淺談語文教學中的教與學

陳茶英

教學是一項創造性極強的工作，自古以來，教無定法，學無定理，尤其是語文教學。實踐證明：知識不是教出來的，而是學出來的。教學的真正意義在于激發學生的學習潛能。教師的教是幫助學生學，樹立學生的主體意識，讓他們主動去思考、去學習。在教學過程中，師生應互教互學，合作探究，讓學生在追求成功的過程中，磨礪自己，體驗成功的愉悅，樹立自信，確定自我。據我幾十年的教學經驗要教好學好語文須做到以下幾點：

一、教師知識淵博，讓學生才信服。

俗話說打鐵還要自身硬。語文教學天文地理五花八門，所以說要上好一節語文課，可不是件容易的事。語文教師必須博覽群書，使學生感受到我們無所不通，無所不曉，這樣就能在學生心目中樹立崇高和神圣的形象，讓他們體會到知識淵博是何等的偉大，無形中提高了他們學習語文的興趣。其次，要讓學生喜歡你的課，你就得教法新穎。教師要做到這一點，必須深鉆教材，善于濃縮語文內容，通過活生生的語言因素，來達到使學生學習語言文學，發展思維的教學目的，學生就信服你。

二、創設教學情境，讓教學質量得到提高。

情景教學不但能激發學生的學習興趣，還能幫助學生理解課文。情景教學必須從學生的實際出發，深入了解學生的生活習慣，興趣愛好和學習特點，才能起到事半功倍的效果。創設情境一般都采用圖文結合，借助圖畫再現情景，可以更具體、更形象，真正做到了——“一圖窮千言”的效果。在圖畫面前學生看得清楚，感受真切，容易接受理解課文內容。

三、課堂感情豐富，讓學生興趣濃厚。

語文課要感情豐富，起碼學生能把課文有感情的讀出來，也就是說通過聽學生讀課文達到一個身臨其境的效果。為達到這一目的，我讓學生借助《納米盒》反復聽課文朗讀，在課堂上我采用讓學生齊讀、分組讀、單個讀等不同的方法讀文，表揚讀得好的學生，指出不足之處，來提高學生的朗讀水平。課文讀得好了，學生的讀書興趣就濃了。

還有課堂上學生的興趣濃不濃，跟老師的教態有很大的關系。教育是培育生命的事業，課堂上學生是在享受，還是在“受盡煎熬”，就要靠老師的這雙手來翻閱。語文課堂空間老師如何去翻閱孩子的生命，一場充滿激情的語文課，不僅學生聽著是享受，老師本人也會享受到成功的喜悅，這種激情離不開老師對教育的熱愛，對學生的喜歡，對夢想的追求！

四、激疑促思，讓學生輕松作答

設置疑難問題，是教師激發學生情感和求知欲望的方式。一個好的提問不僅能激發學生的學習興趣，還能迅速集中學生的注意力，啟迪學生的思維，開發學生的智力，所以在閱讀時讓學生帶著問題去閱讀或在閱讀中提出好的問題，都能大大提高學習效率。對于所提問題，學生若不能完整作答，教師就要靈活引導，可采用讀、演、畫、討論等方法幫助學生找到答案。值得注意的是學生回答了問題或提出了好的問題，教師要盡可能表揚，多鼓勵學生，給學生以成功感；教師要創設平等、民主的氣氛，給學生以輕松感。這樣能大大促進學生的思維，讓學生輕松作答。

五、互換角色，讓和諧氣氛永駐課堂。

一堂課的教學效果，是以學生有無進步和發展作為唯一的標準。所以課堂上教師要想方設法去調動學生的學習積極性和主動性，吸引學生的注意力，使他們對每一堂課充滿了期待，這樣學生就能融入到新知識的學習中，大大提高了課堂教學效果。

在教學過程中，教師可采用師生互教互學的方法，教師講授課文的一部分，讓學生當小老師講授課文的另一部分，如教學《瀑布》這課共有3小節，分別講了瀑布的聲音、顏色、樣子。教師講完第一小節后，指名上臺分別講授課文的第二、三小節。（學生上臺前教師應適當指導）教師做學生與其他同學一起聽小老師講課，積極思考問題，提出問題。學生在臺上講的時候，教師要寬容平等，寬容平等是縮短師生心理距離，消除師生間隔閡的良藥。這樣就可創建民主、和諧、熱烈的課堂氣氛。互教互學，能培養學生的自信：我也當了一回“老師”，真了不起！

六、精心組織，讓教學目標得到合理分解

教室就是研究室，教師就是導師，學生就是研究員。合作學習、共同探究能充分發揮學生主動探索的積極性，通過合作學習能集思廣益、取長補短，加深對學習內容的理解，共同探索知識奧秘，實現學習目標，變被動接受為主動探索，因此，合作是構建成功的有力保障。在小組活動中教師應幫助學生克服困難，精心組織，讓每個小組都能在互相幫助的情況下順利完成規定的任務，每一個學生都以能為集體的成功盡一份力而自豪。感受到合作討論的趣味，妙思妙問的感慨。

七、學生出題，讓題目遵循教學規律。

學生出題時需反復研讀課文，無形中就掌握了課文內容。其次，學生出題能避免量多、乏味、枯燥，能調動學生的學習興趣，能讓學生積極主動地參與；還能體現個體差異，不同學生的學習基礎、學習能力、實踐能力都不同，所以他們出的題目就不同，形式多樣，有層次、有梯度，使每一個學生都能最大限度的發揮潛能。這樣，遵循了教學規律，作業具有針對性，學習較好的學生“吃得飽”，自動消化；一般學生“吃得下”，逐漸消化；學習差一點的學生“吃得消”，慢慢消化

八、作業面批，讓存在的問題得到及時解決

學生作業完成情況的好壞，可體現出教與學的效率，因此學生作業一定要當場完成并及時面批。我先讓學生交換改作業（優、差生搭配）互幫互學。學生不能解決的問題，教師就當面對學生進行指導，引導學生自己動手修改。這樣可促使學生認真完成作業，端正學習態度，有效地杜絕了交作業時“拖”或“漏”的現象，同時也培養了學生辦事認真、細心、負責的好習慣，加強了學生的認識。這樣的教學效果好，效率高。

總之，教育的目的是讓人成才，而人成才的關鍵是自己打磨。只有讓學生不停地磨礪自己，不停地給自己淬火，不停地鍛打錘煉，才華才能逐漸展露出來，并最終放射出奪目的光芒，從而超越自我，超越平庸。這樣我們的教與學才更有趣，更有效。