“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高等教育自學(xué)考試助學(xué)模式改革探析

郭萬(wàn)春

(長(zhǎng)春金融高等專科學(xué)校 繼續(xù)教育學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130012)

近年來(lái)，我國(guó)的“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展速度之快有目共睹。2015年7月5日，國(guó)務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種載體、一種平臺(tái)、一種新興的商業(yè)發(fā)展模式得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。[1]“互聯(lián)網(wǎng)+”把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域深度融合，推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步、效率提升和組織變革，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)。在全球新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革中，互聯(lián)網(wǎng)與各領(lǐng)域的融合發(fā)展具有廣闊前景和無(wú)限潛力，已成為不可阻擋的時(shí)代潮流，正對(duì)各國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生戰(zhàn)略性和全局性影響。[2]

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，簡(jiǎn)言之就是網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。作為網(wǎng)絡(luò)的發(fā)源地，美國(guó)已發(fā)展成為世界上網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)模最大、水平最高的國(guó)家；英國(guó)開(kāi)放大學(xué)是網(wǎng)絡(luò)教育的典型，在世界范圍內(nèi)獨(dú)樹(shù)一幟；日本網(wǎng)絡(luò)教育的典型代表是放送大學(xué)的開(kāi)放遠(yuǎn)程教學(xué)。[3]由此可見(jiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是時(shí)代呼喚，已成為未來(lái)教育發(fā)展的主流方向。自學(xué)考試作為目前我國(guó)規(guī)模最大的開(kāi)放教育形式，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，深入思考自學(xué)考試和互聯(lián)網(wǎng)深度融合的機(jī)制與途徑，以促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)在自學(xué)考試資源整合中的優(yōu)化和集成，從而為自學(xué)考試的發(fā)展增添新的活力。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”與自學(xué)考試深度融合的必要性和可行性

“互聯(lián)網(wǎng)+”是時(shí)代發(fā)展的必然選擇，國(guó)家正大力引導(dǎo)和推進(jìn)。“十三五”規(guī)劃中明確提出，要進(jìn)一步推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)新發(fā)展。自學(xué)考試作為學(xué)歷教育的一種重要形式，自1981年發(fā)展至今已有近40年歷史，為社會(huì)輸送了大量的專門(mén)人才。在此期間，自學(xué)考試社會(huì)助學(xué)在幫助自考生快速掌握學(xué)科知識(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才方面發(fā)揮了重要作用。但隨著信息時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)的自學(xué)考試助學(xué)模式暴露出諸多弊端：一是以面授教學(xué)為主，助學(xué)方式過(guò)于單一；二是各辦學(xué)機(jī)構(gòu)為了節(jié)約成本、趕進(jìn)度，教學(xué)質(zhì)量普遍不高。一些助學(xué)單位以營(yíng)利為目的，不按教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱講授，象征性地講幾節(jié)，有的學(xué)校甚至不講；三是教學(xué)形式單一，枯燥乏味。現(xiàn)有自學(xué)考試助學(xué)沿襲一間教室、一塊黑板、多名學(xué)生共同聽(tīng)一名教師授課的教學(xué)方式，課堂枯燥乏味，教學(xué)效果不佳；四是應(yīng)試色彩深厚，忽視學(xué)生的全面發(fā)展；五是很多自考生失去自考助學(xué)機(jī)會(huì)。自學(xué)考試現(xiàn)有助學(xué)模式需要考生騰出大塊時(shí)間上課，已就業(yè)的自考生的可自由支配時(shí)間是有限的，騰出大塊時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)講是一大難題，而面對(duì)面的集中授課更難實(shí)現(xiàn)；六是存在教育不公平現(xiàn)象。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的覆蓋面是有限的，加之各地區(qū)教育水平參差不齊，難免出現(xiàn)教育不公平現(xiàn)象。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的高等教育自學(xué)考試助學(xué)模式已無(wú)法滿足信息時(shí)代的需求。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”與自學(xué)考試深度融合是必要的。

互聯(lián)網(wǎng)與自學(xué)考試深度融合，可以使自學(xué)考試更能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展及與考生實(shí)際需求。我們可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使自學(xué)考試與移動(dòng)終端相結(jié)合，探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新模式，推動(dòng)自學(xué)考試由面對(duì)面輔導(dǎo)向可移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是利用一些具有代表性的教育類APP、騰訊課堂、考研幫、粉筆公考、云課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等促進(jìn)自學(xué)考試助學(xué)模式向網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展。這標(biāo)示著“互聯(lián)網(wǎng)+”與自學(xué)考試深度融合是可行的。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”與自學(xué)考試深度融合的意義

“互聯(lián)網(wǎng)+”自學(xué)考試摒棄了面對(duì)面的傳統(tǒng)教學(xué)模式，突破了學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的局限，改變了教學(xué)形式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)手段，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育共建、共享和均衡發(fā)展，是一場(chǎng)深刻的信息變革。“互聯(lián)網(wǎng)+”自學(xué)考試的應(yīng)用，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，展現(xiàn)符合學(xué)生自身特點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。

1.喚起考生的學(xué)習(xí)欲望

長(zhǎng)期以來(lái)，大多數(shù)學(xué)生參加自考的目的是獲取學(xué)歷文憑。然而，受自學(xué)考試助學(xué)模式的局限，很多人由于沒(méi)有大塊時(shí)間學(xué)習(xí)而被拒門(mén)外，因而喪失學(xué)習(xí)信心，對(duì)自學(xué)考試望而生畏。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，考生可以隨時(shí)隨地地借助電腦或手機(jī)等移動(dòng)終端，利用MOOC(中國(guó)大學(xué)慕課)、騰訊課堂等現(xiàn)有平臺(tái)或APP學(xué)習(xí)軟件閱讀資料、觀看視頻，與老師、同學(xué)互動(dòng),這是對(duì)傳統(tǒng)助學(xué)模式的改進(jìn)與升級(jí)。隨著網(wǎng)絡(luò)教育的蓬勃發(fā)展，越來(lái)越多的考生愿意利用碎片化時(shí)間進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)范圍更具針對(duì)性，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。與以往不同的是，越來(lái)越多的人抱著自我提升的目的進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，以適合崗位需求和學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要，而不是單純?yōu)榱颂崧毤有健ｏ@然，在未來(lái)“互聯(lián)網(wǎng)+”高等教育學(xué)考試大背景下，學(xué)習(xí)將會(huì)成為考生補(bǔ)充知識(shí)營(yíng)養(yǎng)的一種習(xí)慣，一種使自己變得更加優(yōu)秀的精神需要，一種對(duì)積極健康向上生活態(tài)度的向往。

2.滿足考生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的日新月異，“互聯(lián)網(wǎng)+”給我們的工作、學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了前所未有的改變。方便的信息交流、大數(shù)據(jù)的分享以及知識(shí)的傳遞早已打破時(shí)空與地域的限制，滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。尤其是互聯(lián)網(wǎng)與自學(xué)考試的深度融合，使高等教育自學(xué)考試的開(kāi)放性、靈活性、資源共享性等特點(diǎn)得以更好實(shí)現(xiàn)，簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的要求。過(guò)去有很多學(xué)員由于工作繁忙、生活勞累，不能親自參加面授活動(dòng)，但自修又不得不面臨無(wú)教師授課、無(wú)輔導(dǎo)教師答疑、無(wú)師生互動(dòng)、無(wú)學(xué)員互相溝通的尷尬局面，掌握一門(mén)課程相當(dāng)有難度，課程通過(guò)率很低。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，主動(dòng)性不強(qiáng)。由于不能參與面授教學(xué)活動(dòng)，他們的學(xué)習(xí)歷程、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)成果以及對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的把握情況很難被捕捉到，學(xué)習(xí)結(jié)果更難得到客觀評(píng)價(jià)。“互聯(lián)網(wǎng)+”與自學(xué)考試深度融合背景下，通過(guò)線上師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)、生生互動(dòng)，授課教師可以精準(zhǔn)定位學(xué)員的知識(shí)薄弱點(diǎn)及重難點(diǎn)，通過(guò)一對(duì)一輔導(dǎo)或者針對(duì)性解答，為學(xué)員查漏補(bǔ)缺、精準(zhǔn)提分，極大滿足了考生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)過(guò)程的記載與客觀評(píng)價(jià)。

3.實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的自學(xué)考試相關(guān)課程有一定的難度，學(xué)生無(wú)教師指導(dǎo)，想學(xué)好的話必須獨(dú)自尋找學(xué)習(xí)資料，因此會(huì)占用很多時(shí)間和精力，考生的及格率通常也很低。“互聯(lián)網(wǎng)+”的起源徹底改變了傳統(tǒng)高等教育自學(xué)考試的弊端，在很大程度上解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)知識(shí)，線上線下混合教學(xué)模式的出現(xiàn)也為考生提供了跨越時(shí)間和地域的學(xué)習(xí)環(huán)境和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。考生足不出戶就能領(lǐng)略到名師的風(fēng)采；教師可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，并根據(jù)學(xué)生反饋結(jié)果隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率；管理員可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，根據(jù)師生互動(dòng)掌握學(xué)生的聽(tīng)課狀況。

4.充分發(fā)揮社會(huì)助學(xué)的開(kāi)放性功能，更好地服務(wù)考生

“互聯(lián)網(wǎng)+”不再是傳統(tǒng)意義上的局限性知識(shí)，它讓教育從局限變成開(kāi)放，使每個(gè)人從知識(shí)獲取者變成知識(shí)分享者與使用者。在教育開(kāi)放背景下，更大、更全的知識(shí)平臺(tái)也在逐步完善。教育資源可以共享，教育資源也可以更優(yōu)質(zhì)。“互聯(lián)網(wǎng)+”自學(xué)考試可以提供遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)服務(wù)，可以充分發(fā)揮社會(huì)助學(xué)的開(kāi)放性功能。學(xué)員可以利用網(wǎng)絡(luò)客戶端與全世界的名師會(huì)晤，享受全球優(yōu)質(zhì)資源，與各國(guó)各民族的人進(jìn)行交流。“互聯(lián)網(wǎng)+”使自學(xué)考試變得更加靈活開(kāi)放。