誦讀經典，滋養心根

孫莉

【摘要】習近平總書記在十九大報告中說：“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。”中華民族具有五千多年悠久的歷史文化，從古至今傳承下來的文化經典有如恒河沙數，是我國文化史中的瑰寶，源遠流長。從小就引導學生誦讀經典，能滋養他們的心根，使他們在經典文學的天地里自由地心馳神游，并將其內化到自己的心田，從而一生受用。

【關鍵詞】經典誦讀;滋養心根;小學語文教學;重要性

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

十九大以來，習近平總書記多次強調：“我們不是歷史虛無主義者，也不是文化虛無主義者，不能數典忘祖、妄自菲薄……中華文明的燦爛星河中，閃耀著無比珍貴的智慧之光，是我們文化自信的來源，是豐厚的精神滋養。”當前，隨著我國教育教學改革的持續推進和深化，在核心素養語境下，小學語文教師應深刻領悟習總書記的講話精神，在教學活動中堅持進行經典誦讀，努力培養并提升小學生的人文素養，促進他們的個體成長和全面發展。

一、經典誦讀概述

所謂的經典，在民國以前泛指可當作典范的儒家書籍，如“四書五經”，隨著社會的發展，當前我們公認的經典就是指古代文化典籍著作。我們中華民族歷史悠久，源遠流長，五千多年的文明史在世世代代的繼承與發展中，留下了無數的寶貴文化財富。

這些文化財富是我們中華民族文明和智慧的結晶，而經典正是承載著這些文明、智慧結晶重要的載體。誦讀經典，就是誦讀這些先人傳承下來的寶貴的文化財富。

二、經典誦讀在小學語文教學中的重要作用

（一）豐富課堂教學的內容和形式

在小學語文教學中開展經典誦讀活動，能極大地豐富課堂教學的內容與形式。傳統的小學語文教學，教師采用單一、滯后的“填鴨式”教學法對學生灌輸書本知識，教學的內容和形式都比較單一，這樣不利于學生未來的發展。在核心素養語境下，開展經典誦讀教學，能有效改變這一狀況，不僅豐富了教師教學的內容，更豐富了教師課堂教學的形式，對提高小學語文課堂教學的質量和效率具有極其重要的作用。

（二）促進文化的傳承和創新發展

小學階段的學生，年齡大都在七至十二歲之間。據兒童教育心理學的研究表明，在這一時期，孩子機械記憶的能力非常強大，如果教師在這一時期引導學生廣泛接觸、誦讀優秀的文化典籍，從傳承和弘揚中華優秀傳統文化的角度而言，是一種極為有效的方式和途徑。而且習近平總書記在十九大報告中也指出：“堅持全民行動、干部帶頭，從家庭做起，從娃娃抓起。深入挖掘中華優秀傳統文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規范，結合時代要求繼承創新，讓中華文化展現出永久魅力和時代風采。”因此，在小學的語文教學中開展經典誦讀教學，極為必要，不僅符合教育教學的規律，更是順應時代發展重要的舉措。

（三）促進小學生的全面發展

我國近代思想家、政治家、教育家梁啟超在《少年中國說》一文中寫道：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。”小學生是早上初升的太陽，是我國未來社會主義事業的建設者和接班人，更是將來實現我們中華民族偉大復興中國夢的踐行者，而文化經典則是古人思考和感悟的忠實紀錄，歷經歲月的淘洗，對于我們現代人來說，具有十分重要的教育意義。

當小學生們品味著“人之初，性本善”與“弟子規，圣人訓”的教誨，感受著“慈母手中線，游子身上衣”的溫暖，學習著“清明時節雨紛紛”到“爆竹聲中一歲除”，了解傳統節日的文化知識以及經典的二十四節氣知識，以及“修身、齊家、治國、平天下”“自強不息”“厚德載物”“舍生取義、殺身成仁”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等傳承千載的氣度風骨，不僅能極大地豐富小學生們的文化知識儲備，更能錘煉他們的品格，幫助他們樹立正確的思想覺悟、道德水準以及文明素養，從而促進他們的全面發展，進而從根本上提升我國國民整體的文明程度。

三、小學語文教學提升經典誦讀有效性的策略

（一）創設濃郁的經典誦讀環境

在小學語文教學中，要想提升經典誦讀的有效性，首先必須為學生營造濃郁的誦讀環境，這是開展經典誦讀教學的基礎。經典誦讀環境的創設營造，與校園文化的建設一樣具有異曲同工之效，因此，學校在建設自身校園文化時，應當充分融入文化經典元素。比如，在校園的墻壁、走廊、宣傳板以及班級的墻壁、板報上噴繪一些經典的古詩詞，在操場的燈箱上張貼古人關于讀書學習的名言，同時，還應該在各個教室設置文化角，添置各種文化經典作品，為學生開展經典誦讀創造出良好的環境。其次，學校還應調整語文教學課程安排，為小學生的經典誦讀提供充足的時間。例如，每天下午的素質教育活動課，由語文教師帶領學生進行經典誦讀活動，誦讀一些與文本課程內容相關的，卻沒有安排到文本教材里的經典古詩詞、文章，或是開展各種誦讀比賽活動，最大程度地激發并調動小學生誦讀經典的熱情和積極性。最后，教師在小學語文教學過程中，還應將課堂教學與經典誦讀進行有機整合，充分發揮出古代經典作品在學生思想引領上的積極作用，全面提升小學生的文學素養，并對他們進行思想品格的熏陶。例如，在學習蘇教版小學語文六年級上學期第四課中的《示兒》一詩時，教師就可以結合陸游的另一首詩作《太息》。“書生忠義與誰論？骨朽猶應此念存。砥柱河流仙掌日，死前恨不見中原。”因為這兩首詩基調激昂，語言渾然天成，沒有雕琢，而且感情自然流露，充滿了詩人憂國憂民的愛國情懷，是向學生滲透愛國主義教育的優秀詩篇。而且教學實踐證明，《太息》一詩的引入，對學生愛國主義思想的教育非常成功。

除了在學校為學生創設濃郁的誦讀環境外，教師還應加強與家長的合作，要求家長為學生購置適宜的經典作品，并引導學生在家進行自主的經典誦讀學習，以此拓寬學生的課外閱讀量，豐富他們的文學累積，發展他們的語文核心素養。

（二）強化技巧指導

在小學語文經典誦讀教育中，教師還必須對學生強化誦讀技巧的指導，以提高學生的誦讀水平，并進一步激發學生的誦讀興趣，為提升學生文學修養、發展他們的語文核心素養奠定堅實的基礎。要想達到這一教學目的，教師可以從兩方面著手：第一，結合文本教材教學分析，引導學生感受經典作品中蘊含的意境美、韻律美和節奏美。比如在古詩詞教學中，教師向學生傳授語音、節奏、語調、停頓的技巧，同時，引導學生以合作學習的方式，在小組合作中進行互相誦讀與點評的活動，并以此感悟古詩詞的內涵和情感;第二，教師還要結合文本教材，積極開展課外拓展閱讀。教師結合文本教材的內容，向學生推薦適宜的經典文學作品，引導他們在課外進行誦讀，以此提高學生的誦讀和感悟能力。例如，在教學蘇教版三年級下學期《荷花》一課時，教師就可以引導學生在課后搜集關于荷花的經典詩詞進行誦讀，并進行誦讀成果的展示。通過這樣的活動，能有效激發學生參與經典誦讀的熱情，提升他們的誦讀技巧。

（三）為學生誦讀搭建平臺

習近平總書記在十九大報告中指出：“全黨要關心和愛護青年，為他們實現人生出彩搭建舞臺。”在小學語文經典誦讀教育中，教師也應為學生的誦讀搭建平臺，并以此作為切入點，激發小學生參與誦讀活動的熱情和欲望，同時，也為他們展示誦讀成果提供良好的平臺。首先，教師應在語文教學中定期舉辦誦讀成果展示活動。引導學生以學習小組為單位，積極開展誦讀訓練，然后推薦一名小組成員進行成果演示，每次展示時都要推薦該小組不同的成員，讓每一個學生都有表現自己的機會，以此提升學生的參與熱情。同時在誦讀成果展示活動中，被推薦者要誦讀自己拿手的經典作品，其他學生對該同學的誦讀進行點評，以此提升他們的誦讀水平。其次，學校也要為學生的經典誦讀搭建展示的平臺。如重大事件紀念日、傳統節日等重要的節日，學校應積極舉辦各種誦讀活動，使經典誦讀從語文教學中走向全校，通過這樣的平臺搭建，充分激發小學生參與經典誦讀的興趣和熱情。此外，學校還可以開展經典誦讀征文比賽。因為經典作品中都蘊含著豐富的教育意義，學生通過參與誦讀，體味其中的教育因素，并將自己的感悟表達出來，這樣能進一步深化經典誦讀的教育成效。

四、結語

習近平總書記說：“中華文明的燦爛星河中，閃耀著無比珍貴的智慧之光，是我們文化自信的來源，是豐厚的精神滋養。”在小學語文教學中開展經典誦讀教育，對于培養小學生成為具有豐富知識儲備和人文素養的優秀社會主義接班人有著非常重要的意義。因此，在小學語文教學中，教師應積極開展經典誦讀教育。

參考文獻

[1]邱宏偉.小學語文教學中古代經典誦讀探討[J].課外語文（上），2017（2）.

[2]方利民.“眼見口即誦，耳識潛自聞”——小學語文教學誦讀的研究與實踐[J].語文教學通訊·C刊，2017（10）.

[3]樊瑩瑩.小學語文課堂經典誦讀教學研究[J].作文成功之路（中旬），2017（4）.

[4]顧峰.“素讀”在教學中的運用[J].小學科學（教師版），2017（12）.

（編輯：龍賢東）