小學(xué)語文課堂有效性的管理探究

逯文香

西寧市北大街小學(xué) 青海西寧 810000

小學(xué)語文學(xué)科是比較重要且基礎(chǔ)的科目之一，語文學(xué)科是一種語言類科目，是宣傳祖國語言文字的傳統(tǒng)學(xué)科，因此，學(xué)好語文不但對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)有利，而且對(duì)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)有幫助。但是語文一直給人感覺枯燥、乏味之感，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)有效性得不到實(shí)現(xiàn)，因此，作為一名小學(xué)語文老師，要想方設(shè)法采取有效的措施提升語文教學(xué)的有效性。[1]

一、當(dāng)前小學(xué)語文課堂存在的問題

（一）教學(xué)方法單一落后

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容較為簡單、基礎(chǔ)，這使得有些老師認(rèn)為教學(xué)小學(xué)語文只是單純的教給學(xué)生一些生字、詞語等簡單的內(nèi)容，教學(xué)方式簡單、陳舊，并沒有深入地對(duì)課文進(jìn)行剖析。由于講解方法枯燥乏味，使學(xué)生感覺枯燥乏味，昏昏欲睡，對(duì)學(xué)生語文知識(shí)沒有興趣，這樣會(huì)嚴(yán)重降低教學(xué)質(zhì)量。

（二）老師不能有效地進(jìn)行課堂提問

提問的作用十分重要，有效的提問能夠大大提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。但是在實(shí)際小學(xué)語文教學(xué)中，很多老師卻不會(huì)提問，或者只是對(duì)學(xué)生提出幾個(gè)固定的問題就算達(dá)到預(yù)期效果了。有些同學(xué)比較靦腆，不善言辭，不能主動(dòng)舉手發(fā)言，而這些情況老師也沒有注意到，或者老師沒有注意到所提問題的難度，提一些偏難的題目，導(dǎo)致學(xué)生回答不出來，打擊了學(xué)生的自信心，不能達(dá)到預(yù)期效果。[2]

二、提高小學(xué)語文課堂有效性的對(duì)策

（一）培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑與創(chuàng)新

要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，必須要促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力與意識(shí)，只有學(xué)生具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能主動(dòng)去采取有效的措施去學(xué)習(xí)，進(jìn)而也就能達(dá)到理想的教學(xué)效果。另外，老師還要鼓勵(lì)小學(xué)生敢于質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。老師要明確學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題至少表明學(xué)生動(dòng)腦筋思考了，去用心學(xué)習(xí)了。老師要明確，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是教學(xué)的主導(dǎo)，因此在教學(xué)中，老師要將學(xué)生看作是平等的主體，尊重學(xué)生的看法，主動(dòng)和學(xué)生交朋友，讓學(xué)生親其師，信其道。

（二）優(yōu)化提問模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的提問

很多小學(xué)語文老師都覺得小學(xué)生年齡較小，提問在教學(xué)中不重要，上課只是簡單的提幾個(gè)問題，或者是固定的提問幾個(gè)學(xué)生就可以了。另外，我們發(fā)現(xiàn)老師總是習(xí)慣提問那些勇于發(fā)言的學(xué)生，對(duì)那些性格比較內(nèi)向的學(xué)生則不會(huì)主動(dòng)讓他們回答問題，其實(shí)老師更應(yīng)該關(guān)注那些不善于表達(dá)的學(xué)生，要對(duì)全體學(xué)生都進(jìn)行提問，這樣能夠調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，大大提升教學(xué)有效性。

（三）制定有效的課堂計(jì)劃，不能盲目追求教學(xué)進(jìn)度

幾乎每一個(gè)學(xué)校都會(huì)給語文教學(xué)制定教學(xué)大綱。對(duì)教學(xué)大綱的有效把握可以大大提升整體教學(xué)質(zhì)量。但是現(xiàn)實(shí)情況是很多學(xué)校在制定教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候存在很多的問題，造成教師在教語文課的時(shí)候出現(xiàn)前面松，后面緊的問題。有些老師為了追趕教學(xué)進(jìn)度而盲目追求速度，這樣勢(shì)必會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量。由此，老師應(yīng)該制定精密的教學(xué)計(jì)劃，把具體的教學(xué)內(nèi)容具體到每一節(jié)課，認(rèn)真審核，深入思考，如果發(fā)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度落后的問題，要采取正確方法應(yīng)對(duì)，確保教學(xué)質(zhì)量逐步提升。[3]

（四）學(xué)以致用，在課堂中適當(dāng)?shù)募尤刖毩?xí)

不管學(xué)習(xí)哪個(gè)科目知識(shí)，最終的目的就是為了應(yīng)用，因此語文科目也不例外，學(xué)習(xí)語文知識(shí)就是為了最終的應(yīng)用。如果單純是學(xué)習(xí)了知識(shí)而不能應(yīng)用知識(shí)，就會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)知識(shí)沒用，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠心理。對(duì)此，在上語文課的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以練習(xí)。例如在講解“春天”這個(gè)詞語的時(shí)候，可以讓小學(xué)生用“春天”這個(gè)詞語造幾個(gè)句子，或者用這個(gè)詞寫一段話。這樣多加練習(xí)，能夠使學(xué)生深刻理解這個(gè)詞語的含義，并能靈活應(yīng)用這個(gè)詞語，進(jìn)而顯著提升了課堂教學(xué)的有效性。

小學(xué)語文科目是一門綜合性科目，其中包含的知識(shí)較多且豐富，而語文教學(xué)不是一蹴而就的，需要經(jīng)過不斷的探索來提高小學(xué)課堂的有效性。為了不斷提升教學(xué)效果，老師要盡職盡責(zé)，全身心投入到教育教學(xué)中，并不斷努力提高自身素質(zhì)和語文文化修養(yǎng)。老師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將新課改與素質(zhì)教育理念深入其中，以和藹、負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，教學(xué)中保持慎獨(dú)精神。用學(xué)生易于接受的方法去教學(xué)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)效果。