影響日語(yǔ)聽(tīng)力理解的因素探討

李珍妮

摘 要：目前我國(guó)選擇學(xué)習(xí)日語(yǔ)的人數(shù)逐漸增多，日語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，需要從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)方面展開(kāi)學(xué)習(xí)。基于此，本文將分析日語(yǔ)的特點(diǎn)，并研究日語(yǔ)聽(tīng)力理解的影響因素，其中主要包括文化背景知識(shí)、語(yǔ)言因素以及非語(yǔ)言因素等方面，希望通過(guò)本文的研究，能夠提升日語(yǔ)聽(tīng)力理解能力。

關(guān)鍵詞：日語(yǔ)聽(tīng)力理解 影響因素 文化背景

前 言

聽(tīng)力在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的地位非常高，無(wú)論在哪種語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，都需要保證理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。但是在實(shí)際日語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生的聽(tīng)力能力較弱，無(wú)法對(duì)日語(yǔ)進(jìn)行全面有效的理解，導(dǎo)致自身日語(yǔ)學(xué)習(xí)效果始終無(wú)法提升，針對(duì)這一現(xiàn)象，本文將重點(diǎn)研究日語(yǔ)聽(tīng)力理解中的影響因素。

一、日語(yǔ)的特點(diǎn)

日語(yǔ)屬于高語(yǔ)境的語(yǔ)言，其自身具備模糊含蓄的特點(diǎn)，更多信息體現(xiàn)在其文化背景之下，因此在日語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要將語(yǔ)言與文化背景相互結(jié)合，只有這樣才能充分理解其中含義。另外，日語(yǔ)在表達(dá)過(guò)程中存在大量的省略表達(dá)方式，為了保證日語(yǔ)學(xué)習(xí)的完整性，在日語(yǔ)學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容通常較為完整，但是在聽(tīng)力方面，更加偏向于口語(yǔ)化，因此需要理解人員具備豐富的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)以及文化知識(shí)，才能夠理解日語(yǔ)中的真正含義。否則將會(huì)出現(xiàn)理解不全面以及語(yǔ)言表達(dá)不完整的情況。如果不習(xí)慣這種表達(dá)方式，則需要對(duì)省略的句子補(bǔ)充完整，學(xué)習(xí)人員需要更多的時(shí)間去理解掌握知識(shí)，這對(duì)日語(yǔ)聽(tīng)力理解來(lái)說(shuō)也具有一定難度。

二、日語(yǔ)聽(tīng)力理解的影響因素

（一）文化背景知識(shí)

文化知識(shí)背景是語(yǔ)言的載體，但是由于我國(guó)與日本的文化知識(shí)背景不同，在理解同一詞匯的過(guò)程中，會(huì)存在一定的差異性，因此文化知識(shí)背景屬于日語(yǔ)聽(tīng)力理解的影響因素之一。日語(yǔ)聽(tīng)力理解的過(guò)程就是語(yǔ)言理解以及文化知識(shí)背景連接的過(guò)程，學(xué)習(xí)人員需要在自己母語(yǔ)的環(huán)境中，將聽(tīng)到的內(nèi)容與母語(yǔ)體系相互結(jié)合，進(jìn)而完成語(yǔ)言理解。以上知識(shí)通過(guò)日常學(xué)習(xí)以及生活經(jīng)驗(yàn)等，積累在自己的大腦中，在日語(yǔ)聽(tīng)力理解時(shí)將對(duì)應(yīng)的信息提取出來(lái)，完成語(yǔ)言翻譯。但是由于兩國(guó)文化之間的差異，導(dǎo)致日語(yǔ)聽(tīng)力理解中存在差異。例如，在聽(tīng)到“櫻花”一詞的之后，日本人由于自身文化背景的影響，在腦海中自然就會(huì)出現(xiàn)櫻花的種類(lèi)、櫻花的顏色等，但是中國(guó)人由于對(duì)櫻花的了解程度不高，不能在日常生活中直接獲取對(duì)應(yīng)知識(shí)，則需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等方式，了解該詞匯，這種獲取方式是間接性的，需要付出更多的精力以及時(shí)間。

（二）語(yǔ)言因素

語(yǔ)言因素包括語(yǔ)音、詞匯以及語(yǔ)法等知識(shí)，在此過(guò)程中語(yǔ)音是主要位置，如果在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，對(duì)語(yǔ)音的辨別能力不強(qiáng)，則會(huì)嚴(yán)重影響最終的日語(yǔ)聽(tīng)力理解效果。在日語(yǔ)中的清音、濁音、長(zhǎng)音、短音等不同的發(fā)音方法，具有不同的含義，能夠區(qū)分詞匯意義，因此在日語(yǔ)聽(tīng)力理解中，如果不能區(qū)分出日語(yǔ)中的長(zhǎng)音、短音等，就會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)音混淆的情況，進(jìn)而影響最終的日語(yǔ)聽(tīng)力理解效果。另外，日本人在交談的過(guò)程中，主要通過(guò)語(yǔ)調(diào)表達(dá)自己的情感，因此語(yǔ)句表達(dá)可能會(huì)出現(xiàn)不完整的情況，這就需要根據(jù)當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言交流環(huán)境進(jìn)行判斷，這對(duì)日語(yǔ)聽(tīng)力理解人員來(lái)說(shuō)也具有一定的難度。

詞匯是語(yǔ)言中的基本組成部分，同時(shí)也是日語(yǔ)學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的部分，要想提升自己的日語(yǔ)水平，就需要保證自身日語(yǔ)詞匯的掌握數(shù)量。日語(yǔ)詞匯可以分為漢語(yǔ)詞匯、和語(yǔ)詞匯以及外來(lái)語(yǔ)詞匯等，整體的詞匯數(shù)量較多，記憶難度也較高，因此詞匯學(xué)習(xí)的難度非常大。即使掌握了日語(yǔ)詞匯，還需要根據(jù)特定的交流情境判斷語(yǔ)言含義，進(jìn)而影響最終日語(yǔ)聽(tīng)力理解效果[1]。

（三）非語(yǔ)言因素

日語(yǔ)聽(tīng)力理解過(guò)程同時(shí)也是一個(gè)心理過(guò)程，與理解人員當(dāng)時(shí)的情緒、心理素質(zhì)以及態(tài)度等具有緊密聯(lián)系，如果在日語(yǔ)聽(tīng)力理解中出現(xiàn)注意力不集中或者焦躁等情況，也會(huì)影響最終的判斷。以上因素雖然無(wú)法直接參與日語(yǔ)聽(tīng)力理解，但是也會(huì)對(duì)日語(yǔ)聽(tīng)力理解產(chǎn)生影響。除此之外，錯(cuò)誤的聽(tīng)力習(xí)慣，也是非語(yǔ)言影響因素之一，部分學(xué)習(xí)人員沒(méi)有掌握日語(yǔ)聽(tīng)力的理解技巧，因此在實(shí)際日語(yǔ)聽(tīng)力理解過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)理解誤差。日語(yǔ)聽(tīng)力理解是一個(gè)連續(xù)的信息處理過(guò)程，需要理解人員具備較強(qiáng)的邏輯思維能力以及判斷能力，最好的理解方式就是根據(jù)句子的整個(gè)含義進(jìn)行理解。部分人員一旦在日語(yǔ)聽(tīng)力過(guò)程中遇到不理解的詞匯，就停下來(lái)仔細(xì)思考，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)增加聽(tīng)力過(guò)程中的緊張感以及焦慮感，進(jìn)而影響最終的日語(yǔ)聽(tīng)力理解效果。由此可以看出，在研究日語(yǔ)聽(tīng)力理解影響因素的過(guò)程中，需要針對(duì)實(shí)際情況以及真實(shí)文化背景進(jìn)行研究，只有這樣才能夠?qū)θ照Z(yǔ)展開(kāi)充分理解和應(yīng)用，最終達(dá)到提升日語(yǔ)聽(tīng)力理解能力的目的[2]。

結(jié) 論

綜上所述，隨著人們對(duì)日語(yǔ)聽(tīng)力理解的關(guān)注程度逐漸提升，如何保證日語(yǔ)聽(tīng)力理解效果，成為有關(guān)人員關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。本文通過(guò)研究日語(yǔ)聽(tīng)力理解影響因素發(fā)現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行研究，能夠大大提升日語(yǔ)聽(tīng)力理解質(zhì)量，進(jìn)而提升日語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體效果，為今后日語(yǔ)聽(tīng)力理解能力提升的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 侯占彩.基于認(rèn)知視角下的日語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)探析——以《日本語(yǔ)聽(tīng)力》為例[J].日語(yǔ)教育與日本學(xué)，2018（01）：54-64.

[2] 譚菊仙.日語(yǔ)聽(tīng)力理解中選擇性注意策略和筆錄策略的綜合運(yùn)用[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2016（01）：25-26+54.