從“山重水復”到“柳暗花明”

劉楠

在美術教學中，手工課是很有趣的一個課堂類型，它是實踐性、操作性、發展性都很強的活動，有助于鍛煉兒童的手腦協調性和創造性思維。但在具體的教學中，手工教學仍存在課堂紀律難控制、材料帶不齊、四十分鐘時間大部分學生完成不了作業的情況。學生雖然積極性很高，但實際完成作品的效果并不理想。后來，學校開展了分年級段的課外活動，在一定程度上彌補了課堂教學的不足。新學期伊始，在大家的共同努力下，推出了一種科學有效的課外活動模式，它有如下特點：

一、人數適中

教師根據活動特性來確定人數，例如，手工班，人數上限控制在20人，這樣保證了活動課的教學效果，對學生進行個別性、差異化指導的時間增加了，教學內容也有了承接性。

二、時間充足

每周利用星期二到星期四三天下午4：20到5：20共三個小時的時間進行有目的、有計劃的手工制作培訓，保證了教、學時間的充足以及教學內容的連續性和教學形式的多樣化。

三、教室固定

固定的手工制作教室，既可以保存學生未完成的作品，也可以在陳列柜中展示學生已經完成的作品。

四、參與自愿

學生的自愿選擇是讓課堂保持活力的最大因素，在活動課中讓學生充分發揮主觀能動性，做出許多獨具匠心、令人驚嘆的作品。自愿選擇，自我管理能力，幾乎沒有遲到早退的現象。因此，整個活動課的課堂紀律也變得井然有序，上課變成了一種享受。

一學期結束，學生的笑臉和學生精致的作品，讓教師體會到了“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的驚喜。

這種模式下的教學內容和形式，好處有以下幾個方面：

一、興趣是最好的老師

由于學生是因為喜歡而進入課堂，課前工具材料就會準備齊全，課堂上興趣也很濃厚，加上教師適當的指導，充分發揮了學生的創造性和想象力，讓學生的作品極具個性。

二、制作內容和形式豐富多樣

單一的制作材料和方式會局限學生的思維，讓學生產生怠倦感。教師作為引導者在教學內容和材料的使用上能夠不斷求新求變，擴充教學內容，豐富課堂知識。手工制作課以動手為主，給了學生很大的探究空間。教師可以為學生創設活動場景，讓學生自主討論、探究各種制作方法，融折、剪、畫、玩為一體，讓學生在做中學，學中做。一學期下來，學生用了卡紙、手工紙、蠟光紙、皺紋紙、礦泉水瓶子、紙箱等多種材料，同時采用了立體制作、平面粘貼、套色剪紙等方式制作出了風格迥異的作品。

三、讓學生參與大型創作

每年的中小學生藝術節是一個激發學生創作激情的最佳時機和展示自己的良好平臺。從創意到制作，教師要做好一個“旁觀者”，當然不是真正放任不管，可以做適時、適度的引導和鼓勵。

四、積極開展小組學習

孔子曰：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”此話在手工課的大型創作活動中體現得更為明顯。有的學生想象力超級棒，但動手能力稍顯欠缺;有的學生制作精細，但思路又稍顯狹窄。如果讓他們合作，就能各盡所能，相得益彰。

每一次手工活動都相當于一次小規模的實現理想的歷程，它帶給學生和教師一段全新的體驗。在這個過程中，教師需要積極參與探索，參與實踐，更需要不斷反思，不斷發現并解決問題，從而讓學生的審美能力和動手能力得到提高。

課外活動是學生課堂學習的延伸，是實現學生全面發展和發展素質教育的重要的途徑。手工課外活動課讓學生和教師都得到了鍛煉和成長，上一堂課的美妙旅程剛結束，又開始共同期待下一次創意的火花在手工課中迸發。