基于第五媒體環境下大學生價值取向創新研究

何志紅 謝秀齊

（廣東理工學院思想政治課教學部 廣東 肇慶 526000）

前言

大學生在社會群體中占據著關鍵地位，對文化傳承和價值觀引領發揮著至關重要的作用。當前，第五媒體憑借其顯著的技術優勢和獨特性，深受大學生的青睞，在大學生群體中得到了日漸廣泛的應用。對手機黨一族的學生的學習、道德、交往、娛樂以及行為等方面的影響越來越大，給思政教育帶來了巨大挑戰，但也帶來了良好的機遇。同時，第五媒體對大學生的價值取向產生了重要影響。價值取向，是重要的哲學概念，是指主體將自身具備的價值觀作為依據，對各類沖突矛盾以及各項關系進行處理時所呈現出的價值立場和態度。對此，有必要采取有效策略應對第五媒體環境對大學生價值取向產生的影響，引導大學生樹立正確的價值觀。

一

第五媒體，是相對于各類傳統媒體，諸如報刊、電視、廣播及互聯網而言的新媒體。第五媒體以先進的信息技術為支撐，具有較強的應用優勢，涵蓋博客微博、智能手機、數字雜志、數字廣播以及移動電視等[1]，嚴格地說，第五媒體應該稱為數字化新媒體。其與傳統媒體相比更有優勢，是能在更大程度上打破時空界限，迅速地在互聯網上得到廣泛傳播，效應也進一步擴散，覆蓋諸多應用領域。呈現出如下發展特征：（1）以手機網民為例，截至2018年6月30日，我國網民規模達8.02億，普及率為57.7%。其中，手機網民規模已達7.88億，網民通過手機接入互聯網的比例高達98.3%。第五媒體在應用規模上已經占據首要地位。（2）具有較強的便捷性。使用者可隨身攜帶第五媒體，并隨時利用第五媒體對信息進行獲取。（3）具有較強的時效性。第五媒體能實現對信息的快速更新，能幫助使用者實時獲取時效信息。（4）具有較強的復雜性。第五媒體能有效傳播多樣化的信息文化，引導使用者深入了解和熟練掌握各類文化信息，有助于拓寬使用者的視野[2]。

二

（一）對大學生人生價值取向的影響

目前，大學生主要借助第五媒體獲取各類信息，第五媒體所蘊含的價值觀在向大學生傳遞的過程中，會對大學生自身的人生價值取向產生重要影響。從本質上來看，人生價值取向主要探究人生意義的終極追求和人生價值，涉及判斷人生意義的具體標準。人生價值取向主要以目標、手段、評價為基本結構。

1、大學生日益追求自我實現。價值目標，是個人基于人生價值追求而形成的具體行為指向，從根本上對個人行為具有指導作用。若個體確立了明確的價值目標，即能從內心深處產生動力和責任感，對人生目標進行追求，通過強大的內在驅動，促進價值目標的有效實現。第五媒體環境會將蘊含的信息以及價值觀向大學生傳遞，進而影響大學生對價值目標的確立。在第五媒體影響下，大學生主要將事業、金錢、權力、家庭以及奉獻作為價值目標，更注重追求自我價值的實現。

2、大學生日益重視拼搏奮斗。價值手段，是實現價值目標的主要方式和具體手段。各類價值手段具有不同的效果。當前，諸多社會思潮具有較強的功利性，很多人幻想快速成功。在追名逐利的過程中，很多人缺乏耐心，且不甘于清貧，但又缺乏勤懇踏實的耕耘，反而盲目投機。在價值手段選擇上，社會群體呈現出多樣化選擇。在第五媒體影響下，多數大學生注重通過自我拼搏和個人奮斗來實現價值目標。同時，多數大學生承認機遇對個人成功的重要性，但并沒有過于依賴外界環境，而是寄希望于自己的不懈努力。

3、大學生日益重視對社會有所貢獻。個體對價值目標具有不同的評價標準。在第五媒體影響下，多數大學生重視對社會有所貢獻，并將此作為對價值目標的具體評價標準。

（二）對大學生道德價值取向的影響

道德價值取向，會影響個人對道德目標的確立，并對個人的道德判斷與評價產生支配作用，進而對個人的具體道德行為進行約束控制[3]。大學生尚未形成成熟的道德價值觀，極易受媒體環境的影響。第五媒體向大學生傳播的相關信息和真實案例，會對大學生自身的道德判斷及具體行為選擇產生重要影響。目標、手段以及行為選擇是道德價值取向的基本結構組成。

1、大學生普遍將誠信作為道德價值的具體目標。道德價值的具體目標在道德價值取向中占據核心地位。第五媒體通常對遵紀守法、符合主流道德觀念及核心價值觀的真實案例進行廣泛傳播和大力稱贊。同時，對各類違法亂紀、違背主流道德觀念和核心價值觀的真實案例進行大力譴責，這就蘊含了第五媒體對道德目標相應的傾向性。大學生受到第五媒體的影響，在對自身道德價值的具體目標進行確立時，會相應地呈現出傾向性。

2、大學生注重對個人利益進行優先追求。在第五媒體的影響下，大學生注重兼顧自身與他人的利益，并注重在不傷害他人的前提下，對個人利益進行優先追求。這是一種較為理性的態度和道德選擇，大學生普遍認同將實際情況作為依據，作出相應的行為選擇，最好實現對自身利益與他人利益的有效兼顧。

（三）對大學生職業價值取向的影響

在市場經濟日益繁榮的背景下，大學生在職業方面的價值取向日趨多元化，且在不同程度上受到拜金主義、個人主義等西方思潮的影響。同時，當前社會競爭日趨激烈，大學生在職業方面的價值取向上呈現出較強的自主意識，并逐步增加了風險意識，其擇業心態呈現出巨大變化。

1、大學生普遍將穩定性較強、且收入較高的工作作為職業方面的價值目標。第五媒體對學習目的及學習動機等相關信息的傳播，會對大學生具體的職業選擇產生重要影響。另外，第五媒體對多樣化的職業觀念進行廣泛傳播，“鐵飯碗”等職業意識日趨淡化，自主創業意識日趨增強。對大學生具體的職業傾向進行考察可知，多數大學生青睞工作穩定、且收入較高的國企和事業單位。這就表明當前大學生更注重職業崗位的穩定性。

2、大學生深刻認識到個人努力的重要性。在第五媒體的影響下，大學生對職業崗位的選擇呈現出較強的自主傾向，加上就業環境日益正規，就業途徑日趨多樣化，大學生對就業環境的適應能力得到大幅提高。多數大學生基于對就業形勢的科學判斷，實現對自身就業存在的優劣勢進行深入分析。在網絡化背景下，大學生可借助多種途徑實現對職業信息的有效獲取，并實現順利求職。

3、大學生的創業意識得到顯著增強，并注重對內外資源進行充分權衡。第五媒體具有較強的傳播力和顯著的聚合效應，對大學生自主創業產生了巨大的助力。第五媒體熱衷于報道大學生成功創業的真實案例，促進了大學生增強其創業意識。

（四）對大學生消費價值取向的影響

當前，電子商務取得了巨大的發展成就，增強了消費購物的便捷性。同時，第三方支付的安全性和便捷性日益增強。大學生借助智能手機等移動客戶端，即可隨時隨地進行網購。所以，第五媒體對大學生在消費方面的價值取向產生了巨大影響。目標、手段以及消費觀念評價是大學生在消費方面價值取向的基本結構。首先，大學生日益注重消費的實用性。在第五媒體環境下，大學生在消費購物全過程中，既關注消費品具備的品質和價值，更注重消費的實用性。從總體上來看，大學生在消費方面，對價值目標的選擇呈現出較強的積極性。其次，大學生更注重適度消費和量力消費。大學生在消費方面的價值手段，是指大學生對具體消費方式作出的認識評價及相應的選擇標準。在第五媒體環境下，多數大學生會基于自身經濟條件及必要需求，開展適度消費和理性購物。在購物時注重節省成本，并強調量力消費，基本上不會在消費方面盲目攀比和跟風。這表明多數大學生采取較為謹慎且理智的消費方式。再次，大學生對超前消費秉持保守態度。所謂超前消費，是指超出收入現狀，抵押未來收入來實現當前消費。在第五媒體環境下，多數大學生對超前消費秉持理性和保守態度，但也存在部分大學生認同超前消費。從總體上來看，大學生還是傾向于理性消費。

三

（一）基于第五媒體構建價值觀教育新陣地

高校要基于第五媒體環境構建價值觀教育新陣地，具體可從以下方面著手：

1、高校要充分借助第五媒體增強價值觀教育的高效性和有序性，實現對校園輿論的正確引導，增強價值觀教育的實際效果。借助網絡平臺組織大學生參與價值觀教育，并充分利用第五媒體具有的便捷性優勢，對價值觀教育相應的第五媒體平臺進行構建。思政教師可借助各類社交軟件，諸如微博、微信等對大學生呈現出的思想動態進行實時了解和全面掌握，在此基礎上，強化與大學生的溝通交流，對大學生實施針對性較強的教育指導。同時，高校可創設官方微博、微信公眾號，要求學生關注，將價值觀教育的相關信息發布到官方微博及微信公眾號上，實現對學生的實時推送。思政教師還可構建微信交流群，在群內向學生發布價值觀教育的相關內容，并展開師生互動和交流探討，增強價值觀教育的效果。

2、增強思政教師的專業素養和綜合素質。高校要加強對思政教師的系統培訓，有效增強思政教師的專業素養和綜合素質。思政教師自身也要深入了解和熟練掌握第五媒體的相關技術，提高對第五媒體進行靈活應用的能力，充分利用第五媒體開展價值觀教育，增強價值觀教育的趣味性和有效性[4]。引導思政教師樹立良好的關愛學生的意識，督促思政教師實時觀察大學生的身心成長，利用多樣化途徑對大學生呈現出的思想動態進行實時了解，及時發現問題，并采取有效措施加以解決。同時，思政教師要強化與大學生的溝通交流，構建和諧融洽的師生關系，借助第五媒體對價值觀教育理念及具體方式進行創新，改善價值觀教育效果。

3、設置針對性較強的媒介素養教學課程。高校要拓寬價值觀教育的具體途徑，并設置針對性較強的媒介素養教學課程。所謂媒介素養，是指個人對于各類傳播媒介傳播的相關信息進行自主選擇、接受、質疑、評估以及思辨的能力。高校在對媒介素養教學課程進行設置時，要向學生系統介紹第五媒體的發展過程以及所傳播信息的本質，引導大學生對各類信息進行合理篩選和有效辨別，并科學指導大學生對第五媒體進行正確使用。要引導大學生深刻認識第五媒體對學習生活產生的重要意義，并增強學生對信息的辨別能力和處理能力。

4、借助第五媒體強化校園文化建設。高校要借助第五媒體強化校園文化建設，為價值觀教育創設良好的教學氛圍。高校可舉辦多樣化的校園文化活動，強化學生對第五媒體的應用。同時，高校要借助第五媒體對社會各領域涌現的榜樣人物進行宣傳，對大學生在各方面的價值取向造成影響。

（二）強化對第五媒體的有效監管

相關部門要強化對第五媒體的有效監管，避免對網絡的人為濫用，為大學生創設健康良好的第五媒體環境，對大學生具體的網絡行為實施有力約束。首先，政府相關部門要實施立法強化外部監管。第五媒體增強了信息傳播的便捷性，同時也為不法分子的違法犯罪活動提供了便利。諸多不法分子借助第五媒體對虛假詐騙以及色情暴力等不良信息進行散布，對第五媒體環境造成了嚴重污染。對此，政府相關部門要實施立法，制定相應的法律法規，對第五媒體應用領域存在的道德缺失現象和違法行為進行有效彌補。另外，要對外國先進的立法成就進行充分借鑒，實現對相關法律法規的有效完善，消除存在的法律漏洞。其次，媒體技術工作者要強化對網絡技術的有效監控。信息網絡技術為第五媒體的正常運行提供了技術支撐，并對各類網絡不良行為進行了有效制約。通過構建防火墻，實現對外部網絡未授權訪問的有效制止，從源頭上將不良信息有效隔斷和過濾。同時，技術人員要對網絡誠信系統進行構建，對網絡IP實施實名制，對第五媒體用戶的網絡行為進行記錄。[5]。

（三）引導大學生增強綜合素養

高校要引導大學生增強自身的綜合素養，避免第五媒體環境對自身的價值取向產生不良影響。具體可從以下方面著手：（1）引導大學生強化科學文化素養。高校要引導大學生深入學習科學文化相關知識，有力抵制第五媒體對自身產生的不良誘惑，并通過科學文化知識學習，增強自身對不良信息的辨別能力和選擇能力，準確識別和有效抵御各類不良信息及網絡詐騙等。（2）引導大學生強化自律意識。高校要強化大學生與第五媒體的良好互動，引導大學生增強自身的自律意識，增強網絡道德，對各類不良信息和誘惑進行自覺抵制，并杜絕對不良信息的轉發傳播，避免精神世界受到不良信息的污染。（3）引導學生樹立正確的第五媒體消費理念，實現對第五媒體的合理使用。

結語

綜上所述，第五媒體具有廣泛的受眾以及較強的便捷性、時效性和復雜性。第五媒體對大學生在人生觀、道德方面、職業方面及消費方面的價值取向產生了巨大的影響。在第五媒體環境下，要通過基于第五媒體構建價值觀教育新陣地、強化對第五媒體的有效監管、引導大學生增強綜合素養等措施有效強化大學生價值取向教育。