平衡常規教學與職業競賽關系的思考
——以《水利工程制圖與AutoCAD》教學為例

沈蓓蓓，陳麗娟，劉庭想，賀榮兵

(湖北水利水電職業技術學院，湖北 武漢 430070)

1 引言

2018年10月18～20日，由全國水利教育協會組織的第十二屆全國水利高職技能競賽“魯水杯”在山東水利技師學院順利舉行。湖北水利水電職業技術學院(以下簡稱“湖北水院”)以綜合排名第五的成績圓滿結束了此次比賽。其中“水利工程成圖技術”項目繼2016年獲得一等獎一名，二等獎一名，團體第三的成績之后，2018年在參賽院校增加到24所，參賽人數達到72人新高的情況下，獲得團體第四，參賽隊員獲得二等獎兩名，三等獎一名，獲獎率達100%的好成績(表1)。

表1 2013～2018年全國水利高職技能大賽“水利工程成圖技術”獲獎匯總

如表1所示，該項目近6年的比賽水平偶有起伏，但整體呈上升趨勢。2013年和2014年的競賽成績持平，都是二等獎一名，三等獎兩名；2015年競賽成績略有下滑，3個三等獎，但獲獎率仍是100%；2016年有了突破，拿到了一個一等獎(該獎項比例只有參賽人數的5%)，也第一次拿到了團體獎；2017年由于參賽隊員身體等原因，只有一個二等獎；2018年，在參賽隊伍增加和參賽隊員實力強勁的情況下，不僅全員獲獎而且再次榮獲團體獎。經統計，在2013～2017年參賽獲獎的12名同學中，借競賽的東風也全部通過專升本考入本科院校進行深造，其中有4名同學經過后期的努力已經考取研究生，繼續著自己的學業夢。

2 工作分析

回顧這6年的競賽經歷，水利工程制圖與CAD教學團隊通過努力，落實了“抓好日常教學，夯實競賽基礎；抓好競賽出成績，促進教風學風”的指導思想。具體來說，教學團隊在這6年做了以下工作。

2.1 堅持理論教學與實踐訓練相結合，培養學生的職業興趣

學生對職業的興趣是每個學生學好專業技術最好的老師，如何培養學生的職業興趣是專業基礎課老師應該重視并解決好的問題。只有從根本上解決了問題，才能徹底激發學生的學習熱情，從而自覺地參與并配合老師的教學。湖北水院水利工程制圖與CAD教學團隊的全體老師，根據職業崗位需要和學生生源質量，采取理論教學與實踐訓練相結合的辦法，取得了較好的效果，既讓學生學到了知識，掌握了技能，又為競賽儲備了力量。

在理論教學中，教學團隊的老師堅決執行夠用、實用、好用的原則，在以職業崗位需要的前提下確定教學內容；一起備課，共同設計教學環節，幫助新老師吃透教材；相互聽課，取長補短，幫助新老師把握好教學節奏，掌握好教學規律。在授課中，堅持傳統教學方法與現代化手段并用，讓學生通過實物模型、動畫、視頻等直觀表現以及老師在黑板上的作圖演示，充分調動學生上課的積極性；及時批改作業，及時訂正學生在上一次課中存在的問題；利用云課堂或網絡課程，讓學生抽出一點兒時間來課前預習，課后復習，扎實掌握每次課的內容；利用QQ或云課堂在線解答，耐心輔導，盡量不讓一位學生掉隊。

在實踐教學環節，堅持做好以下幾方面的工作：一是針對高職學生喜歡動手的特點來加強課堂練習，結合理論教學邊學邊練。這樣既可以減少學生的課后作業，還可以督促每一位學生跟上課程的節奏，老師也能及時發現問題及時進行輔導；二是根據教學內容安排學生參觀模型室及在模型室進行分組實踐教學，每組觀察幾個教學模型進行三視圖繪制，讓學生直觀地從立體到平面，平面到立體的切換，更好地掌握投影法以及組合體的表達方法；三是在專業圖的學習過程中，利用從設計院或施工單位收集的工程圖紙，讓學生進行讀圖、繪圖練習，提高學生的讀圖技能。

通過多方式的課堂教學和有效的實操練習，盡可能地培養學生的學習興趣，培養學生的職業能力，讓學生在學習中找到自信，找到快樂。

2.2 堅持課內引導與課外實踐鍛煉相結合，培養學生的職業意識

學生職業意識的培養是促進學生努力、積極向上的關鍵。教授專業基礎課程的老師如何在教學過程中自始至終地貫徹職業意識是目前教學中應該重視的問題。湖北水院水利工程制圖與CAD教學團隊在培養學生職業意識方面，取得了較好的效果。

課內引導主要做了以下幾方面的工作：一是授課之初重視“課程緒論”的學習，強調“工程圖樣作為工程技術語言”的重要性，引導學生認真遵守“工程制圖標準”進行作圖，從課程之初開始培養學生嚴謹、踏實的工作作風和職業意識。二是建立展示墻，把學生的優秀作業進行展示，讓榜上的同學獲得榮譽感從而更加遵守制圖標準進行作業，未上榜的同學也能直觀地看到自己作業的差距在哪里。三是根據教學進度，把實際工程圖紙進行分解，從局部工程結構的讀圖到工程形體的表達，到工程形體的尺寸標注，到標高投影等進行化整為零的讀圖、繪圖，最后再綜合對整張圖紙進行化零為整的讀圖。在這一過程中，讓學生對自己讀圖、繪圖技能的提高充滿欣喜，從而激發對所學專業的熱愛和對職業的自信。

課外實踐主要做了以下幾方面的工作：一是幫助系部老師用AutoCAD繪制教材用圖。近幾年系部老師在工作之余有大量的教材及校本教材需要編寫，教材中的某些圖例可以交給學生繪制，這樣的練習既能幫助學生靈活使用CAD，又能讓學生有成就感也能培養其職業意識。二是利用寒暑假時間進行實踐鍛煉，安排學生到相關生產單位或是設計院進行繪圖實踐，提高學生的上崗能力。

通過有效的課內引導和課外實踐鍛煉，極大地培養了學生的職業意識，為學生學習后續的專業課程和就業打下了堅實的基礎。

2.3 堅持集中訓練與個別輔導相結合，培養學生的職業精神

職業精神是學生認真學習的源泉，是學生學習枯燥專業知識的指明燈，也是高職教育培養的目標。

集中訓練就是任課教師利用一周的實訓完成一定任務量的實際工程圖樣的讀圖、繪圖練習。集中訓練中教師要按照水利工程制圖的標準嚴格要求學生進行繪圖及熟練運用CAD進行繪圖。對不達標同學采取分組的辦法，成績好的同學做組長，精準幫扶，最后老師檢查效果，實現學生繪圖技能的整體進步及相互幫助的團體精神。

個別輔導是指在水利工程制圖及AutoCAD教學過程中，一是針對勤奮但自身能力不夠的學生及天資不錯但缺乏努力的學生單獨輔導，耐心講解，及時鼓勵，讓他們樹立信心，跟上教學進度，提升整體教學質量；二是針對成績好，對技能競賽有興趣的學生，按照水利技能大賽的大綱單獨輔導，為下一屆技能競賽培養選手，也為該生提升工作競爭能力。

通過集中訓練與個別輔導相結合的方法，促進不同層次學生的學習效果，全面培養學生的職業精神，增強自身的職業競爭能力。

2.4 堅持競賽的梯隊建設與骨干培養結合，培養學生的職業能力

學生職業能力既是學生就業的基礎，也是反映學校教育質量的成敗。幾年來，湖北水院水利工程制圖與CAD教學團隊，堅持梯隊建設與骨干培養相結合，取得了理想的效果。

梯隊建設就是堅持從大一新生抓起，老師們在教學過程中，在合適的時機進行技能競賽的宣傳，組織往屆獲獎選手進行經驗分享，給有想法的新生在心里埋下參賽的種子。同時任課教師在日常教學中發現和挖掘好苗子，幫助他們在平日的學習中夯實基礎，并將其推薦進入CAD學習協會；任課教師要繼續跟蹤關注這些同學，并針對性地進行重點培養和引導，不流失每一位可能的參賽隊員。給每年的競賽培養后備力量，確保比賽成績的穩定。

骨干培養就是水利工程制圖與CAD教學團隊集中師資組成競賽團隊，從梯隊中挑選備賽學生，有計劃地進行系統讀圖、繪圖訓練，掌握CAD繪圖技巧，全方位提升競賽能力，在競賽中取得好成績，也助力他們走向繼續深造或是找到滿意工作的成功道路。

3 結語

近幾年來，湖北水院水利工程制圖與CAD教學團隊不僅在各級比賽中取得了好成績，為學院爭得了榮譽，同時也促進了學風的好轉。近幾年，想參加競賽的學生越來越多，越來越積極；考取本科的學生也逐年增加。一個良性循環的教學競賽機制的形成，必將為湖北水院的明天作出更多貢獻。