淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計算題教學(xué)的技巧

唐曉燕

蒼梧縣嶺腳鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣西梧州 543100

作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該在研究教學(xué)的同時也研究學(xué)生。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，容易在計算題中出現(xiàn)粗心以及轉(zhuǎn)不過彎的現(xiàn)象，這就要求廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師能夠?qū)W(xué)生們在計算題中存在的問題進(jìn)行具有針對性的幫助和輔導(dǎo)。另外，很多學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)計算題缺乏興趣，不喜歡計算題的枯燥。所以對于這些問題，小學(xué)數(shù)學(xué)老師都應(yīng)該進(jìn)行一定的統(tǒng)計和幫助，從而更好地解決這些問題，提高小學(xué)生們的計算能力以及速度。

一、在課堂教學(xué)中用整體思維來看待計算與問題解決

在計算教學(xué)中，把計算教學(xué)作為專門的技能來學(xué)習(xí)，只強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生程式化的敘述“算理”，注重模仿和記憶算法，重視單純的技能訓(xùn)練，通過各種計算形式來提高學(xué)生計算技能和熟練程度，這用新的數(shù)學(xué)課程理念來分析，這樣的計算教學(xué)顯然忽視了計算的現(xiàn)實(shí)背景，削弱了計算與實(shí)際問題的聯(lián)系。為了充分體現(xiàn)計算與應(yīng)用的密切聯(lián)系，在計算教學(xué)時，我們發(fā)現(xiàn)個別教師在從具體的問題情境引入，在學(xué)生理解了算理之后，馬上就去解決大量實(shí)際問題，在這里看似應(yīng)用意識得到了培養(yǎng)，但另一方面也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的計算錯誤率卻很高，學(xué)生的計算能力很差。魚和熊掌兩者不能兼得，那么作為計算和問題解決的有機(jī)整合也是如此，我們在一節(jié)課中不可能既重視問題的解決又落實(shí)了計算的技能，兩者總會所偏重。因而我認(rèn)為應(yīng)該從整體的思維來看待計算與問題解決，避免將運(yùn)算與應(yīng)用割裂開來。

二、創(chuàng)造良好環(huán)境，進(jìn)行合理導(dǎo)入

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們一般比較喜歡形象生動的事物，比如說一些新鮮色彩的圖片、一些形象生動的畫面，這些都能夠在很大程度上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，如果為了提高小學(xué)生們的計算能力給學(xué)生布置超負(fù)荷的大量的計算題，讓學(xué)生們在大量練習(xí)中提高計算能力，這樣的方法雖然是最直接的，但是學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和積極性就會受到很大的影響。因此，數(shù)學(xué)老師可以嘗試著轉(zhuǎn)換教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，老師需要有意識地給學(xué)生們創(chuàng)造鮮活的課堂環(huán)境，讓學(xué)生們對數(shù)學(xué)課堂的印象不僅僅是枯燥乏味的，而是生動有趣的，這樣小學(xué)生們會更加愿意在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動性。

另外，老師可以將一些比較枯燥乏味的計算類題目在進(jìn)行引入時用動畫畫面來展示。比如說，在教授給學(xué)生們加法的時候，我播放了一個花園，花園里面原來有兩朵花，后來園丁又種了兩朵，請問現(xiàn)在一共有幾朵花呢？這樣就能夠利用生動形象的畫面來導(dǎo)入加法這個概念。因為畫面鮮艷生動，學(xué)生們的注意力非常集中，從而進(jìn)行了更好的計算提升。

三、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，設(shè)計獎勵機(jī)制

很多小學(xué)生們覺得計算學(xué)習(xí)最為枯燥乏味，不愿意靜下心來進(jìn)行計算練習(xí)和訓(xùn)練。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，需要轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，來幫助學(xué)生們提高和進(jìn)步。通過對小學(xué)生們的觀察，我發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生們喜歡集體做游戲、集體玩耍、集體讀書寫字做作業(yè)，喜歡一起放學(xué)回家，這都在一定程度上說明了小學(xué)生有一定的集體性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以對小學(xué)生們進(jìn)行一定的組織，幫助小學(xué)生們進(jìn)步和提高。小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義就是將學(xué)生們分成幾個實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M，老師可以用競賽的形式，給每個小組分發(fā)一定的計算題，讓學(xué)生們進(jìn)行比賽。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，小組中的每個學(xué)生會進(jìn)行一定的任務(wù)分配，每個學(xué)生都有一定的集體榮譽(yù)感，如果讓每個學(xué)生個人進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生們很容易覺得枯燥和乏味，但是如果讓學(xué)生們集體進(jìn)行訓(xùn)練，那么學(xué)生們一定能夠發(fā)現(xiàn)更多的樂趣。我經(jīng)常這樣做，分組比賽，效果很不錯。

另外，在一些比較難的計算題中，很多學(xué)生們會繞不過彎，不知道應(yīng)該怎樣計算，如“（ ）+9=5+（ ）”，老師可以把這種比較復(fù)雜的題目給每個小組的學(xué)生去討論。每個學(xué)生屬于一定的集體，都會進(jìn)行激烈的討論，為自己所在的小組出謀劃策。在每個小組中，老師可以讓學(xué)生們進(jìn)行思維的碰撞。同一個小組的學(xué)生是一種互相合作、互相幫助的關(guān)系，不同小組之間的學(xué)生是一種互相競爭的關(guān)系，這樣就導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，能夠互相競爭。一定程度的競爭，有利于更好地促進(jìn)學(xué)生們的進(jìn)步和提高。在小組合作學(xué)習(xí)組織過程中，老師要當(dāng)一個引導(dǎo)者而不是參與者，盡量讓學(xué)生們自己去討論和思考，充分把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位。另外，老師還要嘗試著走到學(xué)生們當(dāng)中去，聽聽學(xué)生們的思路和方法，觀察和了解學(xué)生們的計算思維和速度，從而有利于更好更有針對性地幫助學(xué)生們進(jìn)行提高。對于本身比較機(jī)械和容易產(chǎn)生枯燥感的課堂內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)老師還可以設(shè)置一定的獎勵機(jī)制，這樣才能夠更好地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和興趣，從而更好地提高課堂學(xué)習(xí)效率。

總而言之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該積極分析學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況和思路，將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況結(jié)合起來，幫助學(xué)生們更好地提高計算技巧。