美麗鄉村背景下農村小學數學教師專業發展問題及對策研究
——以張家口市農村小學為例

胡海燕 張擁萍 楊正飛 張家口學院教育學院

一、研究意義

2018年1月由中共中央國務院發布的《中共中央國務院關于實施鄉村振興戰略的意見》也強調，要優先發展農村教育事業，建好、建強鄉村教師隊伍。可見，農村教育事業的發展是美麗鄉村的重要組成部分，而農村教育事業的發展，關鍵在于農村教師。小學數學教育在學生的整個學生生涯中具有十分重要的基礎作用，它不僅能夠讓學生具有良好的數學知識，更可以幫助學生建立較為嚴密的數學邏輯思維。農村小學生獲得數學知識的主要途徑來自于小學數學教師，因此小學數學教師在數學學科教育上的專業化顯得尤為重要。在信息技術更新如此之快的時代，農村小學數學教師學科專業化卻明顯落后，成為影響農村教育發展質量的重要因素。認真研究農村小學數學教師專業發展問題，特別是在張家口市將圍繞環境美、產業美、精神美、生態美建設目標，持續推進全市美麗鄉村建設，對432 個省級重點村因地制宜實施美麗鄉村建設，力爭建成100 個精品示范村這個大環境下，具有重要的意義。

二、張家口市農村小學數學教師專業發展調查分析

(一)數據來源和問卷設計內容

問卷數據的調查對象來自張家口市農村小學數學教師。問卷采用無記名方式，力求教師在毫無壓力的情況下，實事求是地反映張家口市農村小學數學教師專業發展存在的諸多問題。本次共發放問卷160份，回收有效問卷數為156 份，回收有效率為97%。問卷分為三個部分：第一部分為被調查農村小學數學教師的基本情況概述，包括性別、年齡、教齡、教育背景、身份、是否為班主任、職稱七個方面的個人基本情況；第二部分為小學教師專業知識(8—18)，教師專業能力(19—28)，教師專業精神(29—35)；第三部分為農村小學數學教師對美麗鄉村的認識(36-40)。

(二)鄉村小學數學教師專業發展調查結果統計

1.教師專業知識狀況

張家口市農村小學數學教師專業知識主要從學科專業知識、教育教學知識、通識性知識三個方面展開調查并對數據進行分析，通過分析數據得出，在專業知識這一塊，大部分的小學數學教師認為自己對小學數學學科的知識掌握的比較扎實，能夠把數學學科與其他學科的知識融會貫通，能夠勝任小學數學學科教學，能夠合理的進行教學設計，只有少數小學數學教師認為自己達不到要求。

2.教師專業能力狀況

張家口市農村小學數學教師專業能力主要從個人業務能力、團隊合作、參加各類教學活動等三個方面展開調查并對數據進行分析，通過分析數據得出，28.2%小學數學教師具備豐富的教育學及心理學知識；38.5 的小學數學教師認為教學方法和教學方式促進專業水平；39.7%的小學數學認為教師個人多年實踐經驗促進專業水平；42.3%的小學數學教師認為豐富的學科知識提高了教學水平；44.9%的小學數學教師認為課堂組織、管理能力和課后反思提高了教學水平；34.6%的小學數學教師認為科研能力提高教學水平；35.9%的小學數學教師認為現代教育技術應用能力提高了教學水平；35.9%的小學數學教師認為參加各類教師培訓提高了教學水平；35.9%的小學數學教師認為參加各類教學比賽提升教學水平；37.2%自學能力及團隊合作提高教學水平。

3.教師專業精神狀況

張家口市農村小學數學教師專業精神主要從專業理念、專業態度、專業情感和專業意志四個方面展開調查并對數據進行分析，通過分析數據得出，51.3%的小學數學教師特別熱愛小學數學教師這一職業；66.7%的小學數學教師一定能把師德師風放在第一位；59%小學數學教師一定能平等對待班里的每一位同學；64.1%小學數學教師教學過程能同學生溝通感情、交流互動；52.5%都會盡自己最大的努力幫學生解決生活上的困難；66.7%小學數學教師認為他們最大的成功是學生到全面的發展；59%的小學數學老師在關注學生的學習狀況同時也關心學生的身心健康，總的來說，張家口市農村小學數學教師專業理念，專業態度還不夠端正，專業情感急需增加，專業意志不夠堅定，對專業精神的發展缺乏主動性和積極性。

4.美麗鄉村建設與小學數學教師專業發展的關系

美麗鄉村建設與小學數學教師專業發展的關系主要從農村小學數學教師對美麗鄉村的認識狀況對數據進行分析，通過分析數據得出只有15.4%的小學數學教師對張家口市美麗鄉村的相關政策非常了解；只有25.6%的小學數學教師認為美麗鄉村建設對農村學校的發展影響比較大；30.8%的小學數學教師認為美麗鄉村建設給農村小學的發展帶來很大機遇；29.5%的小學數學教師認為美麗鄉村建設是農村小學數學教師專業發展的機遇期；32%的小學數學教師認為自己可以抓住美麗鄉村建設這個機遇期來更好的發展自己。

三、張家口市農村小學數學教師專業發展存在的問題

(一)專業知識方面存在的問題

問卷調查結果顯示，張家口市農村小學數學教師的專業知識比較扎實，但也說明大部分小學數學教師在閱讀除數學以外的各種學科的書、教育教學知識方面和本學科知識與相關學科知識融會貫通方面暴露出一定的問題，勢必會影響小學數學教師專業的發展。

(二)專業能力方面存在的問題

問卷調查顯示張家口市農村小學數學教師教育學及心理學知識不夠豐富；教學方法和教學方式有待提高；學科知識不夠扎實；課堂組織、管理能力和課后反思有待提升；科研能力需要提高；現代教育技術應用能力急需加強；參加各類教師培訓意愿不強；參加各類教學比賽主動性不高；自學能力及團隊合作意識弱化。

(三)專業精神方面存在的問題

問卷調查顯示，張家口市農村小學數學教師專業理念需要轉變；專業態度還不夠端正；專業情感急需增加；專業意志不夠堅定；對專業精神的發展缺乏主動性和積極性。

(四)美麗鄉村建設與小學數學教師專業發展的關系方面存在的問題

問卷調查顯示，張家口市農村小學數學教師對美麗鄉村建設與農村小學發展的關系不是特別清楚，對美麗鄉村建設與農村小學教師專業發展的關系更加模糊。

四、張家口市農村小學數學教師專業發展的策略

(一)樹立終身學習的理念，扎實專業知識

教師這個職業被稱為專業，要求小學數學教師必須具備豐富的專業知識，小學數學教師具備的專業知識既包括小學數學學科知識也包括和數學相關的其它學科的知識，這就要求農村小學數學教師樹立終身學習的理念，除了閱讀小學數學學科知識，還需要大量涉獵除數學以外的各種學科的書，并且注意各科之間的聯系，平時授課要注意和其他學科的知識進行融合。

(二)多方學習，提高專業技能

首先，在信息技術人工智能快速發展的今天，農村小學數學教師必須緊跟時代步伐，不斷提升現代教育技術應用能力。要加強課程建設，利用線上線下雙向互動，為小學數學課程搭建在線開放平臺，滿足小學生對數學知識的學習需求；其次，農村小學數學教師要不斷反思自己的教學方法和教學方式。揚長避短，不斷改進自己的教學行為，達到教學質量最優化。最后，張家口市農村小學數學教師應積極主動參加各類培訓。通過專業知識學習、聽名師授課、與名師面對面交流等培訓方式，補足自身的短板，形成自己特有的教學方式，提升自己的專業能力。

(三)教師自身樹立職業理想，更新教師理念，提升專業發展意識

首先，數學教師應樹立正確的職業觀，做到從事教育事業就要愛小學數學教書這個職業，以飽滿的熱情投身于教育工作中，并從中享受奉獻的快樂，時刻為自己充電，提高自己的思想覺悟，心中要樹立典型，作為張家口市美麗鄉村的小學數學教師要向最美鄉村教師張彩青，楊元松等學習。其次，具有良好的師德修養。美麗鄉村的小學數學教師要時刻關心農村學生的生活狀況、心理感受、興趣愛好和學習習慣，發現問題及時解決，抓好成績的同時關注學生的身心健康。平等的對待每一個孩子，發現每個學生的閃光點，充分調動學生學習的積極性，作小學生的良師益友。

(四)抓住機遇，全面發展

張家口市持續推進全市美麗鄉村建設，力爭建成100 個精品示范村這個大環境為農村小學教師專業發展的機遇期，作為小學數學教師一定要抓住這樣的機遇期。

首先，熟悉張家口市美麗鄉村的相關政策。張家口市的美麗鄉村建設取得了巨大的成績，美麗鄉村小學數學教師也屬于“美麗”的一環，小學數學教師熟悉美麗鄉村的政策，就可以借助這樣的推力來更高的提升自己的專業能力。其次，張家口市各級政府和教育部門應該進一步加大對美麗鄉村小學資金和項目的投入力度。加強學校硬件設施建設，進一步改善辦學條件，并且完善配套設施，上級教育部門要為農村小學配備更多的器材、圖書、儀器，合理資源配置，以達到優質教育資源共享，提高教學質量；張家口市教育局的政策上，要多向美麗鄉村學校傾斜，要讓學校得到更多的實惠，提升學校的吸引力。最后，張家口市農村小學要為小學數學教師專業發展提供專項資金。

五、結論

本文的研究主要是對美麗鄉村背景下農村小學數學教師專業發展調查分析，發現了農村小學數學教師在專業知識、專業能力、專業精神、美麗鄉村建設與小學數學教師專業發展的關系方面存在著一些問題，通過對數據的分析以及教師專業發展的研究，本文針對小學數學教師專業知識、專業能力、專業精神、美麗鄉村建設與小學數學教師專業發展的關系方面存在的問題提出了相應的對策。