淺析高中班主任工作德育實效性問題

王利波

摘 要：目前，隨著社會的進步，教育事業(yè)也有了蓬勃的發(fā)展，本文對高中班主任德育工作存在問題的原因進行了探究：在二十一世紀全球化與信息化繼續(xù)迅猛發(fā)展的大背景下，學生思維的快速發(fā)展與德育發(fā)展不平衡，學校管理與德育工作效果不同步，教育工作者對于德育工作的認識存在偏差等，教師應及時更新德育內(nèi)容、轉(zhuǎn)變德育教育理念。

關鍵詞：高中班主任工作 德育 實效性

引 言

德育即為對學生進行心理品質(zhì)、思想道德和政治等教育，在思想上教育，這對貫徹社會主義性質(zhì)，確保他們政治方向正確和使其全面發(fā)展有著積極作用。高中班主任是班級的管理者與組織者，和學生接觸的機會較多，對他們素質(zhì)培養(yǎng)、情操陶冶和品德形成，以及整體學風班風的養(yǎng)成，都占據(jù)著不可或缺的作用和地位，提高德育工作的實效性更是刻不容緩。

1提高高中德育教育實效性的重要性

高中生處于青春期階段，生理與心理都發(fā)生著巨大的改變，而作為人格樹立的黃金階段，如果不加以正確的指導，學生很容易被外界紛亂的信息所干擾，使他們的心理成長處于矛盾之中，他們無法自己辨別積極健康或是消極盲目的信息，很容易被外界的不良信息所影響，導致在人生觀、世界觀、價值觀的樹立中出現(xiàn)問題，因此，高中德育教育就顯得格外重要，班主任在監(jiān)督學生成績的同時，對于學生德育教育工作應當給予同樣的重視。

2高中班主任工作德育教學效率低下的原因

2.1學生思維的快速發(fā)展與德育發(fā)展不平衡

在二十一世紀全球化與信息化繼續(xù)迅猛發(fā)展的大背景下，各種思潮幾乎可以毫無障礙地傳達給每一個人，高中生也不例外。再者，高中生作為“00后”，其接受新事物的能力遠遠高于前輩。在多元價值觀的影響下，這些高中生很容易有一些“贊成”性的新看法、新想法。反觀我國現(xiàn)階段的高中德育教育，總體上還是處于以說教、言語教化、宣傳教育為主的傳統(tǒng)德育教育階段，這與高中生思維的快速發(fā)展處于一種不平衡的狀態(tài)。

2.2德育教學方法和現(xiàn)實脫節(jié)

方法是取得效果的有效導向，在德育教育中，要想取得好的教學效果教師必須選擇有效的德育教學方法，高中德育教學中，班主任和學生的交流非常關鍵，通常的德育教育可分為接受教育方式和實施教育方式兩種，在實際教學中，高中德育的具體方法主要是榜樣法、實際操作法以及說理法。在實踐教學中，一些班主任在課堂上的講述內(nèi)容非常精彩，但是回到現(xiàn)實中就會出現(xiàn)言行不一，這樣就會降低學生的學習熱情，阻礙德育教育的有效進行。

2.3與學生的溝通及交流較少

老師要了解學生的情況必須與學生進行有效的溝通，無論是在生活中還是在學習中，溝通是人與人之間最重要的交流，德育教育中的思想教育也是較為重要的組成部分，可以促進學生道德水平的提高和形成良好的思想品德。在這個階段，班主任是極為重要的角色，又是引導者，因而班主任在德育教學中對學生的學習起著有效的作用，與學生有效的溝通能促進并影響德育工作的開展，可是好多班主任對德育工作的認識程度不高，工作態(tài)度極為敷衍，對學生沒有耐心，引導學生的能力也不夠，嚴重阻礙德育工作的進行。

3提高高中班主任工作德育實效性的對策

3.1順應時代發(fā)展，更新德育教育觀念

信息時代的到來給教育帶來了前所未有的沖擊，在知識經(jīng)濟和信息社會飛速發(fā)展的背景下，高中學生的思想道德狀況出現(xiàn)了許多的新問題及新現(xiàn)象，這客觀上要求我們要根據(jù)這些新變化對高中學生德育教育的觀念加以革新，順應時代發(fā)展，以新的道德教育觀念推動高中生德育教育的發(fā)展。班主任作為高中生德育的第一人，要更新德育觀念，樹立學校、家庭、社會三位一體的大德育觀念；要注重德育方法和手段的創(chuàng)新，結(jié)合學生的興趣愛好，開展德育主題討論會、與學生進行平等的溝通與交流、重視學生心理輔導、積極為學生樹立德育榜樣等新的德育手段的應用，在德育教育中充分突出學生的主體地位；要加強與其他教師或?qū)W校之間的德育交流，不斷提高自身的德育教育水平。

3.2.善于管理，創(chuàng)建科學的管理體系

作為高中班主任，應明確德育工作與文化知識教育的區(qū)別，檢查學生文化知識的學習成果可通過試卷等形式，能夠通過成績或者分數(shù)得到量化的結(jié)果，但是德育不同，它是一個長久的教育過程并且難以改變，學生的道德素質(zhì)是全面而隱形地提升。所以，如何設置評價體系，進而規(guī)范學生品行，是班主任開展德育工作時應重視的問題。高中的德育工作處于十分關鍵的階段，班主任可設置相應的獎勵機制，以評選優(yōu)秀個人的方法來激勵學生。高中生正處于未成年過渡到成年人的時期，其具備初步的判斷是非的能力，因此對“優(yōu)秀個人”這一概念有一定的選擇判斷能力，這種游戲與學習成績有著本質(zhì)區(qū)別，學習成績的優(yōu)劣不是評判個人修養(yǎng)優(yōu)良的基礎條件。

3.3加強溝通，密切關系

高中班主任開展德育工作，其中一個重要策略就是密切師生關系。有數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，在師生關系融洽的班級，德育成效往往更為顯著。因此，教師要積極采取多種策略，加強與學生的溝通交流，堅持“一切為了學生”，考慮學生所想，借助有效舉措，拉近與學生之間的距離，多多溝通，加深師生情誼，為德育工作實效性提升奠定基礎。例如，筆者在進行德育中，借助上述理念開展德育工作。品德是德育的基礎，筆者經(jīng)常反思自己的言行，正確以身作則，為學生樹立良好的德育榜樣。學生在筆者感染下，行為和言語也變得端正有禮。筆者經(jīng)常與學生談心，交流彼此的興趣愛好，無形之中拉近師生距離，相互之間的感情也變得深厚。

結(jié) 語

作為一名優(yōu)秀的高中班主任要能夠密切關注自身班級學生道德素養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀，并給學生提供及時的發(fā)展指導，促使每一位學生都能夠在最短的時間內(nèi)最大程度地提升自身的道德品質(zhì)。這是因為對高中階段的學生而言，成人比成才更為重要，這同時也是社會對高中學生的最基本要求。由此，教師通過上述方法進行學生道德品質(zhì)的系統(tǒng)培養(yǎng)之后，每一位學生都能夠逐步促使自身的綜合道德品質(zhì)獲得提升，并發(fā)展成為符合社會需求的合格社會主義接班人。

參考文獻

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