基于創新創業模式的會計教學改革研究

陳丹霞，陳錦娜，江寶儀，梁麗英，梁笑川

[摘 要]在大數據時代，隨著人工智能的開發以及大多數依賴“互聯網+”傳播方式的應用，要求高校的教學改革要注重培養會計高級人員的能力。由于傳統的教育教學僅滿足會計基層人員基礎的核算能力要求，因此，本文倡導在創新創業模式下，在撰寫商業計劃書的基礎上培養財務會計高級人員的能力，把核算能力提高至管理層面，同時結合其他經濟管理類的知識，培養復合型人才。

[關鍵詞]創新創業;會計;教學改革;商業計劃書

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2019.04.095

[中圖分類號]G717.38;F230-4[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2019）04-0-02

0 ? ? ?引 言

在國家提倡利用“互聯網+”技術和人工智能技術應用在很多經濟領域的背景下，以“大眾創業、萬眾創新”的精神帶動大學生創業，提高就業率，是高職院校為了響應國家的政策理念，主動將創新創業深化到教育改革里面，積極開展的教學改革的探索，通過探索，能夠引導高校各專業把創新創業教育融入人才培養方案中，提高大學生創新精神、創業意識和創新創業能力。財會教學需要為適應新業態而重新調整教學目標。

1 ? ? 財務會計人員就業情況及會計準則的修訂影響

根據統計顯示，在我國會計人員就業的層次分布中，屬于基層財務會計人員從事會計基礎核算并提供財務信息的工作達到80%左右，而利用財務數據信息對企業未來進行預測、決策、實施戰略管理的管理會計方面的人員只達到20%。與國際數據相比，會計從業基層人員與高層從業人員之間的比例差距不合理，可能無法繼續滿足科技智能核算軟件及人工智能廣泛應用后對財會人才的高需求，不利于與其他國家進行密切的貿易合作交流。

隨著新會計準則對于資產、負債、所有者權益、成本、費用、收入和利潤等會計要素的修訂，公允價值的作用越來越重要。但是，現今大多數高職院校財務會計類的人才培養模式還是停留在只針對業務單據的認識以及對業務的簡單賬務處理，通過利用單據制成憑證，并錄入賬本等傳統的學習，該模式雖然注重業務來往的記賬、算賬和報賬的過程，但忽略對財務報表數據進行分析、控制和預測以及缺乏為企業規避風險的能力。在大數據以及“互聯網+”的趨勢下，傳統財務處理程序會被技術替代，而會計人員的就業能力無法在短時間內提升到高層次專業水平，從而導致人才的斷層。因此，高校的人才培養方案應添加財務專業管理會計的內容，增加財務管理、財務分析、管理會計、內部控制以及對公司戰略與風險管理等課程的學時和學分比重，從而提高學生的核算能力，并結合經濟類、管理類等其他經濟管理類科目的專業知識，如市場營銷、企業管理學等課程，逐漸培養學生從單一核算能力人才轉變為復合型決策能力人才，間接增加學生的橫向就業類型，同時在財會專業領域也具備更大的競爭能力和上升空間。

2 ? ? 管理會計的重要性以及高校教學模式的改變

財政部印發的《管理會計基本指引》以及《財政部關于印發〈管理會計應用指引第100號——戰略管理〉等22項管理會計應用指引的通知》明確指出，企業在運營中要不斷加大對管理會計的運用，利用管理會計工具進行風險管理，在從業人員職業道德及能力、稅務籌劃、財務資源配置、企業支出管理等領域應用。此外，財政部會計司印發的《會計專業技術人員繼續教育規定》中指出，修訂后的《會計法》取消會計從業資格行政許可，會計人員管理工作需要轉型升級。以上國家政策反映管理會計日益漸顯的重要性以及高校教學模式的改革。

近年來，很多企業以及會計師事務所的招聘，都希望學生能夠對財務管理有一定程度的了解。根據調研結果顯示，企業普遍存在缺乏內部控制以及內部管理的現象，導致賬務混亂甚至無法彌補，因此，納稅義務時財會專業學生應該發揮其專業能力，幫助企業在未來期間的經營管理、財務管理、納稅管理方面規避風險，提高企業效益。同時，在大數據時代的背景下，高校單一傳統的教學方法限制了學生對知識的理解與吸收。傳統的教學方法依賴知識點的引入，參考了教學改革的做法，如慕課（MOOC）和其他線上教學軟件是現在流行的教學方式，雖然線上視頻化的課件能夠重復使用以及解放了地域性和時間性的束縛，但忽略了知識點在缺乏真實實踐運用的條件下，應用要貼近企業運營的情況。本文以擬寫商業計劃書為手段，并結合其他經濟管理類科目的知識將財務會計知識拓展到企業宏觀運營的教學方法中，該教學方法能夠很好地訓練以及調動學生已學但是偏冷門的知識點。

3 ? ? 商業計劃書

商業計劃書是一份吸引投資方的項目計劃書，可以使投資方對計劃書內的內容以及數據產生興趣和信任，從而獲得融資。因此，計劃書的內容必須包含企業成長經歷、產品服務、市場營銷、管理團隊、股權結構、組織人事、財務和運營到融資方案。只有內容翔實、數據豐富、體系完整、裝訂精致的商業計劃書才能吸引投資商，只有投資商看懂企業的項目商業運作計劃，才能使企業的融資需求成為現實，商業計劃書的質量對企業項目融資至關重要。商業計劃書的擬寫需要在相關人員具備財務基礎知識，通常安排在財務專業基礎課程后的學期學習。

商業計劃書的可行性集中在對市場、財務和生產經營以及稅務幾方面的考慮。針對商業計劃書的培訓以及檢驗學生的學習成果，筆者所在學校準備參加CCPA 2017-2018年商業計劃書比賽。首先，筆者與組織了一個團隊，陳丹霞、陳錦娜、江寶儀、梁麗英、梁笑川都是應屆畢業生，團隊指導老師為廖蔥蔥、黃莉、張莉老師。其中，廖蔥蔥老師負責財務管理報表數據分析的指導，黃莉老師負責納稅以及籌劃方面的指導，張莉老師負責會計核算賬務處理的指導。通過老師的指導，以擔任角色人物方式完成任務，陳丹霞擔任財務總監，江寶儀負責成本核算以及研發，梁麗英負責銷售策略以及市場，陳錦娜負責產品維護和技術監督，梁笑川負責數據分析并進行風險測量。基于此，團隊成員需要大量查閱相關資料，收集與整理數據、撰寫相關報告，達到知識環環相扣的綜合性運用能力。

經過CCPA 2017-2018全國財經類院系學生綜合能力挑戰賽商業計劃書撰寫與呈賽，筆者所在團隊獲得南部賽區一等獎、全國總決賽三等獎。商業計劃書撰寫并梳理了企業設立背景、產品服務、市場分析與市場營銷、管理與組織架構、財務信息與風險分析、融資說明以及團隊分工的內容。以智能凈水器公司為例，其打造了利用互聯網、大數據、云計算、人工智能生產下的智能飲水產品，以環境保護以及節能產品定位，對公司未來5年的研發預算進行估算，針對現有的凈水技術進行對比，以及考慮以后技術的更新、生產材料的選擇、固定資產的投放控制、生產的數量和預期市場的占有率等，是否具有競爭的排他性優勢，同時，還對消費者的消費能力進行，關注銷售價格的定位、營銷策略的多樣化、后續產品的服務、公司內部組織架構、員工激勵方案和風險管理。

把商業計劃書嵌入財會的教育工作是指財務會計學科的健康發展不僅限于單一學科的學習，在會計教學的不斷研究中，還要注重培養學生知識的質量以及提高與時俱進的就業水平能力。特別是在“互聯網+”以及創新創業的推動下，高校應利用新型的教學方法和豐富的網絡資源，不斷創新教學模式，培養能夠服務社會的復合型人才，為地方經濟提供優質的人力資源。

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