難。因為求學路漫漫，難免遇到這樣那樣的問題，不能端正自己的學習態度，不能給自己一個恰當的評價，就會多走一些彎路。在課堂上，差生不能回答較難的問題，可以把朗讀的機會留給他們，適當正音，也是不錯的選擇。如，教學《濟南的冬天》，讓學生用簡筆畫來表現濟南的冬天的美，并讓繪畫較好的后進生到黑板上畫，無形當中也會提高學生的自信心，增強他們的表現欲。再如，在作文課上，留一個討論的時間給學生，教師可以巡視指導，在小組指導完某個后進生后，等會兒匯報時讓他們來說一說，談一談。教師與學生心知肚明，可以落個皆大歡喜，學生會認為教師很重視自己，會對這個教師的課多一分興趣，何樂而不為呢？

三、創造平等和諧的氛圍

蘇聯教育家阿莫納什維得說：“教育的力量就在于，它能在多大程度上區別對待地發展一個學生的智慧和形成它的個性特點，能在多大程度上有助于普遍的友愛和與人為善的精神感染他們中間的每一個。”在班集體中，要營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進生體驗集體的溫暖和同學的友誼，還有教師的關懷，讓后進生感受到自己在班上，或者說在學習過程中，有自己的一席之地，有著自己的重要性。安排座位，要堅持好、中、后進的搭配，安排成績優秀的學生與后進生同桌，提醒、督促后進生遵守紀律，專心聽課，課余當“小教師”輔導學習，幫助后進生改進學習方法。開展“改正一個缺點，為班級爭光”的活動，在班中弘揚正氣，抑制歪風，形成比先進、學先進、爭先進的良好班風。通過各種活動的開展，使后進生感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除自卑心理，克服孤僻性格，振作精神，樹立起同班集體一起爭取進步的自信心。

總之，轉化后進生，不能一蹴而就，是一個長期的、復雜的、艱難的過程。只要教師有足夠的耐心、愛心、信心，多給學生一個改過的機會，后進生就一定會在陽光下快樂成長。