平衡常規(guī)教學(xué)與職業(yè)競賽關(guān)系的思考
——以《水利工程制圖與AutoCAD》教學(xué)為例

沈蓓蓓，陳麗娟，劉庭想，賀榮兵

(湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430070)

1 引言

2018年10月18～20日，由全國水利教育協(xié)會組織的第十二屆全國水利高職技能競賽“魯水杯”在山東水利技師學(xué)院順利舉行。湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱“湖北水院”)以綜合排名第五的成績圓滿結(jié)束了此次比賽。其中“水利工程成圖技術(shù)”項目繼2016年獲得一等獎一名，二等獎一名，團(tuán)體第三的成績之后，2018年在參賽院校增加到24所，參賽人數(shù)達(dá)到72人新高的情況下，獲得團(tuán)體第四，參賽隊員獲得二等獎兩名，三等獎一名，獲獎率達(dá)100%的好成績(表1)。

表1 2013～2018年全國水利高職技能大賽“水利工程成圖技術(shù)”獲獎匯總

如表1所示，該項目近6年的比賽水平偶有起伏，但整體呈上升趨勢。2013年和2014年的競賽成績持平，都是二等獎一名，三等獎兩名；2015年競賽成績略有下滑，3個三等獎，但獲獎率仍是100%；2016年有了突破，拿到了一個一等獎(該獎項比例只有參賽人數(shù)的5%)，也第一次拿到了團(tuán)體獎；2017年由于參賽隊員身體等原因，只有一個二等獎；2018年，在參賽隊伍增加和參賽隊員實力強(qiáng)勁的情況下，不僅全員獲獎而且再次榮獲團(tuán)體獎。經(jīng)統(tǒng)計，在2013～2017年參賽獲獎的12名同學(xué)中，借競賽的東風(fēng)也全部通過專升本考入本科院校進(jìn)行深造，其中有4名同學(xué)經(jīng)過后期的努力已經(jīng)考取研究生，繼續(xù)著自己的學(xué)業(yè)夢。

2 工作分析

回顧這6年的競賽經(jīng)歷，水利工程制圖與CAD教學(xué)團(tuán)隊通過努力，落實了“抓好日常教學(xué)，夯實競賽基礎(chǔ)；抓好競賽出成績，促進(jìn)教風(fēng)學(xué)風(fēng)”的指導(dǎo)思想。具體來說，教學(xué)團(tuán)隊在這6年做了以下工作。

2.1 堅持理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣

學(xué)生對職業(yè)的興趣是每個學(xué)生學(xué)好專業(yè)技術(shù)最好的老師，如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣是專業(yè)基礎(chǔ)課老師應(yīng)該重視并解決好的問題。只有從根本上解決了問題，才能徹底激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而自覺地參與并配合老師的教學(xué)。湖北水院水利工程制圖與CAD教學(xué)團(tuán)隊的全體老師，根據(jù)職業(yè)崗位需要和學(xué)生生源質(zhì)量，采取理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練相結(jié)合的辦法，取得了較好的效果，既讓學(xué)生學(xué)到了知識，掌握了技能，又為競賽儲備了力量。

在理論教學(xué)中，教學(xué)團(tuán)隊的老師堅決執(zhí)行夠用、實用、好用的原則，在以職業(yè)崗位需要的前提下確定教學(xué)內(nèi)容；一起備課，共同設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助新老師吃透教材；相互聽課，取長補(bǔ)短，幫助新老師把握好教學(xué)節(jié)奏，掌握好教學(xué)規(guī)律。在授課中，堅持傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代化手段并用，讓學(xué)生通過實物模型、動畫、視頻等直觀表現(xiàn)以及老師在黑板上的作圖演示，充分調(diào)動學(xué)生上課的積極性；及時批改作業(yè)，及時訂正學(xué)生在上一次課中存在的問題；利用云課堂或網(wǎng)絡(luò)課程，讓學(xué)生抽出一點兒時間來課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，扎實掌握每次課的內(nèi)容；利用QQ或云課堂在線解答，耐心輔導(dǎo)，盡量不讓一位學(xué)生掉隊。

在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，堅持做好以下幾方面的工作：一是針對高職學(xué)生喜歡動手的特點來加強(qiáng)課堂練習(xí)，結(jié)合理論教學(xué)邊學(xué)邊練。這樣既可以減少學(xué)生的課后作業(yè)，還可以督促每一位學(xué)生跟上課程的節(jié)奏，老師也能及時發(fā)現(xiàn)問題及時進(jìn)行輔導(dǎo)；二是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排學(xué)生參觀模型室及在模型室進(jìn)行分組實踐教學(xué)，每組觀察幾個教學(xué)模型進(jìn)行三視圖繪制，讓學(xué)生直觀地從立體到平面，平面到立體的切換，更好地掌握投影法以及組合體的表達(dá)方法；三是在專業(yè)圖的學(xué)習(xí)過程中，利用從設(shè)計院或施工單位收集的工程圖紙，讓學(xué)生進(jìn)行讀圖、繪圖練習(xí)，提高學(xué)生的讀圖技能。

通過多方式的課堂教學(xué)和有效的實操練習(xí)，盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自信，找到快樂。

2.2 堅持課內(nèi)引導(dǎo)與課外實踐鍛煉相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識

學(xué)生職業(yè)意識的培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生努力、積極向上的關(guān)鍵。教授專業(yè)基礎(chǔ)課程的老師如何在教學(xué)過程中自始至終地貫徹職業(yè)意識是目前教學(xué)中應(yīng)該重視的問題。湖北水院水利工程制圖與CAD教學(xué)團(tuán)隊在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識方面，取得了較好的效果。

課內(nèi)引導(dǎo)主要做了以下幾方面的工作：一是授課之初重視“課程緒論”的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)“工程圖樣作為工程技術(shù)語言”的重要性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真遵守“工程制圖標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行作圖，從課程之初開始培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、踏實的工作作風(fēng)和職業(yè)意識。二是建立展示墻，把學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示，讓榜上的同學(xué)獲得榮譽(yù)感從而更加遵守制圖標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行作業(yè)，未上榜的同學(xué)也能直觀地看到自己作業(yè)的差距在哪里。三是根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，把實際工程圖紙進(jìn)行分解，從局部工程結(jié)構(gòu)的讀圖到工程形體的表達(dá)，到工程形體的尺寸標(biāo)注，到標(biāo)高投影等進(jìn)行化整為零的讀圖、繪圖，最后再綜合對整張圖紙進(jìn)行化零為整的讀圖。在這一過程中，讓學(xué)生對自己讀圖、繪圖技能的提高充滿欣喜，從而激發(fā)對所學(xué)專業(yè)的熱愛和對職業(yè)的自信。

課外實踐主要做了以下幾方面的工作：一是幫助系部老師用AutoCAD繪制教材用圖。近幾年系部老師在工作之余有大量的教材及校本教材需要編寫，教材中的某些圖例可以交給學(xué)生繪制，這樣的練習(xí)既能幫助學(xué)生靈活使用CAD，又能讓學(xué)生有成就感也能培養(yǎng)其職業(yè)意識。二是利用寒暑假時間進(jìn)行實踐鍛煉，安排學(xué)生到相關(guān)生產(chǎn)單位或是設(shè)計院進(jìn)行繪圖實踐，提高學(xué)生的上崗能力。

通過有效的課內(nèi)引導(dǎo)和課外實踐鍛煉，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)意識，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課程和就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.3 堅持集中訓(xùn)練與個別輔導(dǎo)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神

職業(yè)精神是學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥專業(yè)知識的指明燈，也是高職教育培養(yǎng)的目標(biāo)。

集中訓(xùn)練就是任課教師利用一周的實訓(xùn)完成一定任務(wù)量的實際工程圖樣的讀圖、繪圖練習(xí)。集中訓(xùn)練中教師要按照水利工程制圖的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求學(xué)生進(jìn)行繪圖及熟練運(yùn)用CAD進(jìn)行繪圖。對不達(dá)標(biāo)同學(xué)采取分組的辦法，成績好的同學(xué)做組長，精準(zhǔn)幫扶，最后老師檢查效果，實現(xiàn)學(xué)生繪圖技能的整體進(jìn)步及相互幫助的團(tuán)體精神。

個別輔導(dǎo)是指在水利工程制圖及AutoCAD教學(xué)過程中，一是針對勤奮但自身能力不夠的學(xué)生及天資不錯但缺乏努力的學(xué)生單獨輔導(dǎo)，耐心講解，及時鼓勵，讓他們樹立信心，跟上教學(xué)進(jìn)度，提升整體教學(xué)質(zhì)量；二是針對成績好，對技能競賽有興趣的學(xué)生，按照水利技能大賽的大綱單獨輔導(dǎo)，為下一屆技能競賽培養(yǎng)選手，也為該生提升工作競爭能力。

通過集中訓(xùn)練與個別輔導(dǎo)相結(jié)合的方法，促進(jìn)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，增強(qiáng)自身的職業(yè)競爭能力。

2.4 堅持競賽的梯隊建設(shè)與骨干培養(yǎng)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

學(xué)生職業(yè)能力既是學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)，也是反映學(xué)校教育質(zhì)量的成敗。幾年來，湖北水院水利工程制圖與CAD教學(xué)團(tuán)隊，堅持梯隊建設(shè)與骨干培養(yǎng)相結(jié)合，取得了理想的效果。

梯隊建設(shè)就是堅持從大一新生抓起，老師們在教學(xué)過程中，在合適的時機(jī)進(jìn)行技能競賽的宣傳，組織往屆獲獎選手進(jìn)行經(jīng)驗分享，給有想法的新生在心里埋下參賽的種子。同時任課教師在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)和挖掘好苗子，幫助他們在平日的學(xué)習(xí)中夯實基礎(chǔ)，并將其推薦進(jìn)入CAD學(xué)習(xí)協(xié)會；任課教師要繼續(xù)跟蹤關(guān)注這些同學(xué)，并針對性地進(jìn)行重點培養(yǎng)和引導(dǎo)，不流失每一位可能的參賽隊員。給每年的競賽培養(yǎng)后備力量，確保比賽成績的穩(wěn)定。

骨干培養(yǎng)就是水利工程制圖與CAD教學(xué)團(tuán)隊集中師資組成競賽團(tuán)隊，從梯隊中挑選備賽學(xué)生，有計劃地進(jìn)行系統(tǒng)讀圖、繪圖訓(xùn)練，掌握CAD繪圖技巧，全方位提升競賽能力，在競賽中取得好成績，也助力他們走向繼續(xù)深造或是找到滿意工作的成功道路。

3 結(jié)語

近幾年來，湖北水院水利工程制圖與CAD教學(xué)團(tuán)隊不僅在各級比賽中取得了好成績，為學(xué)院爭得了榮譽(yù)，同時也促進(jìn)了學(xué)風(fēng)的好轉(zhuǎn)。近幾年，想?yún)⒓痈傎惖膶W(xué)生越來越多，越來越積極；考取本科的學(xué)生也逐年增加。一個良性循環(huán)的教學(xué)競賽機(jī)制的形成，必將為湖北水院的明天作出更多貢獻(xiàn)。