新媒體背景下視覺傳達設計專業發展趨勢研究

（漢口學院，湖北 武漢 430212）

隨著現代科技的不斷發展，人類社會早已進入了信息化時代。而在互聯網基礎上進化的移動互聯網作為一種全新的大眾傳媒，為視覺傳達設計提供了迅速發展的沃土。由此伴隨著的，是對藝術院校的視覺傳達專業提出了更高的要求。作為應用型的專業，視覺傳達設計專業在經歷了早期的商業美術、工藝美術、印刷美術設計、裝潢設計、平面設計等幾個階段后，最終演變成以視覺媒介為載體、利用視覺符號表現并傳達信息的設計專業。專業名稱的改變，不是新壺裝老酒，在人才培養方案以及專業課程設計上勢必緊跟時代的步伐，進行革命性的改革。

一、傳統課程中注入新的元素

視覺傳達設計專業是由平面設計專業演化而來的，在課程設置上保留了大部分的平面設計的基礎課程。這些課程作為視覺傳達專業的傳統課程，能很好地訓練學生的基本功底和進行創新思維能力的訓練。但是在課程設計上我們可以在保留原有課程的教學任務基礎上，及時更新教學培養方案和課程內容，在這些課程中融入互聯網的概念，有意識地引導學生的設計跟上時代的發展，讓這些傳統課程煥發出新的活力。

譬如在《書籍裝幀設計》這門傳統課程中，在以往的教學計劃和方案中，是以了解傳統的紙質書籍作為本門課程的教學目的。但是，在移動互聯網的大環境下，電子書籍的產生和近幾年的迅速發展是不容忽視的。我們可以看這一組數據：2016年我國數字化閱讀接觸率達到68.2%，超出圖書閱讀率10%，并呈現連年快速增長的趨勢，這是推動國民綜合閱讀率的主要因素。尤其是手機閱讀、微信閱讀，更是提升了大眾的閱讀接觸率和黏性。這就促使我們必須以全新的視角，在課堂上重塑書籍的整體新形象，讓學生感受到現代書籍的全新生命力和感染力。

二、引入新媒體開設新課程

隨著信息技術的不斷發展，電子信息平臺的確立，視覺傳達設計的發展勢必需要打破時間和空間的限制。它已經不再是單一的平面化設計，動態化的視覺傳達設計才是信息傳播的主要發展內容。新媒體數字技術的影響，如交互娛樂設計、網絡結構、多媒體設計、界面設計、應用軟件及數字設備設計等，這樣的發展內容，讓人與人之間的交流變得更加密切。由此，相對于在傳統媒體中平面設計被限定在二維空間內，視覺傳達設計開始實現由靜到動，將固定化的圖形、圖像、色彩實現動態的轉變，從單視角的二維空間擴展到多視角的三維空間，甚至四維空間。這種轉變，給視覺傳達設計專業提供了更為廣闊的空間。

在課程設置上，我們可以增設UI設計、數字交互設計等軟件課程，以及多維策劃與策略、試聽互動媒體廣告等與新媒體和市場息息相關的新興課程。

三、任課教師需要與時俱進

針對當前視覺傳達設計教學中存在的問題，教師必須要調整優化教學方式，導入新型教學機制，優化課程模塊，構建與時俱進的人才培養戰略。由于互聯網發展速度較快，視覺傳達設計專業發展歷程又不長，很多教師當初所接受的傳統思維與教學模式已不能滿足現代視覺傳達設計專業的需求。在實際教學中，首先是理論和思維跟不上時代的需求，有時甚至會出現學生比老師了解新媒體動態更多的尷尬現象。其次是理論與實踐脫節。教師在教學中缺乏實踐經驗和社會調查。這是多方面原因的結果，一是有些高校對教學實踐關注不夠，對教師參與企業的設計業務不支持；二是缺乏相應的學術交流和講座，不能及時了解前沿的新媒體技術和最新的發展動態；三是教師自身故步自封，缺乏學習的能力。

視覺傳達設計專業是一個實踐性很強的專業，只有加強校企合作、積極參與學術交流，大膽突破傳統設計理念和陳舊知識的束縛才能在教研活動中不斷更新教學理念和模式。通過創新教學理念、教學模式、教學內容等培養學生新型的數字化設計理念和視覺傳達方式，才能達到視覺傳達設計教育與數字化時代信息交流模式的協調發展，最終達到視覺傳達設計教育的革新。

四、加強學生社會實踐

提升大學人才培養質量，需要真正關注學生個性，讓優秀教師真正回歸教學，與時俱進完善課程設置，更客觀理性地推動通識教育等。在教學方式上，教師需要將平時的積累，即“理論+與時俱進的創新思維+實踐操作”三管齊下的教學方式帶給學生。平時的課堂中加強實際操作能力，將社會真實課題、科研項目和相關設計設計競賽課題帶進課堂，加強學生實踐動手能力和創新設計能力的培養。在學生高年級階段，可將校企合作的企業作為實習基地，讓學生進行實地觀摩學習，多聽專業設計人員談設計體會和經驗，幫助學生吸收理論知識，增強切身體會。

總之，作為學生，每個學生都是一個獨立的個體，有他的個性和特長。學生在低年級階段在老師指引下養成獨立思考能力和創新思維習慣后，在高年級階段，需結合自身特點，有針對性地選擇適合自己的小方向，在老師的指導下或者通過自身的人脈去業界相關行業進行專業實習。實習完畢后回到學校完成相關實習報告，并在學校完成畢業論文和畢業設計，進行最后的畢業答辯。