突出實戰技能培養的校地合作實踐教育基地建設的思考與對策研究

段萱 安慶師范大學人文與社會學院

當前地方社會及經濟部門對高校畢業生需求是實戰型、復合型，筆者參與籌劃并建設面向工商管理專業實戰技能培養的校地合作實踐教學基地就是從這個視角進行的試驗和探索。一般專業實踐主要是從專業實戰環節訓練和專業綜合技能培養入手的，主要是從基本從業技能訓練、從業綜合技能培養以及全業態系統化訓練三大模塊組織實踐教學內容。以實訓實踐基地為基礎平臺，完全圍繞行業實戰進行實訓，基于但不限于專業課程，以專業課程為導向，依靠基地平臺開發彈性實訓實踐條件和環節，達到培養學生實踐水平和技能素養的提高。這類實踐基地建設圍繞行業實戰需求、專業課程教學與專業學科知識建設同步規劃，管理體制、實驗教學體系、教學教法應用、師資隊伍建設、實驗教材建設、實驗實踐環境營造、開放管理以及學生技能和創新能力培養等方面展開建設性工作，才能最終達成實踐教學基地在地方經濟需求和校地合作實踐目標上的雙達標。

一、基地建設籌備要科學可行、項目管理制

校地合作實踐教學基地從立項建設到目標建成需要科學可行的立項規劃。基地建設立項科學可行主要遵循以下條件。第一，突出實踐課程地位，依托基地培養學生的業界綜合能力。筆者所籌建的工商管理專業實踐教學基地是全面突出高實踐性、強實戰型的實踐教學平臺，實戰型實踐課程是工商管理專業中重要且核心的培養環節，涉及各種業態方向的專業課程所需的專業技能不同，而其實踐能力也需要通過具體的實踐過程進行分段實施，針對業態方向的實踐課程活動不僅可以提高學生的專業素養，還可以使學生通過提前接觸到業界最新和一線工作實際，真正做到理論教學和實踐教學相互交叉、相互滲透、緊密結合。第二，聚焦強化實習實踐環節，建設學校與市場環境的交流平臺。課程相關的實訓實踐環節外，實踐基地平臺要聚焦在地方合作企業和企業導師的實戰指導和行業素養培育。第三，基地建設要突出技學結合的人才培養模式。依托校內外的教學資源，將專業實習與市場導向相結合，強調對學生實際工作技能的培養，形成“培養階段的校企融合，培養過程的市場技能貫穿”的企業學校培養過程相融合的特色人才培養模式。第四，可行性突出實訓實戰型與預就業相融合。基地建設的地方合作企業要有足夠的實踐實訓條件和教育崗位配備，企業不但承擔行業流程培養，更要在具體實操環節和技能培養上給予足夠的支持，通過頂崗實習和崗前預培養協議方式，完成實踐、實訓、實習、崗前培訓以及試用的一條龍通道，為學生能力培養后社會真正實踐打開就業通道。

同時，確保基地建設的項目制運行，從課程教學改革、教學計劃規劃、教學評價跟進，到校內校外實踐教學計劃的運行均通過項目管理展開。一方面既確保建設分工明確，確保校內實踐規劃和校地合作實踐基地建設的同步進行，另一方面能有效實現與校外校地合作實踐基地的企業方綜合運管的對接，從項目流程培養上實習畢業生的“技能練習、專項實操、綜合實訓、素養培育”職業式實踐培養。實施項目制運行，也有利于實踐教學基地在今后的發展中，積極進行各種形式的產學研合作，服務地方經濟，形成立足地方，輻射行業的社會服務能力。

二、建設思路突出資源整合、規范管理

第一，建設過程中要實現資源整合。要以實踐教育基地建設為載體，圍繞“校企共建”主線，整合優質企業資源，實現校內、校外資源優勢互補。引入標準資源，實現課程和教學資源與校地人才培養的對接。通過構建專業基礎課程、專業實踐課程、職業技能鑒定考核、實踐實訓等四大實踐實訓平臺，力求實現“工作一線與教室融合、學生與技術指導老師對接、教師與企業指導老師一體、教學內容與工作任務統一、作業與產品合一、教學、實踐與服務社會并軌、育人與產學研服務貫通”的七個一致原則，突出多位一體的實踐性功能，為培養高素質應用型工程技術及市場運營人才搭建良好的實訓實習教學平臺。

第二，建設過程中要強化規范管理。主要是突出系統化建設原則、管理標準化原則和運維項目化原則。系統化建設原則要體現出：實踐教育基地管理體制、運行機制系統化；“情境教學的技學結合”的人才培養系統化；實踐實訓實習與產業(企業)對接、產學結合系統化；教學、培訓、生產、技術服務等基地多功能系統化；標準管理體系與項目管理體系的系統化。管理標準化原則則需要：專業課程設置和產業工作過程對接標準化；教師團隊與企業專家、技術能手對接標準化；技術實訓與產業人才需求對接標準化。基地運維項目化原則是：“課程+實踐實訓實心(基地)”工作過程的項目化管理：能力形成過程(課程標準、實踐實訓課程(作業)指導書、實訓操作規程、實訓中心(基地)相關制度等)的項目文檔管理；“專業+課程+能力+績效”關鍵控制點的精細化項目化管理。

三、建設內容到環節的行業化與實戰化

第一，實踐教學理念行業化。以學生為主體，根據實踐需求和專業培養進度實施技能分類和職業水平分級教學，實踐教學體系要突出培養學生探索精神、實踐能力和創新能力。建立知識傳授、能力培養和素質提高協調發展的教學模式，專業課程教師和企業實踐導師同步管理，突出理論知識學習、實踐能力培養、綜合素質養成同步進行。以一線生產崗位和實踐平臺為基礎，結合企業資源，將職業技能鑒定及職業水平考核納入教學計劃，實行雙證融合，并采用“以證代考”、“以產代考”等多種教學評價方法，強化學生職業技能的培養。做到理論與實踐相結合，全面提高教學水平。緊緊圍繞“培養階段的校企融合，培養過程的市場技能貫穿”的人才培養模式，實施“擬崗學習”→“輪崗實訓”→“頂崗實習”的技學結合實訓實習主線。實現校內專業實訓、校外職業綜合訓練和頂崗實習有機銜接，打造“技能素養→職業專項能力→職業綜合能力→就業崗位具體能力”的能力培養主線。突出工作和學習一體化培養模式，基于崗位和實踐標準培養學生職業能力，實現崗位實踐到崗位培訓通過模擬、輪崗到正式上崗實操的貫穿式培養。職業素質培養實戰化，注重對學生職業道德、技術知識、操作技能和基本職業素質的全面養成。實踐內容根據人才培養目標，通過市場調研、專業建設指導委員會和企業指導專家的研討，對工作崗位的專業要求進行職業分析，明確專業面向工作崗位的主要工作任務及職業能力。校企合作制定實踐課程標準，由專業教師、企業專家、教育學專家組成各門課程的建設組，圍繞文化產業管理專業的人才培養目標，根據崗位知識和技能要求，確定實踐課程標準。并在教學實施過程中，修正和更新完善課程標準。

第二，實踐教學改革思路實戰化。始終堅持學校的教育是要培養面向社會的人，主要達到學生的基本素質、綜合應用能力和創新能力得以提高，畢業后能快速適應于社會，立足于社會，發展于社會，為社會做出應有貢獻。努力適應“兩個需求”，實踐教學一定要努力適應社會發展對人才培養的需求，努力適應科學技術發展對人才培養的需求。同時認真實現“三個融合”。做好實踐教學與理論教學的融合，做好實踐教學與行業實際和科學研究的融合，做好實踐教學與素質教育的融合。實踐課程教學方法和考核方式的要結合理論到實踐的教學需求，實現“學中做”到“做中學”同步進行。規范各門實踐實訓課程的考評細則，并嚴格區分校內實訓考核和企業實習實訓考核的標準和運作機制，通過一整套合理的、完善的實踐實訓考核標準確保實踐教學改革落實實戰化思路。

第三，實踐基地建設管理制度化、科學化。制定并完善實訓基地管理制度，引進先進企業文化和管理理念，企業直接參與實踐教育基地的制度建設，共同制定完善實踐教育基地各項管理制度。校地雙方共同開發技能培養項目管理規范，完善考核標準。管理模式采取領導負責制和項目組負責制并行，校地雙方派出管理負責人員成立基地管理委員會，委員會成員組由校地共同商定，校方基地建設負責人總負責，確保實踐基地建設、技術保障、教學實施與管理、課程建設與改革等四大主要方面運行順暢，也更能確保統一安排基地的教學工作，進行相關教學條件的維護與支持。

四、結語

對于校地合作實踐教學基地建設的思考和對策，要在充分調研和吸取成熟經驗的基礎上，按照應用型技能型人才培養的需求，充分考察課程與技能間、專業需求與專業實踐間、專業實踐與學生能力培養間等多重關系，跳出傳統的按照專業方向課程或專業開設課程展開的單向度單條目的實踐實訓模式。建設內容到環節建設要突出實踐教學與理論教學同步，實踐教學與技能培養同步，實踐教學與行業需求同步的三同步原則。弱化教學層次分類，強化實踐教學技能培養和技能實踐環節節點，以行業標準和技能培養標準為參照系，分步、系統、全面地提高學生的行業技術能力，真正實現校地專業實踐實訓與職業技能提升、職業實戰體驗相融合，全面提高實踐教學的培養效率。