藝術(shù)與其他學(xué)科交叉滲透教學(xué)的研究與實(shí)踐

楊麗琦 國(guó)家教育行政學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校

在我的藝術(shù)教學(xué)道路上，時(shí)而有困惑，時(shí)而迷茫，總是喜歡讀藝術(shù)教法方面的書(shū)，并將理論結(jié)合到實(shí)際中去研究，讓我感觸頗深。如何使藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科整合、滲透得更加自然，真正做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地教學(xué)，這正是本文需要研究和深入實(shí)踐的課題。

一、藝術(shù)教育的終極目標(biāo)

藝術(shù)學(xué)科間的整合能夠有效地提升青少年的整體藝術(shù)素養(yǎng)，豐富孩子們的審美體驗(yàn)和情感的豐沛。各藝術(shù)門類之間絕不是孤立的，必定是融會(huì)貫通的。

藝術(shù)教育的方向是要讓孩子擁有藝術(shù)鑒賞力和藝術(shù)審美力，而非只是看畫、聽(tīng)音。在藝術(shù)教育的教學(xué)過(guò)程中，努力地向青少年們傳達(dá)藝術(shù)的共通共融，在音樂(lè)欣賞課上有意識(shí)地穿插名畫欣賞環(huán)節(jié)；在美術(shù)欣賞課上使用符合畫作風(fēng)格的音響作品作為背景音樂(lè)，潛移默化的引領(lǐng)孩子把平面的畫作提升到立體，把時(shí)間的律動(dòng)付諸于平面的感官上去。各要素間彼此相互聯(lián)系，尤其是音樂(lè)與美術(shù)內(nèi)容統(tǒng)合時(shí)，更需要顧此及彼、相互依托。利用學(xué)科間統(tǒng)合的新理念指導(dǎo)新的教學(xué)方式和教學(xué)實(shí)踐。藝術(shù)學(xué)科與語(yǔ)文教學(xué)的整合，即是把音樂(lè)、美術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)巧妙地融合起來(lái)，使課堂顯得自然而又藝術(shù)。學(xué)生能夠在相對(duì)輕松的環(huán)境和氛圍下，掌握文學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)。

二、音樂(lè)與繪畫的共通共融

接受藝術(shù)教育的學(xué)生更應(yīng)該盡早接觸不同藝術(shù)門類的共通共融，才能更好地激發(fā)創(chuàng)作思維，提升審美層次；清楚地認(rèn)識(shí)到音樂(lè)與繪畫的異質(zhì)而同構(gòu)的關(guān)系，使各藝術(shù)門類的學(xué)習(xí)變得觸類旁通、相得益彰。藝術(shù)具有無(wú)窮的魅力，不同類型的音樂(lè)、繪畫作品能對(duì)人的心理產(chǎn)生不同的影響。比如，色彩明快的畫作，會(huì)使人振奮；色彩暗淡的畫作，讓人沉靜憂郁。

學(xué)生通過(guò)藝術(shù)的熏陶、文學(xué)的滋養(yǎng)，一定能內(nèi)化成孩子的內(nèi)在素質(zhì)，在他們用自己的世界時(shí)，就會(huì)有一種不同的視角。這種藝術(shù)的角度，就是和教育者平時(shí)一點(diǎn)一滴的滲透分不開(kāi)的。作為藝術(shù)教育工作者，如何讓學(xué)生們?cè)谇嗌倌陼r(shí)期就能把多門類的藝術(shù)形式結(jié)合起來(lái)去感悟、去體會(huì)，建立起一定的藝術(shù)審美力，并且通過(guò)音樂(lè)和繪畫，能夠創(chuàng)作、表達(dá)出內(nèi)心的情感，這就是藝術(shù)教育工作者最大的收獲！

三、藝術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的實(shí)踐探索

本人結(jié)合語(yǔ)文課文《春》、繪畫作品《踏青》、歌曲《郊游》來(lái)完成一節(jié)學(xué)科間整合的教學(xué)示范課。本次課的教學(xué)重點(diǎn)，即為引導(dǎo)學(xué)生用悅耳動(dòng)聽(tīng)的歌聲和富有情感的朗讀去體會(huì)和表現(xiàn)文學(xué)作品的內(nèi)容。在欣賞畫作的同時(shí)配合歌曲演唱，拓展有關(guān)春天的文學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，豐富其對(duì)春天、對(duì)大自然的美的感受。我用問(wèn)題來(lái)引出本節(jié)課的主題：“春天這個(gè)溫暖的季節(jié)，同學(xué)們是不是都想出去游玩呢？踩著軟軟的小草，聞著悠悠的花香，真是讓人心曠神怡的一件事情。當(dāng)我看到這幅畫、燕子低飛、柳枝垂下、清風(fēng)拂面、兒童嬉戲玩耍的畫面，就想到了一首詩(shī)：《村居》”。在新授歌曲的學(xué)習(xí)之后，又把同學(xué)們的思路引導(dǎo)到《村居》這首小詩(shī)上來(lái)，在結(jié)束課程之后，布置一項(xiàng)結(jié)合音樂(lè)、美術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科相關(guān)的作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們收集有關(guān)春天、郊游、踏青的作品。如一首詩(shī)、一幅畫、一篇文章、一首歌等等，形式不限。

這節(jié)學(xué)科間整合的研討課，充分體現(xiàn)了藝術(shù)學(xué)科和語(yǔ)文學(xué)科的結(jié)合與滲透，在常規(guī)教學(xué)中，我還會(huì)繼續(xù)探索，如何使二者相得益彰，結(jié)合得更加自然，真正做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地教學(xué)。

藝術(shù)課程中所學(xué)的歌曲、創(chuàng)編的舞蹈、民族樂(lè)器的演奏都圍繞著中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)的，就是說(shuō)，在藝術(shù)學(xué)科的課程在學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇上，一定是經(jīng)過(guò)思考并且能體現(xiàn)人文精神的部分。所有專業(yè)在上課之前都要吟誦相關(guān)的詩(shī)詞，比如這節(jié)課上要學(xué)到的，或者已經(jīng)會(huì)背誦的詩(shī)詞，讓學(xué)生帶著恭敬之心去開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。上課之前，教師要帶領(lǐng)孩子凈手、正襟、靜心、練坐姿。課前課后都要對(duì)老師行拱手禮，學(xué)習(xí)禮儀步伐。學(xué)生們自然而然地形成一種互敬、有愛(ài)的良好習(xí)慣。在藝術(shù)與文學(xué)之間建立一種良性地循環(huán)，這樣可以幫助孩子建立仁愛(ài)、自信的精神。

四、探索及展望

當(dāng)前，“融合教育”作為促進(jìn)孩子發(fā)展的手段被教育者們所關(guān)注。藝術(shù)教師要尊重學(xué)生、尊重孩子的年齡特點(diǎn)去教學(xué)。在不同學(xué)段，學(xué)生接觸到的繪畫作品和文學(xué)作品都會(huì)有所不同，這種學(xué)科整合也要符合學(xué)生的年齡發(fā)展，及時(shí)地做出調(diào)整，才能真正做到學(xué)科間相互滲透，更好地融合并被學(xué)生吸收。在我們的藝術(shù)教學(xué)中，如何把中華傳統(tǒng)文化融入到課程中去，是我們一直思考的課題。讓我們一起努力，希望通過(guò)學(xué)科間的融合能夠讓孩子們受益，也希望能夠激發(fā)更多的教師們深入探究融合教育的熱情，并以此為起點(diǎn)不斷豐富和發(fā)展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)活動(dòng)水平，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展！中華民族的藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，作為教師最大的滿足之一，便是看到每一位學(xué)生的改變。作為一名藝術(shù)學(xué)科教師，就要努力提升自身的文化和藝術(shù)修養(yǎng)，在探索學(xué)科間相互滲透融合的道路上，我們還有很多值得努力的地方。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我想這就是把藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科相滲透、相融合的最好詮釋。